本研究旨在探討藉由財務管理教學以提升國中學生理財觀、自我調整及正向思考成效。研究者以便利取樣方式選取高雄市某國中兩個二年級班級，合計76人，作為實驗組進行為期八週的實際記帳教學訓練與「做個快樂的理財達人」課程；並選取同校兩班二年級為控制組，合計77人進行「做個快樂的理財達人」課程 (但未進行為期八週的實際記帳訓練)；除此之外，另外選取同校兩班二年級為對照組(未進行「做個快樂的理財達人」課程及為期八週的實際記帳訓練)，合計78人，參與本研究。
參與本研究的學生於教學實驗課程之前及之後填答研究者自編之「國中生理財觀與自我調整暨正向思考問卷」，以了解實驗組學生經由十週次(包含為期八週的實際記帳訓練、一週電子記帳分析教學及一週「做個快樂的理財達人」課程)財務管理教學後在理財觀、自我調整及正向思考的改變情形。此外，研究者針對6位目標學生進行訪談及進一步了解實驗組學生在理財觀、自我調整及正向思考的改變過程，藉以驗證量化資料結果。資料分析首先採用描述性統計、t-tests、單因子變異數分析以比較不同背景學生在理財觀、自我調整與正向思考之現況及其差異性; 其次以共變數分析(ANCOVA)比較實驗組學生在實驗進行後與控制組及對照組學生在理財觀、自我調整及正向思考的差異；最後再以內容主題分析，針對實驗組學生在理財觀、自我調整及正向思考改變狀況藉以佐證量化資料結果。
研究主要發現結果如下:
1.國中生理財觀會因不同的背景及金錢經驗(性別、零用金、消費金額、儲
蓄)有顯著差異。
2.國中生金錢態度與消費行為有低度至中度顯著正相關；理財觀與正向思
考、自我調整有低度顯著相關。
3.實驗組學生經由財務管理教學後，在金錢態度上，在「不傾向視金錢為成
功的象徵」及「願意以金錢換取更好的服務與品質」有顯著改進。
4.實驗組學生經由財務管理教學後，正向思考之「自信心」面向顯著提升。
依據本研究結果提出建議，以作為未來理財教育應用與相關研究之參考。

The aim of this thesis is to investigate if the use of accounting teaching strategies promote junior high school students’ perception of finances,self-regulation and positive thinking.
The researcher chooses two classes, 76 eighth graders in a junior high school in Kaohsiung city ,as an experimental group to conduct the treatment by the method of spot sampling. In the treatment, students are asked to record how they spend their pocket money and they also take course named‘Be A Happy Money Manager’.
Then, the researcher also chooses two classes,inclusive of 77 eighth graders in the same school as a baseline group. The baseline group only takes the course named‘Be A Happy Money Manager’ , not recording their spending.
Besides, two other classes which include 78 eighth graders in the same school are selected as the control group.The group neither takes a course nor makes any records of their spending.
The experiment contains eight-week recording of spending,one-week accounting analyzing teaching,and one-week ‘Be A Happy Money Manager’course.
Before and after the experiments,all of the participants are asked to fill out a questionnaire designed by the researcher.The questionnaire named”Junior High School Students’Perception of Finances,Self-regulation and Positive Thinking Questionnaire”aims to realize the participants’ transformation in the perception ofFinances,self-regulation and positive thinking.
Additionally, six participants under this treatment are interviewed by the researcher to prove the cosequence.
First, the researcher adoptes data analysis methods inclusive of descriptive statistics, independent-samples t test,one-way ANOVA to distinguish the discrepancy of different participants’ performance of perception of finances, self-regulation and positive thinking.
Second,the ANCOVA is used after the treatment to test the diffenences among experimental group,baseline group and control group. Finally, subjects of the content is used to analyze the six participants in the experimental group,which attempts to evidence the students’ transformation in the perception of finances,self-regulation and positive thinking .
The findings from the study are summarized as follows:
(1) Financial perceptions of participants from diffenent kinds of backgrounds or having different money experiences existed statistically significant differenences.
(2)There is a low to medium statistically significant positive relation between money attitude and comsuption behavior. Financial perceptions of participants are statistically significant relative with self-regulation and positive thinking.
(3)After this treatment, there is statistically significant improvement of the participants in the experimental group.As to money attitude, participants in the experimental group do not regard money as the symbol of success but they would like to seek better services by paying more money .
(4)In the aspect of the confidence of positive thinking, there is statistically significant advance of the participants in the experimental group.

目次
中文摘要……………………………………………………………………. …….i
英文摘要……………………………………………………………………. ……iii
目次…………………………………………………...……………………. ……..v
圖次…………………………………………………...…………………………..vii
表次…………………………………………………...………………………….viii
第一章 緒論……………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機…………………………………………………………… 1
第二節 研究目的…………………………………………………………… 6
第三節 研究問題…………………………………………………………… 7
第四節 名詞釋義…………………………………………………………… 8
第二章 文獻探討…………………………………………………………………11
第一節 理財教育重要性及理財觀的內涵…………………………………11
第二節 國內外理財教育課程內涵與實施現況……………………………22
第三節 理財教學實驗課程相關研究………………………………………29
第四節 藉由財務管理教學提升理財觀與自我調整、正向思考之意涵…33
第三章 研究設計與實施…………………………………………………………40
第一節 研究架構……………………………………………………………40
第二節 實驗設計與研究問題及假設………………………………………42
第三節 研究對象……………………………………………………………44
第四節 研究工具……………………………………………………………46
第五節 教學設計實施流程…………………………………………………64
第六節 資料處理……………………………………………………………67

第四章 研究結果與討論………………………………………………………… 68
第一節 不同背景因素的國中生理財觀現況……………………………… 68
第二節 國中生理財觀與正向思考、自我調整之相關性………………… 87
第三節 財務管理教學的實施成效………………………………………… 92
第四節 訪談結果……………………………………………………………118
第五章 結論與建議…………………………………………………………… 138
第一節 結論…………………………………………………………………138
第二節 建議…………………………………………………………………147
參考文獻……………………………………………………………………… 150
一、中文部分……………………………………………………………… 150
二、英文部分……………………………………………………………… 154
附錄………………………………………………………………………………159
附錄一 量表初稿來源摘要…………………………………………………159
附錄二 專家意見表…………………………………………………………163
附錄三 專家效度修正意見彙整表…………………………………………177
附錄四 預試問卷……………………………………………………………185
附錄五 項目分析表…………………………………………………………194
附錄六 正式問卷……………………………………………………………199
附錄七 個人收支記錄表……………………………………………………205
附錄八 個人收支分析表……………………………………………………206
附錄九 財務管理教學「做個快樂的理財達人」教案設計與教學省思…207
附錄十 財務管理教學「電子記帳簿上機練習」教案設計與教學省思…208
附錄十一 學生訪談同意書…………………………………………………209
附錄十二 做個快樂的理財達人簡報………………………………………210

圖次
圖 3-1-1 研究架構圖………………………………………………………… 41


表次
表2-2-1 英國中小學階段理財素養內容概要(國中階段)……………………… 22
表2-2-2 英國中小學階段「理財知識與理解」(國中階段)…………………… 23
表2-2-3 英國中小學階段「理財技能與能力」(國中階段)…………………… 24
表2-2-4 英國中小學階段「理財責任」(國中階段)…………………………… 24
表2-2-5 美國中學「金錢管理與規劃」領域之知識內涵(國中階段)………… 26
表2-2-6 美國中學「金錢管理與規劃」領域理財標準與能力指標(國中階段) 26
表2-3-1 近年國外理財實驗教學課程之相關研究………………………………29
表2-3-2 近年國內理財實驗教學課程之相關研究………………………………30
表2-4-1 皮亞傑的認知發展期……………………………………………………35
表3-2-1 實驗設計表………………………………………………………………42
表3-3-1 研究預試樣本分析………………………………………………………44
表3-3-2 各班施測及有效樣本人數分佈表………………………………………45
表3-4-1 專家效度名單……………………………………………………………52
表3-4-2 KMO和Bartlett's球形檢驗結果…………………………………………53
表3-4-3 量表預試因素分析結果摘要表…………………………………………54
表3-4-4 金錢態度正式量表………………………………………………………56
表3-4-4 消費行為正式量表………………………………………………………57
表3-4-4 自我調整正式量表………………………………………………………58
表3-4-4 正向思考正式量表………………………………………………………59
表3-4-5 職業等級分類表…………………………………………………………60
表3-4-6 父母教育程度分類表……………………………………………………60
表3-4-7 家庭社經地位換算分類表………………………………………………61
表3-5-1 財務管理教學「做個快樂的理財達人」教案設計……………………66
表4-1-1 國中生在理財觀各變項上得分之描述統計分析摘要表…………… 70
表4-1-2 有無固定零用金在理財觀上得分平均數、標準差………………… 71
表4-1-3 有無固定零用金在理財觀上差異分析表…………………………… 72
表4-1-4 每週平均零用金金額在理財觀上得分平均數、標準差…………… 74
表4-1-5 每週平均零用金金額在理財觀上差異分析表……………………… 75
表4-1-6 不同儲蓄習慣組別在理財觀平均數、標準差與獨立性t-test考驗結果76
表4-1-7 儲蓄習慣成因在理財觀平均數、標準差…………………………… 77
表4-1-8 儲蓄習慣成因在理財觀上差異分析結果…………………………… 79
表4-1-9 不同消費金額在理財觀上得分平均數、標準差…………………… 80
表4-1-10 不同消費金額在理財觀上差異分析結果…………………………… 82
表4-1-11 不同性別國中生理財觀平均數、標準差與t-test考驗結果………… 84
表4-1-12 不同家庭社經地位在理財觀上得分平均數、標準差……………… 85
表4-1-13 不同家庭社經地位在理財觀上差異分析表………………………… 86
表4-2-1 金錢態度與消費行為之相關分析…………………………………… 88
表4-2-2 金錢態度與正向思考、自我調整之相關分析……………………… 89
表4-2-3 消費行為與正向思考、自我調整之相關分析……………………… 90
表4-3-1 國中生各組別金錢態度之「威望」面向迴歸係數同質性考驗摘要表92
表4-3-2 國中生各組別在金錢態度「威望」面向之描述統計……………… 93
表4-3-3 國中生各組別金錢態度「威望」面向共變數分析摘要表………… 93
表4-3-4 各組別學生在金錢態度之「威望」前後測之t考驗檢定表…………93
表4-3-5 國中生各組別金錢態度之「品質」迴歸係數同質性考驗摘要表… 94
表4-3-6 國中生各組別在金錢態度「品質」面向之描述統計……………… 94
表4-3-7 國中生各組別金錢態度之「品質」面向共變數分析摘要表……… 95
表4-3-8 各組別學生在金錢態度之「品質」前後測之t考驗檢定表…………95
表4-3-9 不同組別國中生金錢態度「焦慮」面向迴歸係數同質性考驗摘要表95
表4-3-10 國中生各組別在金錢態度「焦慮」面向之描述統計……………… 96
表4-3-11 各組別學生在金錢態度之「焦慮」前後測之t考驗檢定表…………96
表4-3-12 國中生各組別金錢態度之「權力」迴歸係數同質性考驗摘要表… 96
表4-3-13 國中生各組別在金錢態度「權力」面向之描述統計……………… 97
表4-3-14 各組別國中學生金錢態度「權力」面向共變數分析摘要………… 97
表4-3-15 各組別學生在金錢態度之「權力」前後測之t 考驗檢定表……… 97
表4-3-16 國中生各組別金錢態度之「不信任」迴歸係數同質性考驗摘要表98
表4-3-17 國中生各組別在金錢態度「不信任」面向之描述統計…………… 98
表4-3-18 各組別國中生金錢態度「不信任」面向共變數分析摘要表……… 99
表4-3-19 各組別學生在金錢態度之「不信任」前後測之t 考驗檢定表…… 99
表4-3-20 國中生各組別消費行為之「時髦」迴歸係數同質性考驗摘要表… 99
表4-3-21 國中生各組別在消費行為「時髦」面向之描述統計……………… 100
表4-3-22 不同組別學生消費行為「時髦」面向共變數分析摘要表………… 100
表4-3-23 各組別學生在消費行為之「時髦」前後測之t考驗檢定表…………101
表4-3-24 國中生各組別消費行為之「炫耀」迴歸係數同質性考驗摘要表……101
表4-3-25 國中生各組別在消費行為「炫耀」面向之描述統計…………………102
表4-3-26 各組別學生在消費行為之「炫耀」前後測之t考驗檢定表……………102
表4-3-27 各組國中生在消費行為「衝動」面向迴歸係數同質性考驗摘要表 102
表4-3-28 國中生各組別在消費行為「衝動」面向之描述統計…………………103
表4-3-29 國中生各組別消費行為之「衝動」面向共變數分析摘要表…………103
表4-3-30 各組別學生在消費行為之「衝動」前後測之t考驗檢定表………… 104
表4-3-31 國中生各組別消費行為之「節省」迴歸係數同質性考驗摘要表……104
表4-3-32 國中生各組別在消費行為「節省」面向之描述統計. ………………105
表4-3-33 國中生各組別消費行為之「節省」面向共變數分析摘要表…………105
表4-3-34 不同組別國中學生在消費行為「節省」面向相依性t考驗結果…… 105
表4-3-35 國中生各組別自我調整之「目標察覺」迴歸係數同質性考驗摘要表106
表4-3-36 國中生各組別在自我調整「目標覺察」面向之描述統計……………106
表4-3-37 國中生各組別自我調整之「目標察覺」面向共變數分析摘要表……107
表4-3-38 各組別學生在自我調整之「目標察覺」前後測之t考驗檢定表…… 107
表4-3-39 國中生各組別自我調整之「情緒控制」迴歸係數同質性考驗摘要表.107
表4-3-40 國中生各組別在自我調整「情緒控制」面向之描述統計……………108
表4-3-41 國中生各組別自我調整之「情緒控制」面向共變數分析摘要表……108
表4-3-42 各組別學生在自我調整之「情緒控制」前後測之t考驗檢定表…… 108
表4-3-43 國中生各組別自我調整之「堅毅態度」迴歸係數同質性考驗摘要表109
表4-3-44 國中生各組別在自我調整「堅毅態度」面向之描述統計……………109
表4-3-45 國中生各組別自我調整之「堅毅態度」面向共變數分析摘要表……110
表4-3-46 各組別學生在自我調整之「堅毅態度」前後測之t考驗檢定表…… 110
表4-3-47 國中生各組別自我調整之「延宕滿足」迴歸係數同質性考驗摘要表.110
表4-3-48 國中生各組別在自我調整「延宕滿足」面向之描述統計……………111
表4-3-49 國中生各組別自我調整之「延宕滿足」面向共變數分析摘要表……111
表4-3-50 各組別學生在自我調整之「延宕滿足」前後測之t考驗檢定表………111
表4-3-51 國中生各組別正向思考之「自信心」迴歸係數同質性考驗摘要表…112
表4-3-52 國中生各組別在正向思考「自信心」面向之描述統計……………… 112
表4-3-53 各組國中生正向思考「自信心」面向共變數分析摘要表……………113
表4-3-54 各組別學生在正向思考之「自信心」前後測之t考驗檢定表…………113
表4-3-55 國中生各組別正向思考之「樂觀」迴歸係數同質性考驗摘要表……113
表4-3-56 國中生各組別在正向思考「樂觀」面向之描述統計…………………114
表4-3-57 各組國中生正向思考「樂觀」面向共變數分析摘要表………………114
表4-3-58 各組別學生在正向思考之「樂觀」前後測之t考驗檢定表………… 114
表4-3-59 國中生各組別正向思考之「家庭滿意度」迴歸係數同質性考驗摘要115
表4-3-60 國中生各組別在正向思考「家庭滿意度」面向之描述統計……… 115
表4-3-61 國中生各組別正向思考之「家庭滿意度」面向共變數分析摘要表.115
表4-3-62 各組別學生在正向思考之「家庭滿意度」前後測之t考驗檢定表…116
表4-3-63 國中生各組別正向思考之「社交滿意度」迴歸係數同質性考驗摘.116
表4-3-64 國中生各組別在正向思考「社交滿意度」面向之描述統計……… 117
表4-3-65 各組國中生正向思考「社交滿意度」面向共變數分析摘要表…… 117
表4-3-66 各組別學生在正向思考之「社交滿意度」前後測之t考驗檢定表…117
表4-4-1 受訪者基本背景情形………………………………………………… 118
表5-1-1 問題考驗的主要結果………………………………………………… 138

一、中文部分
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