近來創造力的研究已經朝向多向度互動模式的驗證以探究個體之創意發展，因此，本研究的研究目的為：（1）瞭解國小學童在其解釋形態、領域知識及創意生活經驗與科技創造力表現之現況；（2）探討年級、解釋形態、領域知識及創意生活經驗對國小中、高年級學童科技創造力表現之效果；（3）分析年級、解釋形態、領域知識及創意生活經驗對國小中、高年級學童科技創造力表現的預測情形。為完成研究目的，本研究以台北地區的國小學童為研究對象，抽取六所國小12個班級共418人為研究樣本。研究工具為「兒童解釋形態量表」、「創意生活經驗」及「科技創造力測驗」，領域知識資料則採用學童該學期之自然與生活科技領域期末紙筆測驗成績。蒐集所得資料以描述統計、單因子單變量變異數分析、單因子多變量變異數分析、二因子多變量變異數分析、典型相關與區別分析考驗各項假設。
本研究結果顯示：
一、性別對國小學童之解釋形態、創意生活經驗及科技創造力的表現有顯著效果。即國小中、高年級女學童在解釋形態、創意生活經驗及科技創造力的表現優於男學童。
二、年級對國小學童之解釋形態有顯著效果。即國小高年級學童較中年級學童擁有正向之解釋形態。
三、年級及解釋形態對國小學童科技創造力之表現並無交互作用的效果。但年級對科技創造力的表現有顯著影響。
四、領域知識有助於學童在科技創造力的表現。
五、創意生活經驗對國小學童科技創造力的表現有顯著效果，且學童的創意表現與其「語文及肢體表演」的相關較其他創意生活經驗之相關為高。
六、解釋形態、領域知識與創意生活經驗能有效區別國小中、高年
級學童之「科技創造力」表現組別。其中，以「年級」及「領域知識」的區別力最高。
最後，依據本研究主要發現提出若干建議，提供學校教育與未來研究者作為教學實施及深入研究之參考。

Recent research on creativity has put great emphasis on how multiple systems influence an individual’s development in creativity. The main purposes of this study were (a) to understand the current situation of pupils’ explanatory style, domain knowledge, creative life experience, and technological creativity; (b) to investigate the effects of pupils’ grade, explanatory style, domain knowledge, and creative life experience on their technological creativity; and (c) to analyze the predictive power of pupils’ grade, explanatory style, domain knowledge, creative life experience on their ability group membership of technological creativity. The participants included 418 third to sixth graders sampling from six elementary schools in Taipei City. The employed instruments were The Questionnaire of Children’s Explanatory Style, The Questionnaire of Creative Life Experience, The Test of Technological Creativity, and the scores on the final exam of Science and Living Technology Areas. The employed analysis methods were Descriptives, ANOVA, one-way and two-way MANOVA, Canonical Correlation Analysis, and Discriminant Analysis.
The main findings in this study were as follows:
1. There were gender differences on the pupils’ performance of explanatory style, creative life experience, and technological creativity; more specifically, the girls outperformed the boys on explanatory style, creative life experience, and technological creativity.
2. There were grade differences on the pupils’ explanatory style.
3. Although no significant interaction effect of grade ´ explanatory style on technological creativity was found, there were significant main effects of grade on the pupils’ technological creativity.
4. Domain knowledge contributed to the pupils’ performance on technological creativity.
5. Creative life experience had significant effects on the pupils’ technological creativity. Among the indices of both sides, “language and performing arts” had the highest correlation with technological creativity.
6. Grade, explanatory style, domain knowledge, and creative life experience could effectively predict the pupils’ ability group membership of technological creativity, and grade as well as domain knowledge had better predictive power.
Finally, some suggestions were proposed for teachers, relative educational institutions, parents, and further studies.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 9
第三節 名詞釋義 11
第二章 文獻探討 13
第一節 科技創造力之內涵 13
第二節 解釋形態之內涵 33
第三節 解釋形態與科技創造力之關係 47
第四節 領域知識與科技創造力之關係 55
第五節 創意生活經驗與科技創造力之關係 62
第六節 研究假設 68
第三章 研究方法 69
第一節 研究架構 69
第二節 研究對象 71
第三節 研究工具 72
第四節 研究過程 78
第五節 資料分析 79
第六節 研究限制 81
第四章 研究結果 82
第一節 初步資料分析 82
第二節 年級、解釋形態與科技創造力之關係 95
第三節 領域知識與科技創造力之關係 98
第四節 創意生活經驗與科技創造力之關係 100
第五節 背景變項、解釋形態、領域知識、創意生活經驗與科技創造力之關係 105
第五章 討論、結論與建議 109
第一節 討論 109
第二節 結論 123
參考文獻 130
壹、中文部分 130
貳、英文部分 136
附 錄 147
附錄一、本研究所有變項之相關矩陣 147
附錄二、兒童解釋形態量表之編製 148
附錄三、創意生活經驗量表之編製 157
附錄四、兒童解釋形態量表 164
附錄五、生活經驗量表 166
附錄六、荒島尋寶記 168
附錄七、「荒島尋寶記」評分標準及分類編碼 180
附錄八、「兒童解釋形態量表」改編同意書 198
附錄九、「創意生活經驗量表」改編同意書 199

壹、中文部分
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