本研究旨在瞭解以木琴輔助教學對國小五年級學童音樂學習動機與學習成就的影響。以高雄市乖乖國小五年A班為教學研究的對象，於2003年11月至2004年1月進行為期8週，每週二節課的木琴輔助音樂課程的教學行動研究。研究者參酌國內外關理論與實際研究文獻，採用改編音樂學習動機量表、自行編製之直笛問卷調查、音樂學習成就測驗、學習心得自我評量表、學生學習成果自評表、學習成果教師評量表、木琴教學回饋單以及訪談為研究工具，所得的資料以獨立樣本t檢定、Hotelling, s T2檢定、單因子變異數分析、多變量重複量數檢定等統計方法加以分析，佐以質性資料的分析。得到本研究的結論如下：
一、以『木琴輔助音樂課程教學』能提昇整體學生音樂的學習動機，尤其是不喜歡直笛組學習動機的進步幅度較大。
二、木琴輔助音樂課程教學對整體學生的學習成就都有幫助，能降低兩組學生學習成就的差異。
三、在實施木琴輔助音樂課程教學的歷程中，兩組學生的學習動機朝向正面的改變。約有80%以上的學生在教學中、教學後選擇並建議以木琴做為輔助音樂學習的樂器。
四、在實施木琴輔助音樂課程教學的歷程中，兩組學生學生的學習成就差距縮
小。
五、木琴樂器本身具備的特性對音樂課程教學有輔助的功能

Recorders were the most often used instrument for assisting music instruction in today’s elementary schools. However, many students didn’t like recorders and, as a result, they lose interest in music. Xylophone was easy to learn and might be a suitable substitute for recorders. Therefore, the purpose of this action research is to examine the effects of Xylophone-assisted music instruction on fifth graders’ Motivation for Learning Music and Achievement.
A fifth grade class in Guai-Guai elementary school of Kaohsiung City was selected as participants. Before the instruction, the students filled out a scale of motivation for learning music, and their achievement of music was tested. Then the students received an 8-week long Xylophone-assisted music instruction. During the instruction, the students’ report and teacher’s reflection of the music class were obtained and some students were interviewed. At the end of the instruction, students were tested again on their achievement and motivation, and they gave feedback about their attitudes of the instruction and the students who were interviewed before were interviewed again about the instruction.
The results were as the followings：
1.The xylophone-assisted music instruction increased the motivation of the class as a whole. The effects were especially significant for those who dislike recorders.
2.After the instruction, the differences between the students who like and dislike recorders before were decreased.
3.The students were very positive about the instruction. Over 80% of the students chose and recommended xylophone as an assistant instrument in music class.
4.The characteristics of xylophones were appropriate for music instruction.

第一章　緒論
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的 5
第三節　研究問題 6
第四節　研究範圍與限制 7
第五節　重要名詞釋義 8

第二章　文獻探討
第一節　國民小學演奏教學 9
第二節　直笛教學 13
第三節 木琴教學 22
第四節、音樂學習成就 28
第五節　學習動機 33


第三章　研究設計與實施過程
第一節　研究架構 41
第二節　研究流程 42
第三節　研究場所與對象簡介 44
第四節　研究者之背景及角色 45
第五節　研究工具 46
第六節　教學設計 56
第七節　研究程序 64
第八節 資料整理與分析 65

第四章 研究結果分析與討論
第一節　教學前學習動機和學習成就之分析與討論 69
第二節　學期中學生對木琴輔助音樂教學的態度 73
第三節　教學後學習動機、學習成就和態度之分析與討論 79
第四節　教學歷程中學生的學習狀況與改變 92
第五章　討論、結論與建議
第一節 討論 109
第二節 結論 116
第三節 建議 118
參考文獻
一 中文部份 124
二 西文部份 128
附　　錄
附錄一　國民小學音樂課的直笛課程問卷 130
附錄二　音樂學習動機量表 132
附錄三A　認譜測驗-前測 134
附錄三B　【曲調聽辨】--前測試題 135
附錄三C　【節奏聽辨】--前測試題 137
附錄三D　【曲調聽辨】【節奏聽辨】--前測答案卷 139
附錄三E　【節奏模仿能力測驗】--前測試題 140
附錄三F　【樂器實作評量—曲調習奏】--前測試題 141
附錄四A 　認譜測驗-後測 143
附錄四B　【曲調聽辨】--後測試題 145
附錄四C　【節奏聽辨】--後測試題 147
附錄四D　【和聲音程】--後測試題 149
附錄四E　【曲調聽辨】【節奏聽辨】【和聲音程測驗】--後測
答案卷 151
附錄四F　【樂器實作評量--和聲音程】--後測試題 152
附錄四G　【節奏模仿能力測驗】--後測試題 153
附錄四H　【樂器實作評量—曲調習奏】--後測試題 154
附錄五　教學情境日誌表 156
附錄六　學生學習心得自我評量表 172
附錄七 學生學習自評表 177
附錄八　學生學習成果評量表 181
附錄九 期中/期末學生訪談記錄單 185
附錄十　木琴教學期中/期末回饋單 187
附錄十一 木琴輔助音樂教學設計範例 189
附錄十二 研究工具同意書 200


表　　次
表1-1　五、六年級直笛課程問卷調查分析表 3
表2-1　當代四大音樂教學法中對於音樂的學習成效的比較 29
表2-2　國民小學音樂課程標準--五年級教材綱要 30
表2-3　九年一貫藝術與人文領域第三階段能力指標 31
表3-1　動機量表各分量表題目 47
表3-2　音樂學習動機量表內部一致信度 49
表3-3　期中訪談學生一覽表 54
表3-4　音樂教學活動設計 59
表3-5　資料分類說明表 65
表3-6　評分者信度分析 67
表4-1　直笛課程問卷調查分析表 70
表4-2　兩組學生音樂學習動機量表前測的平均數、標準差及
多變量分析的結果 71
表4-3　音樂成就測驗—前測分析表 72
表4-4　期中回饋單動機部份分析表 73
表4-5　期中回饋單成就部份分析表 74
表4-6　期中回饋單第6題分析表 74
表4-7　期中回饋單第13題分析表 75
表4-8　兩組學生音樂學習動機量表前後測分數之比較 79
表4-9　兩組學生音樂學習動機量表『後測-前測』的平均數、
標準差及多變量分析的結果 81
表4-10　期末回饋單動機部份分析表 84
表4-11　期末回饋單第6題分析表 84
表4-12　期末回饋單第13題分析表 85
表4-13　音樂成就測驗—後測分析表 89
表4-14　音樂成就測驗—音程後測分析表 90
表4-15　期末回饋單成就部份分析表 90
表4-16　單元一「星光燦爛」－學生心得評量、學生自評和教
師評量表 94
表4-17　單元二「勞動中的人」－學生心得評量、學生自評和
教師評量表 98
表4-18　單元三「城鄉小調」－學生心得評量、學生自評和教
師評量表 101
表4-19　單元四「掌中天地」－學生心得評量、學生自評和教
師評量表 104

圖　　次
圖 2-1　提昇學習動機的教學模式（ARCS） 37
圖 3-1　研究架構圖 42
圖 3-2　研究流程圖 43
圖 4-1　音樂學習動機量表重複量數比較分析圖 82

一、 中文部分
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