本研究旨在探討K.K.音標輔助英語教學對學童英語學習成就與學習動機之影響。研究過程採三種不同發音教學組別的準實驗研究設計，分別是字母拼讀法、字母拼讀法輔以K.K. 音標（子音、母音分別介紹）及字母拼讀法輔以 K.K. 音標（子音、母音搭配介紹）。從分析學生量化及訪談內容的研究結果，加以綜合整理歸結出本研究的主要發現。本研究之主要發現如下：
一、經過實驗教學，在排除前測的影響後，字母拼讀組和字母拼讀+K.K.組學生
之英語學習成就後測並無顯著差異。
二、經過實驗教學，在排除前測的影響後，字母拼讀組和字母拼讀+K.K.組學生
之英語學習動機後測並無顯著差異。
三、經過實驗教學，在排除前測的影響後，字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教
授）和字母拼讀+K.K.組（子、母音搭配教授）學生之英語學習成就後測達
顯著差異。
四、經過實驗教學，在排除前測的影響後，字母拼讀組+K.K.（子、母音分開教
授）組和字母拼讀+K.K.（子、母音搭配教授）組學生之英語學習動機後測
達顯著差異。
最後研究者將根據研究結果與討論，以及實驗過程中所獲得的心得，試圖提出一些想法與建議以供參考。

The purpose of this study was to explore the effects of K.K.phonetic symbols-assisted instruction on students， English achievement and motivation for learning.
A quasi-expermental design was used. The subjects were 75 sixth-grade students from elementary school.They were divided into three groups.After an English achievement Test and the scale of Motivation for Learning English,the K.K.phonetic symbols-assisted instruction was implemented .After 4 months of instruction, all groups took an English Achievement Test and the Scale of Motivation .
The results were as the followings:
1. No significant difference was found between the phonics group and the phonics+K.K. phonetic symbols group in their English Achievement Test.
2. No significant difference was found between the phonics group and the phonics+K.K. phonetic symbols group in their motivation for learning English.
3. There were significant differences found between the phonics+K.K. group-consonant and vowel taught together and the phonics+K.K. phonetic symbols group-taught separately in their English Achievement Test.
4. There were significant differences found between the phonics+K.K. group-consonant and vowel taught together and the phonics+K.K. phonetic symbols group-taught separately in their motivation for learning English.
Finally, based on the findings of this study, suggestions for administrators, teachers, and future research were discussed

KK音標輔助英語教學之研究---以國小六年級學童為例
目次
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………4
第三節 待答問題…………………………………………………………4
第四節 名詞釋義…………………………………………………………5

第二章 文獻探討
第一節 年齡與學習抽象符號之關係……………………………………8
第二節 字母拼讀法、K.K.音標及其爭議………………………………12
第三節 字母拼讀教學法與K.K.音標教學法相關文獻之研究…………27
第四節 語言學習之動機理論……………………………………………32

第三章 研究方法
第一節 研究架構…………………………………………………………38
第二節 研究假設…………………………………………………………40
第三節 研究對象…………………………………………………………41
第四節 研究流程…………………………………………………………42
第五節 研究設計…………………………………………………………43
第六節 研究工具…………………………………………………………44
第七節 資料處理…………………………………………………………50
第八節 資料分析…………………………………………………………51

第四章 研究結果與討論
第一節 教前學習成就與學習動機之分析討論…………………………54
第二節 接受不同英語發音教學的學生─字母拼讀組及字母拼讀+K.K.組在英語學習成就上的差異………………………………………59
第三節 接受不同英語發音教學的學生─字母拼讀組及字母拼讀+K.K.組在英語學習動機上的差異………………………………………62
第四節 接受不同K.K.音標發音教學的學生─字母拼讀+K.K.組（子母分開介紹）及字母拼讀+K.K.組（子母音搭配介紹）在英語學習成就上的差異………………………………………………………66
第五節 接受不同K.K.音標發音教學的學生─字母拼讀+K.K.組（子母分開介紹）及字母拼讀+K.K.組（子母音搭配介紹）在英語學習動機上的差異………………………………………………………71
第六節 訪談內容…………………………………………………………78

第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………………81
第二節 研究限制…………………………………………………………83
第三節 建議………………………………………………………………85

參考文獻
一、中文部分………………………………………………………………89
二、西文部分………………………………………………………………95

附錄
附錄一 教學進度表………………………………………………………98
附錄二 英語學習成就前測預試試題……………………………………109
附錄三 英語學習成就前測預試試題分析結果摘要表…………………110
附錄四 正式英語學習成就前測試題……………………………………112
附錄五 基本資料調查……………………………………………………113
附錄六 英語學習動機量表………………………………………………113
附錄七 英語學習成就後測預試試題……………………………………115
附錄八 英語學習成就測驗後測預試試題分析結果摘要表……………116
附錄九 正式英語學習成就後測試題……………………………………118
附錄十 英語訪談內容……………………………………………………119
附錄十一研究工具同意書…………………………………………………120

表次
表2-1-1 學者對語言學習及關鍵年齡的看法…………………………………9
表2-2-1 K.K.音標一覽表………………………………………………………15
表2-2-2 高雄市小學英語教材常用版本之生字音節個數……………………18
表2-3-1 K.K.音標教學法相關研究－對象為成人……………………………27
表2-3-2 K.K.音標教學法相關研究－對象為兒童……………………………28
表3-3-1 研究樣本一覽表………………………………………………………41
表3-5-1 實驗設計模式…………………………………………………………43
表3-6-1 鑑別力的評鑑標準……………………………………………………45
表3-6-2 英語成就測驗前測預試內部一致信度………………………………45
表3-6-3 英語成就測驗後測預試內部一致信度………………………………47
表3-6-4 動機量表各分量表題目………………………………………………48
表3-6-5 英語學習動機量表內部一致信度……………………………………49
表4-1-1 三組學生基本資料分析表……………………………………………54
表4-1-2 三組學生英語學習成就前測之統計資料……………………………55
表4-1-3 三組學生英語學習成就前測總分變異數分析表……………………55
表4-1-4 三組學生英語學習成就前測分項成績之平均數及標準差…………56
表4-1-5 三組學生英語學習動機前測之統計資料……………………………57
表4-1-6 三組學生英語學習動機前測總分變異數分析表……………………57
表4-1-7 三組學生英語學習動機前測分項成績之平均數及標準差…………58
表4-2-1 字母拼讀組及字母拼讀+K.K.組二組學生英語學習成就前後測分數之平均數與標準差…………………………………………………………59
表4-2-2 字母拼讀組及字母拼讀+K.K.組二組學生英語學習成就前後測之平均
數差異檢定之考驗表……………………………………………………59
表4-2-3字母拼讀組及字母拼讀+K.K.組二組學生英語學習成就後測總分表現單
因子共變數分析摘要表…………………………………………………60
表4-2-4 字母拼讀組及字母拼讀+K.K.組二組學生之英語學習成就分項成績前後測分數之平均數與標準差………………………………………….61
表4-3-1 字母拼讀組及字母拼讀+K.K.組二組學生英語學習動機前後測分數之平均數與標準差…………………………………………………………62
表4-3-2 字母拼讀組及字母拼讀+K.K.組二組學生英語學習動機前後測之平均
數差異檢定之考驗表……………………………………………………62
表4-3-3字母拼讀組及字母拼讀+K.K.組二組英語學習動機後測總分共變數分析摘要表……………………………………………………………………63
表4-3-4 字母拼讀組及字母拼讀+K.K.組二組學習動機分量表前後測分數之平均數與標準差……………………………………………………………64
表4-4-1 字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子、母音搭配教授）二組學生英語學習成就前後測分數之平均數及標準差…………………………………………………………………………66
表4-4-2字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子、母音搭配教授）二組學生英語學習成就前後測之平均數差異檢定之考驗表........................................................67
表4-4-3字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子、母音
搭配教授）二組學生英語學習成就後測總分表現單因子共變數分析摘要表…………………………………………………………………………67
表4-4-4字母拼讀組及字母拼讀+K.K.組二組學生字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子、母音搭配教授）二組學生英語學習成就前後測分數之平均數與標準差............................68
表4-4-5字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子、母音
搭配教授）二組在分項成績之多變項變異數分析摘要表………………69
表4-4-6字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子、母音
搭配教授）二組在分項成績之單變項變異數分析摘要表………………69
表4-5-1字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子、母音
搭配教授）二組學生英語學習動機前後測分數之平均數與標準差……71
表4-5-2字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子母音搭配教授）二組學生英語學習動機前後測之平均數差異檢定之考驗表.72
表4-5-3字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子母音搭配教授）二組學生英語學習動機後測總分表現單因子共變數分析摘要表…………………………………………………………………………72
表4-5-4字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子母音搭
配教授）二組學生之英語學習動機分量表前後測分數之平均數與標準差
……………………………………………………………………………73
表4-5-5字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子、母音
搭配教授）二組在分項成績之多變項變異數分析摘要表………………74
表4-5-6 字母拼讀+K.K.組（子、母音分開教授）及字母拼讀+K.K.組（子、母音搭配教授）二組在分項成績之單變項變異數分析摘要表……………75
表5-2-1 三班英語課課表…………………………………………………………84

圖次
圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………………39
圖3-4-1 研究流程圖……………………………………………………………42

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