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博碩士論文 etd-0710110-232211 詳細資訊
Title page for etd-0710110-232211
論文名稱
Title
國小資源班教師國語文領域教學之個案研究
Case study on teaching Mandarin learning-area in resource rooms in elementary school
系所名稱
Department
畢業學年期
Year, semester
語文別
Language
學位類別
Degree
頁數
Number of pages
156
研究生
Author
指導教授
Advisor
召集委員
Convenor
口試委員
Advisory Committee
口試日期
Date of Exam
2010-06-23
繳交日期
Date of Submission
2010-07-10
關鍵字
Keywords
個案研究、國語文領域、資源班
case study, Mandarin learning-area, Resource room
統計
Statistics
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中文摘要
國小資源班教師國語文領域教學之個案研究
摘要
本研究採用質性研究中的個案研究法,以兩位國小資源班教師為研究對象,研究者觀察兩位國小資源班教師在國語文領域之現場教學,並透過課室觀察、正式、非正式晤談與研究者省思,針對教師教學方法運用、教學內容分析、課程規劃、教學重點設定與教學準備、其他影響教學因素進行討論。所獲得的資料以內容主題進行分析,重要的發現如下述:
一、A個案教師在遊戲式教學方面表現出色,師生互動自然活潑,樂趣化的教學模式,能活絡上課氣氛,提升學生的學習成就,再輔以獎勵制度,孩子更樂於積極參與學習。
二、B個案教師能有效引導孩子重點摘要,較常採用螺旋式課程以銜接每一個教學主題,孩子能按照紮實的教學步驟學習,最後教師再透過條列式寫作方式呈現學習成果。
三、A個案教師課文延伸教學內容多元豐富,B個案教師教學重點歸納完整。兩位教師能將課文與其他領域的資訊與知識做結合,能有效加深、加廣孩子的學習,能豐富孩子的生活知識與視野。
四、A個案教師著重國字、注音、解釋、語詞運用和造句的加強練習,目標在強化孩子各項基本能力。B個案教師著重孩子聽、說、讀、寫能力的培養。兩位個案教師均能針對設定的教學重點,依據規劃的教學進度設計課程進行教學。
五、兩位個案教師設計與教學內容相關的學習單,能幫助孩子在學習過程中反覆練習,並針對孩子做個別化的教學與引導。
本研究之發現可提供資訊作為教育主管單位及未來進行相關研究之參考。
關鍵詞:資源班、國語文領域、個案研究
Abstract
Case study on teaching Mandarin learning-area in resource rooms in elementary school
Abstract
This study adopted case study approach to observe on-site two elementary resource room teachers in teaching Mandarin learning-area. Further, through class observation, formal/informal interviews, and the researcher’s reflections, the teachers’ practices of teaching methods, teaching content analysis, curriculum planning, teaching priority setting, preparation, and other teaching related factors were discussed. Data were analyzed according to the subjects of the content. The major findings are as follows:

1. In case A, the teacher had outstanding performance on game-oriented teaching. The interaction between the teacher and students was natural and energetic. The fun-way teaching method lighted up the class atmosphere and improved students’ learning effect; children were willing to actively participate in the learning process when encouraged by incentive system.
2. In case B, the teacher effectively guided students to summarizing main points, often using spiral curriculum to connect one teaching subject to another. Children learned through down-to-earth teaching steps, and the learning results were presented through an item-by-item writing mode from the teacher.
3. The teacher of case A extended the teaching content with a broad variety and diversity while the teacher of case B wrapped up teaching highlights in every respect. Both teachers combined the textbooks with the information and knowledge of other fields, thereby effectively intensifying and broadening students’ learning. Thus, they helped enrich the students’ everyday knowledge and views.
4. The teacher of case A focused on the learning of Mandarin characters, phonetics, interpretation, phrase usage, and sentence making. The goal was to strengthen students’ basic abilities. The teacher of case B stressed on cultivation of students’ listening, speaking, reading, and writing skills. Both teachers followed their selected teaching curriculum programs in line with their pre-set teaching priorities.
5. Both teachers designed learning worksheets in conjunction with the teaching content to help students practice repeatedly in the learning process. They also individually taught and guided special students.
Keywords: Resource room, Mandarin learning-area, case study
目次 Table of Contents
目 次

中文摘要 …………………………………………………I
英文摘要 …………………………………………………Ⅱ
目次…………………………………………………………Ⅲ
圖次…………………………………………………………Ⅵ
表次…………………………………………………………Ⅶ
第壹章 緒論
第一節 研究動機………………………………………1
第二節 研究目的與問題………………………………4
第三節 名詞釋義………………………………………5
第四節 研究範圍與限制………………………………7

第貳章 文獻探討
第一節 資源班的教學與課程…………………………9
第二節 國小國語文領域教學 ………………………16
第三節 資源班國語文領域教學 ……………………32
第四節 國語文教學相關研究 ……………………45

第叁章 研究方法
第一節 研究設計與流程 ……………………………51
第二節 研究情境 ……………………………………54
第三節 資料蒐集 ……………………………………58
第四節 研究工具 ……………………………………60
第五節 資料分析 ……………………………………61


第肆章 研究結果與討論
第一節 教學方法運用 ………………………………65
第二節 教學內容分析 ………………………………75
第三節 課程規劃、教學重點設定與教學準備……
………………………………………………93
第四節 其他影響教學因素探討 …………………104
第五節 從普通班看資源班 ………………………112

第伍章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………115
第二節 建議…………………………………………119

參考文獻
中文部分 ………………………………………………124
外文部分 ………………………………………………129

附錄
附錄一 個案教師同意函… …….…….……………130
附錄二 拍攝同意書...………………………………131
附錄三 國小資源班國語文領域教學觀察記錄表 . . . ….…….….…………………………132
附錄四 A個案教師教學觀察記錄表 .……………133
附錄五 B個案教師教學觀察記錄表 .……………135
附錄六 A個案教師正式晤談問題 .….………… 138
附錄七 B個案教師正式晤談問題 .….………… 139
附錄八 默契學習單 .….….….….….….…………140

附錄九 聽寫學習單 ………………………………141
附錄十 練習卷一..…..…..…..…..…..…..…………142
附錄十一 練習卷二..…..…..…..…..…..…..…………143
附錄十二 結構分析學習單..…..…..…..…..…………144
附錄十三 列出摘要學習單…..…..…....…..…………145
附錄十四 成語填空學習單..…..…..…..…..…………146
附錄十五 閱讀教材結構學習單 ..…..…....…………147
參考文獻 References
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一、中文部分
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