本研究為推動國中的和平教育，因而設計了和平教育的課程方案並且評估學生於和平課程的成效以及觀察學生在課堂上的表現，而在某個國中實施。行動研究採用了和平教育理論框架，並且從中萃取了尊重關懷，衝突解決，團隊合作與全球關聯等四個層面概念，與此同時也發展了評估量表。基於九年一貫的綜合活動領域指標，12堂融入綜合活動課程都是專為七年級學生所設計，課程包含4個教學主題，例如：同情心、反霸凌、互助合作以及生涯規劃。研究期間為2013年8月至2014年1月，台南市某國中七年級的74位學生參加了這項研究。結果表明，所有的參與者在4個層面概念和4教學主題的前後測問卷得分，以及質性文件的書寫都有相當程度的提升。尊重關懷的改變是最多的，其次由高到低依序為，團隊合作、全球關聯和衝突解決。總結來說，本研究顯示，這個和平教育課程方案不論是針對個人方面，甚至是和平與衝突解決的全球視野方面來說都是相當有益處的，而這樣的課程方案設計是值得被應用在國中綜合活動課程中。

In order to promote peace education in junior high school, this study aims to design a peace education curriculum project and implement it in a junior high school to assess students’ performance towards peace and observe their behaviors in the classroom. Action research was adopted. According to the theoretical framework of peace education, the 4 dimensions, respecting caring, conflict resolution, cooperation and global correction, are extracted. Meanwhile, the evaluation questionnaires were developed accordingly. Basing on capacity indicators for Integrated activity in the nine-year compulsory education program, the 12 classes of integrated activity curriculum which are of 4 teaching themes, such as empathy, anti - bullying, mutual assistance and career planning, are designed for the students in seventh grade. The study period was from August 2013 to January 2014.74 seventh grade students in Tainan city participated in this study. The results showed that the scores of 4 dimensions and 4 teaching themes were improved in all the participants in terms of pre- and post- questionnaire measurement and qualitative documents. Respecting caring improved most of all, and the remaining items sequentially for cooperation, global association, and conflict resolution. Consequently, the present study indicated that this peace education curriculum project was of help from individual aspect to local aspect, even to global aspect in terms of peace and conflict resolution behavior. It should be worth to apply to the Integrated activity curriculum in junior high school.

目錄
論文審定書 i
致謝 ii
中文摘要 iii
Abstract iv
第一章 緒論 - 1 -
第一節 研究背景與動機 - 1 -
第二節 研究目的與問題 - 4 -
第三節 名詞釋義 - 4 -
第四節 研究範圍與限制 - 6 -
第二章 文獻探討 - 8 -
第一節 和平教育的意涵與發展歷程 - 8 -
第二節 和平教育融入綜合活動之課程設計 - 19 -
第三節 和平教育融入綜合活動課程設計與相關研究 - 32 -
第三章 研究設計與實施 - 55 -
第一節 研究情境與參與者 - 55 -
第二節 研究方法 - 58 -
第三節 研究工具 - 69 -
第四節 資料分析與處理 - 75 -
第五節 研究倫理 - 83 -
第四章 研究發現與討論 - 84 -
第一節 和平教育課程實施歷程與省思 - 84 -
第二節 研究參與者於課程方案的學習改變 - 106 -
第三節 和平教育課程方案的實施成效 - 127 -
第四節 研究者在和平教育課程實施中的轉變 - 134 -
第五章 研究結論與建議 - 141 -
第一節 結論 - 141 -
第二節 建議 - 144 -
參考文獻 - 148 -
附錄 - 153 -
附錄一 研究資料使用授權同意書 - 153 -
附錄二 半結構式訪談大綱 - 154 -
附錄三 專家效度結果整理 - 156 -
附錄四「國民中學全球公民素養-和平教育」預試問卷 - 161 -
附錄五「國民中學全球公民素養-和平教育」正式問卷 - 163 -
附錄六 和平教育融入國中綜合活動課程之教案設計 - 165 -
附錄七 課程教案設計-分組討論單、學習單與總回饋單 - 207 -

參考文獻
(一)中文部分
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