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博碩士論文 etd-0715110-151317 詳細資訊
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論文名稱
Title
高雄市立國民小學六年級學童世界知識與態度之相關研究
The Study of Global Knowledge and Attitudes of Six Graders of Kaohsiung City
系所名稱
Department
畢業學年期
Year, semester
語文別
Language
學位類別
Degree
頁數
Number of pages
179
研究生
Author
指導教授
Advisor
召集委員
Convenor
口試委員
Advisory Committee
口試日期
Date of Exam
2010-06-26
繳交日期
Date of Submission
2010-07-15
關鍵字
Keywords
世界知識、世界態度
global knowledge, global attitudes
統計
Statistics
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中文摘要
摘 要
本研究旨在瞭解高雄市立國民小學六年級學童世界知識與世界態度的現況;比較高雄市立國小六年級學童個人背景因素在世界知識與世界態度之差異情形並分析高雄市立國小六年級學童世界知識與世界態度之相關;探討學童個人背景變項對世界知識與世界態度的預測力。
本研究採用問卷調查法以收集實證資料,研究對象為九十八學年度就讀於高雄市立國小六年級的學童,依照學校所在區域先使用分層抽樣後再行叢集抽樣,共計抽取學童樣本790人,實際有效樣本749人。研究工具乃採用自編之「國小學童世界知識與世界態度」問卷,在世界知識量表包含四個分量表,分別為全球體系、全球議題、跨文化了解與世界史地等;在世界態度量表則包含五個分量表,分別為接受性、相互依賴、戰爭與和平、國際合作與人權等,依照學童的學校所在區域、性別、族群、資訊來源、出國次數、家庭社經背景、每週英語補習時數等不同背景變項將所得的資料以SPSS 12.0套裝軟體進行t考驗、單因子變異數分析、薛費事後比較法、皮爾遜積差相關及多元迴歸分析等統計方法來加以處理,經統計分析後獲得以下結論:
一、六年級學童的世界知識答對率為56.45%,另在世界知識之四大領域的得分表現,最高者為「全球論題」,其次為「跨文化了解」,再次為「全球體系」,最低為「世界史地」。
二、國小六年級學童的世界態度測量結果,平均每題得分為4.31分,表示其世界態度傾向是正向、積極的;另在世界態度的五個面向中,以「相互依賴」表現最優,次為「人權」,接次為「國際合作」,再次為「接受性」,最差的是「戰爭與和平」。
三、國小六年級學童世界知識與態度呈顯著正相關。
四、家庭社經地位、每週英語補習時數和區域對國小六年級學童世界知識具有顯著預測力。家庭社經地位愈高,學童世界知識愈佳;每週英語補習時數越多,其世界知識越佳;學校所在區域愈靠近市區,學童世界知識越佳。
五、學校所在區域、每週英語補習時數、家庭社經地位和性別等四變項對國小六年級學童世界態度具有顯著預測力。學校所在區域愈靠近市區,學童世界態度越積極、正向;每週英語補習時數越多,學童世界態度越積極、正向;家庭社經地位越高,學童世界態度越積極、正向;女學童的世界態度較男學童積極正向。
最後根據研究結果,本研究對家庭、學校、社會及未來研究提出具體建議。
Abstract
The purpose of this study was to determine the current levels of global knowledge and attitudes of sixth grade elementary school students in Kaohsiung City; to compare the differences of students’ global knowledge and their global attitudes between different personal background; to analyze the relations between students’ global knowledge and their global attitudes, and to explore the forecasting abilities of students’ global knowledge and global attitudes on students’ personal background.
The field of “global knowledge”, as used in this study, consists of four sub-categories that include world history and geography, global systems, global issues, and cross-cultural understanding. The filed of “global attitudes”, as used in this study, consists of five sub-categories that include the area of interdependence, the human rights, international cooperation, acceptance of people from other countries and a desire for peace, instead of war.
The study took into consideration differences in knowledge and attitudes which stemmed from different backgrounds and experiences. The correlations among the knowledge, attitudes, and other variables, i.e., school location, gender, ethnicity, parents’ social economic status, source of information, frequency of going abroad, and tutoring hours for learning English per week were explored.
The researcher compiled questionnaires about global knowledge and global attitudes for the sixth graders in Kaohsiung City. The sample was consisted of 790 students with collected 749 valid questionnaires from public primary schools. The data was analyzed by using the SPSS software, Independent t test, One-way ANOVA, Scheff’s method statistical methods ,Pearson Product-moment Correlation, and Stepwise Regression Analysis.
The empirical results of the above study were synthesized as follows:
(1)The average ratio of correct answers among sixth-graders in the area of
global knowledge was 56.45 %, while performance levels across the four sub-fields varied. The best scores were achieved in global issues; the second highest in cross-cultural understanding, the third in global system, and the lowest scores, in world history and geography.
(2) On a Likert scale of 1 to 5, the average score on the scale measuring global attitudes was fixed at a positive 4.31. The degree of inclination in attitudes toward five dimensions on the global attitude scale differed. The most positive attitude was toward the area of interdependence; the second favored the human rights; the third indicated international cooperation; the forth was acceptance of people from other countries and the final measurement of student attitudes confirmed a desire for peace, instead of war.
(3) Students’ global knowledge and global attitudes were positively correlated.
(4) Variables of parents’ social economic status, tutoring hours for learning English per week and school location proved to be reliable predictors of different levels in the global knowledge possessed by the sixth grade students participating in the study. Students who were high parents’ social economic status had higher scores than those who were low. Students whose tutoring hours were longer for learning English, scored higher than those who have not. School location was near to urban area, also scored higher than that was far from urban area.
(5)Variables of school location, tutoring hours for learning English per week, parents’ social economic status, and gender proved to be reliable predictors of different levels in the global attitudes possessed by the sixth grade students participating in the study. When school location was nearer to urban area, students’ global attitudes were more positive; Students’ tutoring hours for learning English per week were longer, their global attitudes were more positive. Students with higher parents’ social economic status showed more positive attitudes. Female students’ global attitudes were more positive than males.
According to the results of this study, the researcher makes some suggestions
for families, primary schools, the society and the future investigations.
目次 Table of Contents
目 錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與研究限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 世界觀的內涵 7
第二節 世界觀的教學 15
第三節 世界觀的課程 19
第四節 世界觀的相關研究 46
第三章 研究方法 54
第一節 研究架構 54
第二節 研究問題 55
第三節 研究對象 56
第四節 研究工具 59
第五節 研究程序 70
第六節 資料處理與分析 72
第四章 研究結果與討論 73
第一節 樣本資料之描述性統計結果 73
第二節 高雄市立國小六年級學童世界知識之現況分析 75
第三節 高雄市立國小六年級學童世界態度之現況分析 88
第四節 高雄市國小六年級學童世界知識與態度之相關分析 101
第五節 高雄市六年級學童世界知識與態度之迴歸分析 102
第五章 結論與建議 107
第一節 結論 107
第二節 建議 111
參考文獻 115
一、中文部份 115
二、英文部分 117
附錄一 初編問卷 120
附錄二 專家效度評用卷 128
附錄三 專家效度意見調查一覽表 145
附錄四 專家效度意見調查之問卷題目修正表 149
附錄五 預試問卷 154
附錄六 項目分析 162
附錄七 正式問卷 164
參考文獻 References
一、中文部份
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