本研究旨在探討擬題教學活動融入國小四年級數學課程，以數與計算課程內容實施擬題教學之情況，並以親子擬題單、學生數學日記、教師教學日誌、數學學習態度量表，以及家長與學生之訪談等多元方式收集資料，以得知擬題教學對教學者與學生數學學習態度的影響，及家庭親子互動的改變，期求在教學上提出具體的建議。
依本研究之結果，有以下幾點發現：
1、擬題教學可以提昇學生擬題能力。
2、擬題教學能增進學生數學學習態度。
3、擬題教學有助於學生數學的學習。
4、親子擬題能促進親子共學，增進親子互動。
5、親子擬題讓家長更瞭解學校課程，在指導孩子時較不害怕。
6、在教學者的省思，發現教學模式改變為擬題去協助學生學習是可行的，而擬題教學是一種符合九年一貫以「學生為主」之精神。

The purpose of this study is to integrate problem-posing teaching activities into mathematics curriculum for grade four elementary school students. The contents include three units on number and operation. Data collection included using the parent-child problem-posing worksheet, student mathematics diary, teacher teaching journal, mathematics attitude measurement form, parent and students interviews, in order to study the influence of problem-posing teaching on teacher and students mathematics attitude and parent-child interactions. The investigator aimed at bringing up specific suggestion on teaching.

There are six results in this study:
1. Problem-posing teaching can increase students’ problem-posing ability.
2. Problem-posing teaching can improve students’ mathematics attitude.
3. Problem-posing teaching can enhance students’ mathematics learning.
4. Parent-child problem-posing can promote parent-child co-learning, and increase parent-child interactions.
5. Parent-child problem-posing can make parent understand their children’s mathematics curriculum, and they are not afraid when supervising children.
6. In teacher’s reflection, it recorded that a change of teaching mode to problem posing to promote mathematics learning was feasible, and problem-posing teaching fit in the “student-centered” teaching spirit of Nine-years-integration.

第一章 緒論.........................................................................1
第一節 研究動機.................................................................1
第二節 研究目的與待答問題.............................................4
第三節 名詞釋義.................................................................5
第二章 文獻探討.................................................................7
第一節 擬題的意義與相關內涵.........................................7
第二節 數學態度...............................................................21
第三節 親子互動...............................................................25
第四節 相關教材分析.......................................................30
第三章 研究設計...............................................................44
第一節 研究架構與流程...................................................44
第二節 研究對象...............................................................52
第三節 研究工具...............................................................53
第四節 資料收集與整理...................................................58
第五節 研究工具的信度與效度.......................................59
第四章 研究結果與分析.................................................63
第一節 擬題教學對學生個人擬題...................................63
第二節 親子擬題類型及親子互動...................................71
第三節 擬題教學對學生學習態度分析...........................81
第四節 擬題教學後教學者的改變...................................87
第五章 結論與建議研究結果與分析...........................91
第一節 結論.......................................................................91
第二節 建議.......................................................................94
第三節 研究的限制...........................................................95
參考文獻.............................................................................97
一、中文部分.....................................................................97
二、英文部分..................................................................102
附錄...................................................................................104
附錄一 擬題教學內容設計...........................................104
附錄二-1 親子擬題學習單1.........................................109
附錄二-2 親子擬題學習單2.........................................110
附錄二-3 親子擬題學習單3.........................................111
附錄二-4 親子擬題學習單4.........................................112
附錄二-5 親子擬題學習單5.........................................113
附錄三 數學學習態度量表...........................................114
附錄四 數學日記...........................................................116
附錄五 教師日誌...........................................................117

一、中文部分
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