本研究旨在探討國小三年級學童運用「部落格圖文傳輸寫作模式」如何形塑寫作歷程，及該模式是否能提升寫作態度。
本研究採行動研究法，以台南市某公立小學三年級33位學童為研究對象，運用「部落格圖文傳輸寫作模式」進行四次12節課的寫作活動。研究蒐集的資料有透過實際教學的參與觀察、寫作態度量表、寫作表現評分表、訪談和部落格討論互動記錄和作品等。
研究結果顯示，「部落格圖文傳輸寫作模式」有利學生提取相關經驗和組織寫作內容，同時學童也較願意主動發表與分享，且學童透過「部落格圖文傳輸寫作模式」進行寫作，在課程內完成作文的比例提高。
最後，在寫作態度方面，學童運用「部落格圖文傳輸寫作模式」進行寫作後，在「對寫作的喜愛程度」和「對運用寫作表達心聲的信心」的表現轉為更積極、正向；在「對繼續加強寫作能力的意願」和「對寫作的價值」表現，無顯著差異。

The purpose of this study was to investigate how the Weblog Image-text Transmission Model shaped the writing process for third grade students and if this model affected their attitude towards writing. This study adopted an action research approach. Participants in this study were thirty-three third graders in an elementary school in Tainan. Qualitative data were collected from class observations, interviews, student blog contents, and related instructional artifacts . Quantitative data were collected from two measurments : the Rating Scale for Writing, and the Attitude to Writing Scale. Results showed that the Weblog Image-text Transmission Model benefited participants in retrieving prior experiences and knowledge and organizing writing contents. In addition, participants were more willing to express themselves and share their thoughts with their peer students. Participants also tended to complete their writing assignment within the time limit. Lastly, participants writing attitude with respect to“fondness for writing” and “the confidence of using writing to express feelings” were also raised (p＜.05) . Meanwhile, there were no significant differencse before and after test in “willingness to enhance one’s writing ability” and “the preceived value of writing”.

目次

第一章 緒論………………………………………………………….………....….1
第一節 研究動機………………………………………..……….………….…1
第二節 研究目的與問題……………………………………..….………….…3
第三節 名詞釋義……………..……………………..…………...………….…4
第四節 研究限制……………………………………………….……..…….…5

第二章 文獻探討…………………………………………………...….……….…7
第一節 寫作模式理論…………………………………………….……..….…7
第二節 部落格圖文傳輸寫作模式………………………………………..…14
第三節 部落格圖文傳輸的相關理論與研究……………………………..…18

第三章 研究方法………………………...……………….……………………..29
第一節 行動研究法………………………………………….……………....29
第二節 研究場域和研究對象……………………………….…………....…30
第三節 研究步驟與歷程……………………………………….……...…….33
第四節 課程設計與部落格平台…………………………….………………40
第五節 資料蒐集……………………………………………….…….…...…47
第六節 資料整理與分析……………………………………...……....….….50
第七節 研究信賴度和研究倫理………………………………………….…57

第四章 研究結果與討論……………………………………………….……...59
第一節 部落格寫作的實施經過……………………………………….…....59
第二節 「部落格寫作模式」所形塑的寫作歷程…………………….……66
第三節 寫作態度分析…………………………………….………...………101

第五章 結論與建議………………………………………….……….…….....111
第一節 結論…………………………………………………………..…….111
第二節 建議…………………………………………………………..….…114

參考文獻…………………………………………………………….……..……….117
中文部分……………………………………………………………………..…117
西文部分……………………………………………………………..…………120

附錄……………………………………… ……………………...……………....…122
附錄一 部落格寫作活動設計………………………..……...………….....…..122
附錄二 寫作態度量表………………….……............………..….……………136
附錄三 寫作態度四向度分類表…………………….………………..….....…138
附錄四 寫作表現評分標準………………………….………………..….....…139
附錄五 寫作表現評分表………………………………..………........……..…140
附錄六 訪談同意書……………………………………………....……………141
附錄七 學生訪談大綱………………………………….…...……..…………..142
附錄八 觀察札記……………………………………………………………....143
附錄九 部落格討論摘錄…………………………………..………...….....…..148
附錄十 訪談一逐字稿摘錄…………………………………….……….....…..157
附錄十一 訪談二逐字稿摘錄………………………………...………….......…..166
附錄十二 研究工具同意書…………………………………….....……….....…..174
附錄十三「部落格寫作」實施照片………………………..………….….....…..175





表 次
表3-1 家中電腦設備及電腦使用狀況調查表…………………….……..….……31
表3-2 部落格寫作教學時間……………………………………..………..………40
表3-3 部落格教學內容………………………………………….……….…..……43
表3-4 基本代碼………………………………………………….……….…..……53
表4-1 部落格寫作教學時間與討論主題個數…………………..……….….……59
表4-2 部落格討論篇數…………………………………………..……….….……69
表4-3 口語化的討論與作品………………………………….………..…….……71
表4-4 課堂內完成的作文篇數………………………………………..….….……74
表4-5 相關經驗提取對照表……………………………………………...….……78
表4-6 學童組織想法對照表…………………………………………...…….……83
表4-7 寫作表現分組…………………………………………..……….….………99
表4-8 寫作態度量表之「描述統計量」表…………………………..………….102
表4-9 寫作態度量表中「對寫作的喜愛程度」前後測ｔ考驗摘要表….………104
表4-10「對寫作的喜愛程度」前後測ｔ考驗效果量摘要表….…………………104
表4-11 寫作態度量表中「對運用寫作表達心聲的信心」前後測ｔ考驗摘要表106
表4-12「對運用寫作表達心聲的信心」前後測ｔ考驗效果量摘要表…….……106
表4-13 寫作態度量表中「對繼續加強寫作能力的意願」前後測ｔ考驗摘要表108
表4-14「對繼續加強寫作能力的意願」前後測ｔ考驗效果量摘要表…….……108
表4-15 寫作態度量表中「對寫作的價值」前後測t 考驗摘要表………………110
表4-16「對寫作的價值」前後測t 考驗效果量摘要表…………………….……110





圖 次
圖2-1 寫作認知歷程模式圖……………………………………………..…………10
圖2-2 個體－環境寫作模式………….…………………………………….………11
圖2-3 部落格圖文傳輸寫作模式………………………………………………..…17
圖2-4 雙碼理論之語言系統與非語言系統示意圖……………………..……....…19
圖3-1 研究流程……………………………………………………………..………36
圖3-2 部落格使用說明……………………………………………..………………38
圖3-3 文章回應使用說明…………………………………………..………………38
圖3-4 參考網站與發表作品使用說明……………………………..…………....…39
圖3-5 「部落格寫作模式」課程設計理念圖…………………………..…….……42
圖3-6 寫作部落格畫面擷取圖…………………………………..……….…...……45
圖3-7 部落格網誌管理介面………………………………………..……….…...…46
圖3-8 初步概念類屬概念圖………………………………………..………………56
圖4-1 我的體育老師………………………………………...………………...……76
圖4-2 部落格討論發表……………………………………………..….………...…77

中文部分
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