本研究主要目的在於探討準教師批判思考的現況，並進而瞭解準教師批判思考能力與批判思考意向之關係。本研究以「批判思考量表」、「批判思考意向量表」為研究工具，台灣各縣市準教師為研究對象進行施測，共取得1094位準教師樣本以探討批判思考能力之現況、853位準教師樣本以探討批判思考意向現況、853位準教師樣本以探討批判思考能力與批判思考意向的關係。所得資料以描述性統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、單因子多變量變異數分析、典型相關進行分析。研究結果為：（1）準教師的批判思考能力與批判思考意向得分偏高；（2）女性準教師批判思考能力顯著高於男性準教師；（3）不同年齡層的準教師僅在「解釋」分量表有顯著差異；（4）不同教育程度的準教師批判思考能力無顯著差異；（5）技職院校中的準教師批判思考能力顯著低於一般大學與師範院校；（6）社會類準教師的批判思考能力顯著低於人文類與科技類；（7）修習哲學課程者的批判思考能力顯著高於未修習者；（8）準教師批判思考能力與批判思考意向無顯著相關；（9）準教師的背景變項、相關課程經驗、批判思考意向可透過兩個典型因素解釋13%的批判思考能力。

The purpose of the study was to investigate the relationship between critical thinking abilities and critical thinking dispositions of preservice teachers in Taiwan. Critical Thinking Scale and Critical Thinking Disposition Scale were administrated to preservice teachers in Taiwan. A total of 1094 valid samples were obtained for investigating preservice teachers’ critical thinking abilities, and 853 valid samples were obtained for investigating preservice teachers’ critical thinking dispositions and the relationship between critical thinking abilities and critical thinking dispositions. The data were analyzed by descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, one-way MANOVA, and canonical correlation. The results showed: (1) the scores of preservice teachers’ critical thinking abilities and critical thinking dispositions were quite high; (2) female preservice teachers’critical thinking abilities were significantly higher than male preservice teachers’; (3) significant differences of critical thinking abilities across age levels were only found in Interpretation Subscale; (4) there were no significant differences of critical thinking abilities in education levels; (5) critical thinking abilities of preservice teachers at technological and vocational universities were significantly lower than general universities and universities of education; (6)critical thinking abilities of preservice teachers from college of social sciences were significantly lower than those from college of liberal arts and college of science; (7) there were significant differences of critical thinking abilities between those who took philosophical courses and those who did not take philosophical courses; (8) there was no significant relation between preservice teachers’ critical thinking abilities and critical thinking dispositions; (9) preservice teachers’ background, relevant curriculum experiences, and critical thinking dispositions accounted for 13% of critical thinking abilities through two canonical factors.

目次
第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的………………………………………………………1
第二節 研究問題………………………………………………………………7
第三節 研究範圍與限制………………………………………………………7
第四節 名詞解釋………………………………………………………………8
第二章 文獻探討……………………………………………………………………10
第一節 批判思考之探討………………………………………………………10
第二節 背景變項與批判思考能力……………………………………………35
第三節 相關課程經驗與批判思考能力………………………………………44
第四節 批判思考意向與批判思考能力………………………………………46
第三章 研究方法……………………………………………………………………47
第一節 研究架構………………………………………………………………47
第二節 研究假設………………………………………………………………48
第三節 研究對象………………………………………………………………49
第四節 研究工具………………………………………………………………52
第五節 資料整理與分析………………………………………………………55
第四章 研究結果與討論……………………………………………………………57
第一節 準教師批判思考現況…………………………………………………57
第二節 背景變項與批判思考能力……………………………………………63
第三節 相關課程經驗與批判思考能力………………………………………72
第四節 批判思考能力與批判思考意向的關係………………………………77
第五節 批判思考能力與研究變向的相關……………………………………79
第五章 結論與建議…………………………………………………………………83
第一節 結論……………………………………………………………………83
第二節 建議……………………………………………………………………85
參考文獻………………………………………………………………………………88
附錄
附錄一、批判思考意向量表之修訂…………………………………………………96
附錄二、準教師樣本群分配…………………………………………………………109
附錄三、一般大學生樣本群分配……………………………………………………112
附錄四、現場教師樣本群分配………………………………………………………114
附錄五、研究樣本簡表………………………………………………………………116
附錄六、學校類型……………………………………………………………………120
附錄七、主修別………………………………………………………………………121
附錄八、批判思考意向量表預試題目………………………………………………123
附錄九、批判思考意向量表…………………………………………………………124
圖次
圖1-1 Dunkin & Biddle教學研究模式………………………………………………6
圖2-1 批判思考的定義…………………………………………………………… 15
圖2-2 批判思考過程……………………………………………………………… 16
圖3-1 研究架構圖………………………………………………………………… 47
表次
表2-1 批判思考行為特質…………………………………………………………13
表2-2 評鑑批判思考能力的主題…………………………………………………20
表2-3 批判思考意向量表…………………………………………………………23
表2-4 批判思考能力量表…………………………………………………………24
表2-5 國內1980年至2008年批判思考研究對象分析…………………………33
表2-6 國內1980年至2008年批判思考研究議題分析…………………………34
表2-7 性別與批判思考能力相關研究摘要表……………………………………37
表3-1 批判思考意向樣本…………………………………………………………50
表3-2 批判思考能力樣本…………………………………………………………51
表4-1 準教師批判思考能力現況摘要表…………………………………………57
表4-2 三群體批判思考能力差異比較摘要表……………………………………58
表4-3 準教師批判思考意向現況摘要表…………………………………………59
表4-4 三群體批判思考意向差異比較摘要表……………………………………60
表4-5 不同性別的準教師在批判思考能力上的差異比較摘要表………………63
表4-6 不同年齡組的準教師在批判思考能力上的差異比較摘要表……………64
表4-7 不同教育程度的準教師批判思考能力差異比較摘要表…………………65
表4-8 不同學校類型的準教師批判思考能力差異比較摘要表…………………66
表4-9 不同主修的準教師批判思考能力差異比較摘要表………………………68
表4-10 不同理則學課程經驗的準教師批判思考能力差異比較摘要表…………72
表4-11 不同倫理學課程經驗的準教師批判思考能力差異比較摘要表…………73
表4-12 不同哲學課程經驗的準教師批判思考能力差異比較摘要表……………74
表4-13 不同實驗設計課程經驗的準教師批判思考能力差異比較摘要表………75
表4-14 準教師批判思考意向與批判思考能力相關摘要表………………………77
表4-15 準教師相關變項與批判思考能力之典型相關摘要表……………………80

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