本研究主要之目的乃為分析NCATE 認可標準於台灣應用之可行性。研究對象共計十五名，包含師資培育中心主任、教師、行政助理與師資培育專家學者。透過文獻探討瞭解NCATE 認可標準與我國現行師資培育評鑑項目，初擬出四大領域，9 大標準，52 個指標做為我國師資培育機構之認可標準，並以德懷術為研究方法，進行三回合問卷調查，以獲得專家成員針對認可指標之適切性的看法與建議。
本研究發現如下：
一、認可制度
1.缺乏師資培育認可制度之專責單位與妥善規劃內部組織。
2.師資培育評鑑缺乏有效的追蹤機制。
3.缺乏充裕時間供評鑑委員進行實地訪視。
4.NCATE以「質化」方式進行師資培育認可程序。
5.師資培育認可結果之運用難以達到改善辦學成效之目的。
二、認可標準
1.我國師資培育認可標準可分四大領域，十大標準，四十一個指標。
2.一級指標在重要性排序上以「A-背景指標領域」最為重要。
3.二級指標在重要性排序上以「A-1教育目標與特色」最為重要。
4.三級指標在重要性排序上以「A-1-1師資培育機構的教育宗旨與願景」、「A-1-3辦學特色」、「A-2-3依據前次評鑑與自評結果提出具體改善措施」最為重要。
5.師資培育認可制度需訂定一套標準化且具體之認可標準、指標與效標。
6.師資培育評鑑缺乏「師資生表現」、「教師教學成效」、「多樣化」之相關評鑑項目。
7.師資培育機構與實習輔導學校合作之情形較少受到重視。

The purpose of this study was to explore whether National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE) professional standards is applicable to Taiwan teacher education policy.
Based on review of literatures on NCATE professional standards and evaluation items of institution for teacher education in Taiwan, the researcher constructed four accreditation fields, nine professional standards and fifty-two professional indicators for accreditation standards of institutions for teacher education in Taiwan.
The Delphi method was adopted to acquire experts’ opinions and suggestions about the fitness of accreditation standards and indicators. The study used purposive sampling. The samples were made up by the chiefs, teachers, and administrative staffs from the institutions for teacher education and the scholars of teacher education, 15 samples in sum. Each of them had to fill out three waves of Delphi questionnaires.
According to documentation and the Delphi questionnaires, the conclusions of this study were as follows:
I.Accreditation system
1.Lack of professional organization and internal unit for the accreditation system of Taiwan teacher education.
2.Lack of effective tracking mechanism in evaluation of institution for teacher education.
3.Lack of sufficient time for evaluation members to do on-site visit.
4.NCATE uses the “quality” method to execute the accreditation process.
5.The result of the accreditation is difficult to achieve the purpose of improving school effectiveness.
II.In terms of professional standards
1.The professional standards of accreditation system include the four fields, ten professional standards and forty-one professional indicators.
2.“A-Input indicator” is the most important in the important rank.
3.“A-1-Education goals and features” is the most important in the important rank.
4.“A-1-1Education aim and vision”,” A-1-3institution features”, and “A-2-3 Improvement measure” are the most important in the important rank.
5.The accreditation system of teacher education needs a set of standardized and specific standards, indicators, and criterions.
6.Lack evaluation items of “Candidate performance”, “Faculty professional practices in teaching”, and “diversity” in the evaluation of institution for teacher education.
7.The cooperation between the institutions for teacher education and institutions for intern teachers were less concerned.

第一章 緒論 ……………………………………………1
第一節 研究背景與動機………………………………1
第二節 研究目的………………………………………5
第三節 研究問題………………………………………5
第四節 名詞釋義………………………………………6
第五節 研究範圍與限制………………………………8
第二章 文獻探討………………………………………10
第一節 師資培育評鑑理論與內涵……………………10
第二節 美國認證制度與標準之發展與現況…………17
第三節 我國師資培育評鑑之發展……………………76
第四節 NCATE認證標準與我國師資培育評鑑標準之比較……82
第五節 師資培育評鑑與認證標準之相關研究………92
第三章 研究方法與步驟………………………………98
第一節 研究架構與流程………………………………98
第二節 研究方法……………………………………102
第三節 研究對象……………………………………105
第四節 研究工具……………………………………109
第五節 資料處理與分析……………………………111
第四章 研究結果與討論……………………………114
第一節 第一回合德懷術問卷調查分析與討論……114
第二節 第二回合德懷術問卷調查分析與討論……131
第三節 第三回合德懷術問卷調查分析與討論……135
第四節 NCATE認證標準於德懷術問卷結果之分析143
第五章 研究結論與建議……………………………152
第一節 結論…………………………………………152
第二節 建議…………………………………………158
參考文獻……………………………………………162
壹、中文部分………………………………………162
貳、英文部分………………………………………165
附錄一 專家效度問卷………………………………169
附錄二 第一回合德懷術調查研究說明函與問卷…193
附錄三 第二回合德懷術調查研究說明函與問卷…210
附錄四 第三回合德懷術調查研究說明函與問卷…217

壹、中文部分
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貳、英文部分
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