中文摘要：
　　二十世紀對小提琴教學的發展史來說，是一個黃金時期。經由幾個世紀以來各個偉大教育家與演奏家的傳承與發展、以及整個大教育領域環境成熟的影響，使得許多各種不同觀點、理論的教學法體系、教學學派，開始出現。
　　鈴木鎮一(Shinichi Suzuki, 1898-1998)所提出的「才能教學法」與柯托˙哈瓦斯(Kato Havas, 1920- )所提出的「精神身體論」教學法都是近代所發展出來最主要的小提琴教學學派之一。在現今的小提琴教學領域中，雖然各佔有一席之地，但彼此間卻有著許多不同背景因素的差異。如：鈴木教學法受到東西二種文化的影響、哈瓦斯教學法則完全傳承自西方的教學思想；鈴木教學法引用語言系統中語彙法觀念為教學的基礎、哈瓦斯教學法則吸收心理學的理論為探討教學的依據；鈴木教學法重視教材、重視環境、重視外在合理適當的經驗傳承，哈瓦斯教學法則著重演奏本質的探索、重視身體、與精神，二者協調的發展。由於這些文化、教育背景的不同，也就造成這二種教學法在教學原則上有很大的差異。有鑑於此，本論文將分為七個章節，作詳細的探討、分析比較這二種教學法的哲學基礎、教學觀念、教學策略與手段，以期能夠更清楚的呈現出這二種教學法在不同的背景因素下，所發展出的教學法特色，以及彼此間的共通點與相異之處。
　　經過詳細的比較分析之後，可以瞭解這二種教學法有很大的不同。鈴木教學法著重兒童的學習發展，在教學上很多都顯現出受到傳統德國學派的影響；哈瓦斯教學法則針對演奏行為的領域來探討，她所提的「精神身體論」直到目前為止，仍是很新的一種教學法。從這些比較的論述之後，可以瞭解雖然彼此有一定的差異程度，但在教學上，也許能夠相互為用，互補彼此的不足，達到更好的教學品質。

Abstract:
To the history of development of violin pedagogy, the 20th century is a golden age. With the succession and development by various great educators and virtuosos, and through the matured influence by the whole educational realm and environment, many different points of view, theoretic pedagogical systems and pedagogical schools began to appear.
Both “Talent Education” proposed by Shinichi Suzuki(1898-1998) and the pedagogy of “Mental–Physical Theory” mentioned by Kato Havas(1920- ) belong to one of the main violin pedagogical schools developed in recent years. Today in the field of violin teaching, although various schools have their own space for development, there are many different background factors among them. For example, Suzuki’s pedagogy was influenced by the Eastern and Western cultures, whereas Havas’ pedagogy completely inherited the Western teaching ideas; the vocabulary concept in the linguistics system was employed by Suzuki’s pedagogy as its foundation, whereas Havas’ pedagogy absorbed the theories of psychology as the basis of its pedagogical studies; Suzuki’s pedagogy emphasized teaching materials, environment and the external, reasonable and appropriate succession of experience, whereas Havas’ pedagogy emphasizes the search for the nature of playing action and the coordinating development of physical and mental. Since these cultural and educational backgrounds are different, the teaching principles of these two pedagogies are very different. In view of this, this research paper is divided into seven chapters for detailed studies and analyses, and comparisons are made between the philosophical foundations, teaching ideas, teaching strategies and means of these two pedagogies in order to present the characteristics of these two pedagogies developed under different background factors, and also show the similarities and dissimilarities between them.
After detailed comparisons and analyses, we can understand that these two pedagogies are very much different in various aspects. Suzuki’s pedagogy emphasizes the learning development of children. From many places of teaching it appears to have been influenced by the traditional German school. But Havas’ pedagogy focuses on the realm of playing action. Hitherto the “Mental-Physical Theory” mentioned by her is still a very new pedagogy. From the analytical description of these comparisons, we can understand that although there is a certain extent of difference between them, they perhaps can adopt some parts of the other pedagogy, and supplement the insufficiency of each other so as to achieve better teaching qualities.

目　　 次
摘要………………………………………………………i
目次………………………………………………………iv
譜例、圖表目次…………………………………………vi

第一章 導論…………………………………………1

第二章 小提琴教學法的歷史演進…………………5

第三章 二大教學法的源流與形成背景…………15
第一節　鈴木教學法的歷史背景…………………15
第二節　哈瓦斯教學法的歷史背景………………22

第四章 二大教學法哲學理論的闡述…………………26
第一節 鈴木教學法的哲學理論……………………26
第二節 哈瓦斯教學法的哲學理論…………………33


第五章 教學觀念的比較………………………………38
第一節 教學目標、學習環境、學習年齡…………38
第二節 聆聽、模仿、預備學習……………………44
第三節 背譜與記憶、視譜、學習教材……………51
第四節 練習、團體課程、遊戲教學………………60
第五節 言詞的處理、怯場…………………………70

第六章 基本技術教學的比較………………………76
第一節 音準…………………………………………76
第二節 音色…………………………………………80
第三節 姿勢與持琴…………………………………85
第四節 左手基本技巧………………………………91
第五節 右手基本技巧………………………………99

第七章 結論…………………………………………… 109

參考書目…………………………………………………113


譜例、圖表目次
圖一：形成教學法的基本架構………………………………………2
譜一：傑米尼亞尼手型………………………………………………6
圖二：德國學派、比利時學派、俄羅斯學派的握弓姿勢…………11
表一：才能教育「能力成長」顯示圖………………………………30
表二：「能力飛躍」狀況顯示圖……………………………………31
圖三：鈴木教學法所主張弓在琴絃上拉奏的最佳位置……………81
圖四：鈴木教學法中靜止姿勢與演奏姿勢之比較圖………………85
圖五：哈瓦斯教學法與鈴木教學法所主張的演奏姿勢比較圖……87
圖六：鈴木教學法的夾琴姿勢圖……………………………………88
圖七：哈瓦斯教學法中頸部、下顎、與尾鈕孔的關係圖…………89
圖八：鈴木教學法中所主張左手手腕的置放姿勢…………………91
圖九：鈴木教學法中初學階段左手指法的手型……………………92
圖十：哈瓦斯教學法中左手手腕的姿勢圖…………………………94
圖十一：哈瓦斯教學法中左手握琴姿勢的教學過程………………94
圖十二：哈瓦斯教學法中左手觸握琴頸時的姿勢圖………………95
圖十三：哈瓦斯教學法中左手觸握琴頸時姆指、食指、與指蹼間的
關係圖………………………….96
圖十四：鈴木教學法中初學階段的握弓方式………………………99
圖十五：鈴木教學法中「顛倒式」的握弓方式……………………100
圖十六：鈴木教學法中右手握弓時手背「平放」的姿勢圖………101
圖十七：哈瓦斯教學法中右手握弓的姿勢…………………………103
圖十八：哈瓦斯教學法中「平行意象」觀念的水平動作…………106
圖十九：鈴木教學法與哈瓦斯教學法握弓姿勢之比較圖…………106
圖二十：鈴木教學法與哈瓦斯教學法握弓時小指姿勢之比較圖…107

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