本研究旨在探討美國師資培育認可協會(Teacher Education Accreditation Council, TEAC)與台灣師資培育評鑑制度之相關問題，以提供教育行政主管機關未來實施師資培育認可制度之參考。
教師品質的優劣可影響國家的發展與競爭力，因此，如何培育出優質的教師，則須仰賴師資培育制度。有鑑於此，為了使師資培育制度有良好品質，建立師資培育評鑑專業制度以落實優質適量的師資為刻不容緩之事。因此，本研究旨在探討美國師資培育認可協會(Teacher Education Accreditation Council, TEAC)對我國師資培育機構評鑑制度之研究，希望能給予我國師資培育評鑑有所啟示。
首先，本研究採文獻分析探討美國TEAC與台灣師資培育評鑑在目的、程序及結果的運用；其次，透過G. Z. F. Bereday比較法、德懷術檢視我國師資培育評鑑制度之現況與問題；最後提出對未來我國施行師資培育認可之啟示與建議。本研究經由德懷術三次問卷得出認可指標的適切性程度，並依據文獻探討與研究結果對我國師資培育評鑑提出下列數項結論：
一、缺乏師資培育認可制度專責單位
二、師資培育認可制度的自我評鑑需有特色
三、師資培育認可制度需有一套標準化的原則、目標與程序
四、師資培育認可的專家與成員組織須明確規定
五、缺乏師資培育認可制度的定期評鑑與申覆程序
六、師資培育認可制度結果運用方式有所差異
最後，研究者再依據上述結論，針對未來我國實施師資培育認可制度提出數項建議，期能落實我國師資培育認可之成效。

This study explored the Teacher Education Accreditation Council (TEAC) and the evaluation of teacher education in Taiwan-related issues that provide to educational authorities to implement the reference teacher education accreditation system in the future.
The quality of teacher education is one of the important factors which are connected with national development and competitiveness. In view of the fact that the evaluation of teacher education in Taiwan is important in determining quality of teacher education, improving the progress of teacher education program, and to pursue excellence of system. The study aims to explore TEAC and its implications for the evaluation of teacher education in Taiwan.
The study employs three methods of collecting data, including literature review, G. Z. F. Bereday's Comparative Method, and Delphi Method. So we use the methods to explore of TEAC and its implications for the evaluation of teacher education in Taiwan. According to the results, the following conclusions have been concluded:
1. Lacking of teacher education accreditation institutions dedicated units
2. Evaluation of teacher education in Taiwan lacks characteristics of self-evaluation
3. Evaluation of teacher education in Taiwan must be a standardized set of teacher education accreditation principles, objectives and process sequence
4. Evaluation of teacher education in Taiwan experts and members of the organization to be defined
5. Lacking of regular evaluation procedures and appeal procedures
6. Results of the using are the difference between TEAC and Evaluation of teacher education in Taiwan
Based upon the above conclusions, some suggestions have been raised by the researcher to play a solid basis for teacher education accreditation and to upgrade the quality of future institution.

第一章 緒論…………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………5
第三節 研究問題……………………………………………6
第四節 名詞釋義……………………………………………6
第五節 研究範圍與限制……………………………………8
第二章 文獻探討…………………………………………13
第一節 美國師資培育認可制度之發展與內涵…………13
第二節 TEAC機構之發展與現況………………………43
第三節 台灣師資培育評鑑制度之發展與現況…………66
第四節 TEAC認可制度與我國師資培育評鑑之比較.…83
第五節 美國TEAC與我國師資培育評鑑制度相關研究91
第三章 研究設計與實施……………………………… 101
第一節 研究架構…………………………………… 101
第二節 研究方法.………………………………………105
第三節 研究步驟與程序.………………………………107
第四節 研究對象………………………………………111
第五節 研究工具………………………………………114
第六節 資料處理………………………………………117
第四章 研究結果分析與討論…………………………121
第一節 第一回合Delphi 調查結果分析與討論………121
第二節 第二回合Delphi 調查結果分析與討論………136
第三節 第三回合Delphi 調查結果分析與討論………145
第四節 TEAC與三回合德懷術調查結果分析…………152
第五章 研究結論與建議………………………………165
第一節 研究結論………………………………………165
第二節 研究建議………………………………………169
參考文獻…………………………………………………177
壹、中文部分……………………………………………177
貳、英文部分……………………………………………182
附錄一 德懷術（Delphi）專家效度調查問卷.………186
附錄二 「德懷術」第一回合調查問卷………………203
附錄三 「德懷術」第二回合調查問卷………………219
附錄四 「德懷術」第三回合調查問卷………………232

壹、中文部分
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