本研究旨在探討高中教師人格特質、團隊承諾與知識分享之間的關係，並且以團隊承諾為調節變項，研究是否會對教師人格特質與知識分享之關係產生調節效果。本研究主要以高雄市高中教師為研究對象，採取立意抽樣進行調查研究，總共發出373份問卷，有效問卷351 份，有效問卷回收率為94％。最後根據受試者填答結果，採用T考驗、單因子變異數分析、積差相關、階層迴歸分析等統計方法進行資料分析，主要研究結論如下：
一、 不同背景的高中教師之團隊承諾、人格特質與知識分享有部分顯著差異
（一）不同性別在人格特質有顯著差異，在團隊承諾與知識分享沒有顯著差異。
（二）不同年齡、婚姻狀況、教育程度對人格特質、團隊承諾與知識分享並無顯著差異。
（三） 不同科別在人格特質、團隊承諾與知識分享有部分顯著差異。
二、 高中教師之「外向性」、「和善性」、「嚴謹性」、「開放性」人格特質越高，知識分享意願越高。
三、 高中教師之「神經質」人格特質越高，知識分享意願越低。
四、 高中教師團隊承諾越高，知識分享意願也會越高。
五、 高中教師人格特質與知識分享之關係會受到團隊承諾之調節作用。
希望藉由本研究結果提供相關學校單位或教育人員在教師心理輔導與人事管理等方面之參考依據，同時建議相關教育主管機關能透過組成討論性質社群或舉辦工作坊等方式，增強高中教師之團隊承諾，以利提升學校組織整體效能。

The purpose of this study was to investigate the relationship among Teachers’ Personality Traits, Team Commitment and Knowledge Sharing, with Team Commitment as a moderator. The method of this study was survey research. Data were collected from 373 teachers of senior high school in Kaohsiung. There were 351 valid questionnaires returned, and the valid rates were 94％. The collected data was analyzed by t-test, one-way ANOVA,Pearson product-moment correlation, and hierarchical regression analysis etc.. Main findings can be summarized：
I. Senior high school teachers of different backgrounds have partial significant differences on team commitment, personality traits amd knowledge sharing.
(i) Different genders have significant differences on personality traits, but no significant differences on team commitment and knowledge sharing.
(ii) Different ages, marital status and education levels have no significant differences on personality traits, team commitment, and knowledge sharing.
(iii) Different divisions have partial significant differences on personality traits, team commitment and knowledge sharing.
II. The higher senior high school teachers’ “extraversion”, “agreeableness”, “conscientiousness”, and “openness” are, the higher their willingness to engage in knowledge sharing.
III. The higher senior high school teachers’ “neuroticism”, the lower their willingness to engage in knowledge sharing.
IV. The higher senior high school teachers’ team commitment, the higher their willingness to engage in knowledge sharing.
V. Team commitment has modulating effects on the relationship between senior high school teachers’ personality traits and knowledge sharing.
It is hoped that the study’s findings may serve as reference basis to relevant school departments or educators in teacher psychological counseling and personnel management. The study also simultaneously recommends that pertinent education competent authorities form discussion communities or organize workshops to strengthen senior high school teachers’ team commitment, enriching their respective school organizations’ overall effectiveness.

目錄
論文審定書…………………………………………………………… i
中文摘要………………………………………………………….….. ii
英文摘要………………………………………..……………………. iii
圖次…………………………………………………………………... v
表次…………………………………………………………………... vi
第一章 緒論……………………………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………………………………… 2
第二章 文獻探討…………………………………………………………… 3
第一節 人格特質之理論與相關研究………………………………………… 3
第二節 團隊承諾之理論與相關研究 ……………………………………… 8
第三節 知識分享之理論與相關研究………………………………………… 13
第四節 各變項間之相關研究與假設推導…………………………………… 20
第三章 研究設計……………………………………………………………26
第一節 研究架構……………………………………………………………… 26
第二節 研究假設……………………………………………………………… 27
第三節 研究對象……………………………………………………………… 28
第四節 研究工具……………………………………………………………… 29
第五節 資料分析……………………………………………………………… 46
第四章 研究結果分析…………………………………………………48
第一節 樣本結構描述性統計………………………………………………… 48
第二節 不同背景變項教師之差異分析……………………………………… 51
第三節 人格特質、團隊承諾與知識分享之相關性分析…………………… 62
第四節 人格特質、團隊承諾與知識分享之迴歸分析……………………… 63
第五節 綜合討論……………………………………………………………… 70
第五章 研究結論與建議…………………………………………………72
第一節 結論…………………………………………………………………… 72
第二節 建議…………………………………………………………………… 74
參考文獻 ………………………………………………………………………76
附錄一 預試問卷……………………………………………………………… 85
附錄二 正試問卷……………………………………………………………… 89
圖次
圖2-1 知識分類圖……………………………………………………………16
圖2-2 知識分享架構圖………………………………………………………18
圖3-1 研究架構………………………………………………………………26
圖4-1 教師和善性人格特質與團隊承諾對知識分享之交互作用…………67
圖4-2 教師開放性人格特質與團隊承諾對知識分享之交互作用…………70















表次
表2-1 人格特質理論彙整………………………………………………………3
表2-2 五大因素與各量表說明…………………………………………………6
表2-3 團體與團隊的差異………………………………………………………8
表2-4 團隊的三階段發展………………………………………………………9
表2-5 知識的定義……………………………………………………………13
表2-6 知識的種類……………………………………………………………17
表2-7 知識分享的定義………………………………………………………19
表3-1 問卷架構………………………………………………………………29
表3-2 人格特質量表…………………………………………………………30
表3-3 團隊承諾量表…………………………………………………………31
表3-4 知識分享量表…………………………………………………………32
表3-5 高中教師人格特質預試問卷信度分析摘要表………………………34
表3-6 高中教師人格特質預試問卷項目分析摘要表………………………35
表3-7 高中教師人格特質預試問卷項效度分析摘要表……………………37
表3-8 高中教師團隊承諾預試問卷信度分析摘要表………………………39
表3-9 高中教師團隊承諾預試問卷項目分析摘要表………………………40
表3-10 高中教師團隊承諾預試問卷項效度分析摘要表……………………41
表3-11 高中教師知識分享預試問卷信度分析摘要表………………………42
表3-12 高中教師知識分享預試問卷項目分析摘要表………………………42
表3-13 高中教師知識分享預試問卷項效度分析摘要表……………………43
表3-14 正式問卷架構…………………………………………………………44
表4-1 性別次數分配表………………………………………………………48
表4-2 年齡次數分配表………………………………………………………48
表4-3 婚姻狀況次數分配表…………………………………………………49
表4-4 教育程度次數分配表…………………………………………………49
表4-5 科別合併後次數分配表………………………………………………50
表4-6 不同性別教師其個人特質之差異分析表……………………………51
表4-7 不同年齡教師其個人特質之差異分析表……………………………51
表4-8 不同教育程度教師其個人特質之差異分析表………………………52
表4-9 不同婚姻狀況教師其個人特質之差異分析表………………………53
表4-10 不同科別教師其個人特質之差異分析表……………………………54
表4-11 不同性別教師其團隊承諾之差異分析表……………………………56
表4-12 不同年齡教師其團隊承諾之差異分析表……………………………56
表4-13 不同教育程度教師其團隊承諾之差異分析表………………………57
表4-14 不同婚姻狀況教師其團隊承諾之差異分析表………………………58
表4-15 不同科別教師其團隊承諾之差異分析表……………………………59
表4-16 不同性別教師其知識分享之差異分析表……………………………59
表4-17 不同年齡教師其知識分享之差異分析表……………………………60
表4-18 不同教育程度教師其知識分享之差異分析表………………………61
表4-19 不同婚姻狀況教師其知識分享之差異分析表………………………61
表4-20 不同科別教師其知識分享之差異分析表……………………………62
表4-21 教師人格特質與知識分享之相關係數表……………………………64
表4-22 團隊承諾與知識分享之相關係數表…………………………………64
表4-23 受試者之外向性、團隊承諾與知識分享之階層迴歸分析表………65
表4-24 受試者之和善性、團隊承諾與知識分享之階層迴歸分析表………66
表4-25 受試者之嚴謹性、團隊承諾與知識分享之階層迴歸分析表………67
表4-26 受試者之神經質、團隊承諾與知識分享之階層迴歸分析表………68
表4-27 受試者之開放性、團隊承諾與知識分享之階層迴歸分析表………69

壹、中文部分
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