本研究以國小社會科教材為主要研究對象，其範圍包含教科書課文部分與習作部分，為了解在現代生活兩性在性別角色、性別偏見、性別歧視，兩性地位等所含概的性別意識，社會科教材的呈現狀況。

本研究的目的為：
(一) 社會科教材的性別角色的分析
(二) 教材中性別歧視的分析
(三) 教材中的性別偏見的分析

並且本研究以內容分析法及歸納法為主要研究方法而本研究的內容分析法則以質的分析為主軸、量的分析為輔，以表格方式呈現。

本研究的研究架構為：
第一章 本章以根據研究背景、研究動機及研究目的為主。
第二章 以有關國小教材新版的性別意識為主的國內外碩博士論文、期刊等文獻回顧，並以本研究的主要研究目的為依據的五項分析指標、定義類型及主要觀點項目。
第三章 主要以有關本研究的社會學理論為基礎並合併文獻資料成為本研究內容分析的主要教材分析立論重心。
第四章 本章將探討教材中的性別意識的重心放在性別角色、性別歧視、性別偏見等議題的分析，並且運用社會學理論詮釋。
第五章 本研究以內容分析法為主，進行教材單元的分析及訂定分析教材的檢視類目表，各項檢視指標探討人物職業活動並提出檢核教材內容的準則和方法。
第六章 本章主要以研究分析結果並結合各章的主要重要環結，其中與文獻部份及理論的部份結合作成總結，並作以研究的觀點提出建議。
本研究僅以文獻及理論為主要依據，研究在方法上有略與量化研究的不同之處，這是本研究在方法上的限制。

依據研究者以學者專家所研究的文獻探討作為本研究的信度依據，並將學者專家所研究的檢核性別意識型態的準則漸而發展本研究的性別意識型態的檢核分類表及操作型定義作為本研究社會科教材中的內容分析的依據。

本研究的檢核分類表分準則共分為六大類，其內容如下：
(一) 性別刻板在職業活動、人物的狀況
(二) 偏差失衡在職業階層、地位比例及活動類別的狀況
(三) 兩性關係在活動角色扮演、兩性地位的類別及活動類別的狀況
(四) 省略不見在活動及遊戲內容、兩性的職業貢獻類別、成人兒童的活動
(五) 表面功夫在現代兩職業類別及分工、女性地位的職業類別及兩性的角色地位類別比較，及兩性的性別社會階層
(六) 脫離真實在強調現代女性職業類別與職業階層、兩性貢獻人物角色類別及兩性貢獻的活動

本研究課文部份的研究結果主要發現如下：
性別刻板：
1.現代成人、兒童家務分工：教材中出現少數家務性、勞力性與照顧性者角色。
2.插圖中出現成就地位人物以皇帝、宗教領導、革命英雄人物、學術貢獻均以男性居多，女性僅出現少數角色位置高：英雄人物。

偏差失衡檢核結果：
1.男童少數偏向結構性遊戲與家務性遊戲。
2.女童少數偏向支配性、自主性、科學性、技術性等遊戲。
3.男性在高階層職業為8項類別，女性在高階層職業僅為5項類別。

兩性關係：
1.男性以支配性、領導性、經濟性、宗教性、藝術性的活動如：
(1)社會地位高聲望高-皇帝、革命權力領導者。
(2)插圖中藝術類傳承者、宗教傳教士均為男性。
(3)男性貢獻偏向-商業類、服務類、教育類
2.女性僅少數族群出現與男性相同的活動在兩性貢獻的觀點上有忽略女性為少數族群的偏見。
3.男女童在貢獻上的角色較為均衡但女童參與政治層面仍少於男童擔任班會主席的比例。
4.兩性在職業階層上的貢獻男性仍在階層、社會地位、聲望均較高於女性且低階層的類別也相較於女性多元化。
5.男童的活動偏好為宗教性、傳統性活動及競爭性活動。
6.男性成就地位為宗教性、學術性、醫學性、文化性、教育性。
7.男童較女童具多數支配者角色如參與公共事務，僅少數為家務性遊戲。
8.女童僅有少數為支配性遊戲，多數仍以活動性遊戲為主。

忽略不見：
1.男性活動偏好以情感性活動、冒險性活動、實驗性活動及競性活動、主動性、支配性為主，少數為受配者、參與者、觀察者。
2.女性和女童均以偏向照顧性活動。

忽略不見檢核結果：
1.兩性的人物角色男性以較多社會貢獻人物。
2.男童為支配性人物。
3.女童為附屬性人物。
4.傳統女性以擔任低階層職。
5.現代女性以擔任較多適合女性工作的職業。

表面功夫：
1.兩性在傳統與現代的社會地位，在傳統高社會地位以男性主要人物且在類別上及人數均多於女性。
2.現代兩性社會地位人數比例已明顯較接近，但在地位的階層上男性仍居於高階層。
3.教材中呈現兩性貢獻仍以男性為主，缺少提及女性在社會貢獻而教材在兩性平等意識有明顯對性貶抑。
4.女性具政治性職業僅出現少數高階層的職業。
5.現代性角色分工為家務性、工具性、勞力性、經濟性、照顧性，而女性仍為家務性、照性角色少數為經濟性角色。

脫離真實檢核結果：
1.男性職業類別女性偏向科學領域、經濟領域。
2.在職業類別上男性如高科技人員、銀行股東、醫師、教師等高階層職等且有13項的不同職業類別而女性則為6項職業類別。
3.在現代職業類別女性的類別，兩性的類別已接近，但存在男性職業階層高於女性的情況。

習作部份的研究結果主要發現如下：
習作部份僅為檢核課文中題目中出現有關性別意識的題文部份大多出現語言偏見和文化偏見的現象提文中均以單一性別作為性別的總稱且以單一議題為觀點忽略女性受歧視偏見的問題及女性的貢獻社會發展與地位均省略不提。

關鍵詞：社會科教材、性別意識型態

This research investigated the teaching materials of elementary school social science, including lessons and exercises in textbooks, to understand the status represented in the teaching materials of social science of sex awareness that is covered in sex role, sex bias, sex discrimination, and the role of two sexes in modern life.

The research was designed to accomplish the following purposes:
(I) Analysis of sex roles in the teaching materials of social science;
(II) Analysis of sex discrimination in the teaching materials;
(III) Analysis of sex bias in the teaching materials;
Content analysis and inductive approach were used as the primary methods, and the content analysis method of this research was mainly based on qualitative analysis as well as on quantitative analysis. The findings are presented in tables.

The framework of this research:
Chapter 1 This chapter mainly describes the background, motive and purpose of this research.
Chapter 2 The doctoral and master’s dissertations, journals and literature, domestic and foreign, on gender consciousness in the textbooks of primary schools are reviewed in this chapter. This research also studies the five analytical indexes, define check classifications, and submit the findings of the study.
Chapter 3 The theories of social science as well as the information collected from literature were used to analyze the teaching materials. This research was conducted only based on literature and theories. As far as the research approaches are concerned, the methods employed for this research were a little different from the quantified approach. This is the restriction on methods for this research.
Chapter 4 The issues such as sex role, sex discrimination, sex bias, etc. are focuses of this research in analysis of the gender consciousness in teaching materials. The researcher also used theories of social science to explain those issues.
Chapter 5 In this research, the teaching units were analyzed in the content analysis approach and the check classification tables were also developed for analysis of the teaching materials. Based on the criterion for check classification tables, the subjects of this research, their occupation and activities were discussed. This Chapter also submitted criterion and methods for checking the contents of teaching materials.
Chapter 6 In this chapter, a conclusion was drawn from the results of analysis and study of this research as well as the main findings of each chapter, literature and some theories. The researcher also provided suggestions from the viewpoints of this research.

The researcher used the literature review done by scholars as the reliability index of this research, and developed the criteria for checking sex awareness patterns studied by scholars into check classification tables and operational definitions of the sex awareness patterns of this research. These tables and definitions were used as the basis for content analysis of the teaching materials of social science.

The criteria for check classification tables of this research are divided into six types that are as follows:
(Ⅰ) The condition of sex stereotype in occupational activities and people;
(Ⅱ) The condition of deviation imbalance in occupational hierarchy, position ratio, and types of activities;
(Ⅲ) The condition of gender relationships in activity role play, types of the positions of men and women, and types of activities;
(Ⅳ) Omission in activities and game content, types of occupational contributions by men and women, activities of adults and children;
(Ⅴ) Comparisons of superficial work in occupational types and division of labor of modern men and women, occupational types of female positions, and types of roles and positions of men and women, and sex social hierarchy of men and women.
(Ⅵ) Detachment from reality in emphasizing occupational types and occupational hierarchy of modern women, types of contributory people and roles of two sexes, and activities of contributions of two sexes.

The major findings concerning the lessons are as follows:
1. Division of household chores between adults and children: a few household, labor and caring roles present in the teaching materials.
2. Most accomplished people in illustrations, such as emperors, religious leaders, revolutionary heroes, and great scholars, are male, while only a few eminent heroes are female.

Results of checking deviation imbalance:
1.A few male children are oriented towards structural and household games.
2.A few female children are towards dominating, autonomous, scientific, and technical games.
3.Males occupy 8 types of high-level positions, while females occupy only 5 types of high-level positions.

Gender relationships:
1. Males engage in dominating, leadership, economic, religious, and art activities, for example,
(1) They have high social status – emperors, leaders with revolution power.
(2) Great artists and priests in illustrations all are male.
(3) Male contributions are primarily in commerce, service industries, and education.
2. Activities of males only appear in a few groups of females; as far as contributions of males and females are concerned, there is a bias against female minority groups.
3. Male and female children are to some degree balanced in terms of their contributory role, but female children have less opportunity to participate in leadership, for example, chairman of class meetings.
4. With regard to contributions of males and females in occupational hierarchy, males are generally higher than their female counterparts in terms of social class, social status, and reputation, and low-level types are more likely female.
5. Male children prefer religious, traditional and competitive activities.
6. Male accomplishments are related with religion, academic, medicine, culture, and education.
7. Male children are more likely than their female counterparts to take up dominating roles, for example, in public affairs; only a few male children participate in household games.
8. Only a few female children take up dominating games; most of them participate in activity games.

Omissions:
1. Males prefer affective, venturous, experimental, and competitive activities, which are usually active and dominating; only a few of them are dominated, participants, or observers.
2. Both female adults and children prefer caring activities.

Results of checking omissions:
1. With regard to character, most social contributors are males.
2. Male children are dominating characters.
3. Female children are auxiliary characters.
4. Traditional females take up low-level positions.
5. Modern females are more likely to take up occupations suitable for females.

Superficial work:
1. Female and male social status in traditional and modern society: in traditional society, most characters of high social status are males; they are superior to females in both types and numbers.
2. In modern society, the gap between males and females in terms of social status has narrowed, but males are still more likely to take up high-level positions.
3. Most contributions presented in the teaching materials are made by males, while social contributions made by females are rarely mentioned. With regard to sex equality, the teaching materials obviously suppress females.
4. Among political occupations held by females, only a few are high-level occupations.
5. Division of labor between males and females in modern society includes household, tool, labor, economic, caring, and females primarily take up household, caring roles, only a few take up economic roles.
Results of checking detachment from realities:
1. With regard to occupational types, females are more likely to take up science and economics fields.
2. With regard to occupational types, males are more likely to be high-tech personnel, bank shareholders, medical doctors, teachers. They are more likely to hold high-level positions in 13 occupations, while females hold only positions in six types.
3. In modern occupational types, males and females are getting close, but males are still superior to their female counterparts in terms of occupational positions.

The major findings concerning the exercises are as follows:

With regard to exercises, only the question texts with relation to sex awareness appearing in questions after lessons were checked. In most cases, there appear language bias and cultural bias. In question texts, single gender was used to cover both sexes, and single topics were used as perspectives. The exercises ignore the problem of females being discriminated, and the social contributions, social development and status of females are omitted.

Keywords: gender consciousness ideology, social science material in the Elementary school

第一章　緒　論 1
第一節　研究背景 1
第二節　研究動機與目的 3
一、研究動機 3
二、研究目的 4
第三節　研究範圍與架構 5
一、研究範圍 5
二、研究架構 5
第四節　概念定義 6
第二章　文獻回顧 11
第一節　性別角色相關回顧 11
第二節　性別歧視相關回顧 14
第三節　性別偏見相關回顧 16
第三章　性別意識與性別角色 20
第一節教材中的性別意識 20
一、社會化理論與性別意識關係之探討 20
二、文化傳遞與複製論與性別意識關係之探討 20
三、性別角色理論與性別意識關係之探討 21
四、社會階層論與性別意識關係之探討 23
第二節教材中的性別角色 24
第三節　社會學理論與詮釋 26
一、性別角色定義與命題 26
二、類型 28
三、性別角色理論主要觀點 29
四、社會化定義與命題 31
五、社會化類型 34
六、社會化理論主要觀點 35
第四章　性別歧視與性別偏見 37
第一節　教材中的性別歧視 37
一、文化傳遞與複製論定義與命題 38
二、文化的類型與特性之關係 40
三、文化複製理論主要觀點 41
第二節　教材中的性別偏見 43
第三節　社會學理論與詮釋 45
一、社會階層定義與命題 45
二、類型 47
三、社會階層主要觀點 48
第五章　研究方法與資料分析 55
第一節　研究方法 55
一、內容分析法 55
二、內容分析效度 55
三、歸納分析法 56
四、有關檢核類別表概念定義 56
第二節　資料分析 59
一、分析單位 59
二、資料分析步驟 59
第六章　研究結論與建議 139
第一節　研究發現 139
一、國小社會科教材性別意識、性別比例量的分析 139
二、國小社會科教材性別意識質的分析 142
第二節　研究建議與研究限制 155
一、對教科書編審的建議 155
二、對進一步研究的建議 156
三、研究的限制 157
參考書目 159

圖表目次
表1-1 1993-2001有關性別意識教材的檢核內容一覽表 7
表1-2 本研究之性別意識的檢核分類 9
表2-1 性別刻板印象內涵 18
表一　國小社會科教材性別角色檢核表 63
表(一)5-1-1　性別角色第一單元快樂上學去檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 63
表(一)5-1-2　性別角色第二單元和自然做朋友檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 64
表(一)5-1-3　性別角色第三單元好玩伴檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 65
表(一)5-4-1　性別角色第一單元社區大發現檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 68
表(一)5-4-3　性別角色第三單元成長中的我檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 68
表(一)5-5-1　性別角色第一單元學生的自治活動檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 69
表(一)5-5-2　性別角色第二單元我們一起來學習檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 69
表(一)5-5-3　性別角色第三單元相親相愛做朋友檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 70
表(一)5-6-1　性別角色第一單元認識家鄉檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 71
表(一)5-6-2　性別角色第二單元愛護家鄉檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 71
表(一)5-7-1　性別角色第一單元生活的場所檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 72
表(一)5-7-3　性別角色第三單元生活的安排檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 72
表(一)5-11-3　性別角色第三單元文化交流檢核類別、項目、
檢核分析、 結果一覽表 72
表(二)國小社會科教材性別歧視檢核表 78
表(二)5-2-1　性別歧視第一單元新學期檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 78
表(二)5-2-2　性別歧視第二單元溫暖的家檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 79
表(二)5-2-3　性別歧視第三單元迎接暑假檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 81
表(二)5-3-1　性別歧視第一單元我的家檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 81
表(二)5-3-2　性別歧視第二單元歡樂的聚會檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 83
表(二)5-3-3　性別歧視第三單元美麗的生活檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 84
表(二)5-4-1　性別歧視第一單元社區大發現檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 85
表(二)5-4-2　性別歧視第二單元生活變奏曲檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 85
表(二)5-4-3　性別歧視第三單元成長中的我檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 86
表(二)5-5-1　性別歧視第一單元學生的自治活動檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 86
表(二)5-5-2　性別歧視第二單元我們一起來學習檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 87
表(二)5-5-3　性別歧視第三單元相親相愛做朋友檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 88
表(二)5-7-3　性別歧視第三單元生活的安排檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 88
表(二)5-9-1　性別歧視第一單元社會的經濟活動檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 89
表(二)5-9-2　性別歧視第二單元政府與人民檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 89
表(二)5-9-3　性別歧視第三單元生活規範檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 90
表(二)5-12-1　性別歧視第一單元多元文化的社會生活檢核類別、
項目、檢核分析、結果一覽表 90
表三國小社會科教材性別偏見檢核表 94
表(三)5-2-1　性別偏見第一單元新學期檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 94
表(三)5-2-2　性別偏見第二單元溫暖的家檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 94
表(三)5-2-3　性別偏見第三單元迎接暑假檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 95
表(三)5-3-1　性別偏見第一單元我的家檢核類別、項目、
檢核分析、 結果一覽表 96
表(三)5-3-3　性別偏見第三單元美麗的生活檢核類別、項目
、檢核分析、結果一覽表 96
表(三)5-4-1　性別偏見第一單元社區大發現檢核類別、項目
、檢核分析、結果一覽表 97
表(三)5-4-2　性別偏見第二單元生活變奏曲檢核類別、項目
、檢核分析、結果一覽表 98
表(三)5-5-1　性別偏見第一單元學生的自治活動檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 98
表(三)5-5-2　性別偏見第二單元我們一起來學習檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 99
表(三)5-6-2　性別偏見第二單元愛護家鄉檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 99
表(三)5-6-3　性別偏見第三單元各行各業檢核類別、項目、
檢核分析、 結果一覽表 100
表(三)5-7-1　性別偏見第一單元生活的場所檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 102
表(三)5-7-2　性別偏見第二單元生活的變遷檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 102
表(三)5-7-3　性別偏見第三單元生活的安排檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 103
表(三)5-8-1　性別偏見第一單元家鄉的人與地檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 104
表(三)5-8-2　性別偏見第二單元家鄉的產業檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 105
表(三)5-8-3　性別偏見第三單元家鄉的交通檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 106
表(三)5-9-1　性別偏見第一單元社會的經濟活動檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 106
表(三)5-9-2　性別偏見第二單元政府與人民檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 107
表(三)5-9-3　性別偏見第三單元生活規範檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 110
表(三)5-10-1　性別偏見第一單元中國大陸的生活環境檢核類別、
項目、檢核分析、結果一覽表 110
表(三)5-10-2　性別偏見第二單元中華民族的融合檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 111
表(三)5-10-3　性別偏見第三單元中華文化檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 112
表(三)5-11-1　性別偏見第一單元世界的地理環境檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 113
表(三)5-11-2　性別偏見第二單元文明與生活檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 113
表(三)5-11-3　性別偏見第三單元文化交流檢核類別、項目、
檢核分析、結果一覽表 115
表(三)5-12-1　性別偏見第一單元多元文化的社會生活檢核類別、
項目、檢核分析、結果一覽表 117
表(四)5-1 習作部份性別角色檢核結果一覽表 127
表(四)5-2 習作部份性別歧視、性別偏見檢核結果一覽表 127
表(四)5-3 習作部份性別角色、性別偏見檢核結果一覽表 128
表(四)5-4 習作部份性別角色、性別偏見檢核結果一覽表 129
表(四)5-5 習作部份性別角色、性別歧視檢核結果一覽表 129
表(四)5-1 習作部份性別角色、性別偏見檢核結果一覽表 130
表(四)5-7 習作部份性別角色、性別偏見檢核結果一覽表 132
表(四)5-8 習作部份性別角色、性別歧視檢核結果一覽表 132
表(四)5-9 習作部份性別角色、性別偏見檢核結果一覽表 134
表(四)5-10 習作部份性別偏見檢核結果一覽表 135
表(四)5-11 習作部份性別角色、性別偏見檢核結果一覽表 136
表(四)5-12 習作部份性別角色、性別歧視檢核結果一覽表 137

一、中文部份
論文部份
方朝育(2000)，教科書性別偏見檢核規準之研究，國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
張志明(2003)，性別平等教育融入國語科教學研究-以國小六年級為例，屏東師範學院碩士論文。
張鈺珮(1998)，國中教師對兩性平等教育課程的知識與態度之研究，國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
黃婉君(1998)，國小新版國語科教科書性別意識型態之內容分析研究。
蔡惠娟(1998)，小學教師性別角色觀及其班級實務-性別平權教育的實踐，碩士論文。
期刊部份
方朝育、謝臥龍(1999)，教科書別偏見現象與其檢視準則，兩性平等教育季刊，第6期，頁77-86。
方德隆(1998)，多元文化時代中兩性平等教育教育教材發展之趨勢，大專院校兩性平等教育課程與教學研習會論文集，頁69-82。
王雅各(1995)，國民小學美勞教材中性別意涵，一個多元觀點視覺藝術教育的實証研究，發表於多文化與跨文化視覺藝術教育國際學術研討會。
王麗容、李怡青(1999)，校園性別歧視和性騷擾的檢視，兩性平等教育季刊，第8期，頁16-17。
朱淑雅(1997)，國民小學一年級(上)社會科教科書內容之分析，國民教育，37(3)，頁46-49。
江麗莉(1994)，我國紡間幼稚園教材中兩性社會角色之評析，發表於嘉義：國立中正大學成人教育中心。
吳嘉麗(1997)，從性別角度看國中數理化教科書，兩性平等教季刊，2，頁58-65。
呂玉瑕(1984)，婦女就業與家庭角色、權力結構之關係，中研院民族所集刊，56，頁111-142。
李瑞娥(2001)，國小社會科教科書性別意識型態內容之分析研究，屏東師範學院學報，第14期，頁563-602。
林松齡(1994)，經濟發展過程中的家庭與個人關係，兩岸文化思與社會發展學術研討會論文集(pp.Ⅷ-T1-17)，台北：聯合報系文化基
林松齡(1997)，夫妻分工模式與夫妻關係－以台灣中部地區為例，國科會研究彙刊人文及社會科學，7(4)，頁1-18。
晏涵文(1995)，培養互敬互愛的兩性關係，兩性平等教育季刊，第7期，頁28-31。
婦女新知基金會(1988)，我們都是這樣長大的，第71-73期，第76-78期。
張玨(1996b)，落實兩性平等教育，測驗與輔導，第135期，頁2786-2787。
張玨(1997)，兩性平等教育的精神與目標(內涵)，發表於「推動大專院校兩性平等教育」學術研討會，1997年10月18日，台北：台大人口研究中心婦女研究室。
張玨(1998)，兩性平等教育精神與目標，兩性平等教育季刊，第1期，頁132。
莊明貞(1997)，國小自然科新課程的性別論述，文發表於行政院國家科學委員會主辦「性別與科學教育」學術研討會，86年12月19日，台北：台灣大學人口研究中心婦女研究室。
莊明貞(1997)，婦女與兩性研究通訊，第43期，頁1-3。
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