論文名稱：高雄縣國民小學學校本位課程管理措施的看法與需求之調查研究
校所組別：國立中山大學教育研究所碩士專班
畢業時間及提要別：九十二學年度第二學期碩士論文提要
研究生：蔡美祝
摘 要
本研究旨在探討高雄縣國民小學教育人員對學校本位課程管理措施的看法與需求，同時根據研究結果提出建議，作為日後學校推展學校本位課程管理之參考。
本研究首先經由文獻分析，歸納出學校本位課程管理的七種措施與五種需求，並據以編製「高雄縣國民小學教育人員對學校本位課程管理措施的看法與需求調查問卷」，以高雄縣公立國民小學教育人員為對象，共抽取120所小學，發出720份問卷，實際回收有效樣本519份，分別以平均數、標準差、百分比、單因子變異數分析、Scheffe事後比較、Pearson積差相關、典型相關等方法，進行資料的統計分析。
綜合文獻分析及問卷調查結果，本研究的結論如下：
一、學校本位課程是我國推動「國民中小學九年一貫課程」改革的主要訴求之一，乃是以學校的教育理念及學生的需要為核心，其理念與後現代課程理念相近，重視師生透過建設性的對話不斷互動，發展其課程；鼓勵對知識的詮釋；容許較大彈性和修訂課程的空間；社區的支援和建設性的批評，能幫助學習者成長。
二、對於學校本位課程管理措施的看法，根據調查問卷顯示：七個向度以男性、年齡為51歲以上、年資越高、職務為校長、學歷為四十學分班的教育人員，越接近「符合」與「非常符合」的看法。在學校規模及學校所在區方面，以12班以下的小型學校，對「課程目標」、「課程設計」、「課程實施」、「課程評鑑」、「課程領導」等向度的支持度最高。
三、對於學校本位課程管理的需求，資料分析顯示：在教育人員的年齡、學校所在區及學校規模等向度都沒有顯著差異；除了女性、職務為教師者，在「經費」需求度較低外，其餘向度均以男性、年齡為51歲以上、年資越高、職務為校長、碩士以上學歷者為高需求。
四、不同背景變項的教育人員，對學校本位課程管理的看法與需求存有差異，在「專業素養」與「配套措施」兩個向度上，學歷具碩士程度（含四十學分班）及年資較高者比大專程度者積極。
五、在學校本位課程管理措施的看法與需求之間，有中低度的正相關，且都達.01的顯著水準，其中有一組（χ1、η1）具中度典型相關，以χ1與「組織運作」相關最高，η1與「經費」相關程度最低。
依據以上結論，研究者提出下列建議：
一、參考國外有關學校本位管理的理論與實務，針對國內課程改革的主要向度，進行可行性的研究。
二、人事、經費與課程的自主管理之理論與實務宜配合。
三、善用各種資源促進教育人員的專業成長。
四、鼓勵年輕、服務年資淺的女性及大學學歷的教育人員積極參與學校本位課程管理的實務。
五、研修相關法令促進學校本位課程管理的實務推動。
六、重視學校本位課程領導的重要性。
七、落實學校本位課程管理的機制。
八、建立學校本位課程評鑑規準。

A study on school-based curriculum management in elementary schools of Kaohsiung County.

Abstract
The first purpose of this study is to investigate the viewpoints and needs of school-based curriculum management （SBCM）. The second is to investigate the educators as a practitioner of SBCM in elementary schools of Kaohsiung County. Finally, based on research findings, some proposals for improving the management of school-based curriculum are presented.
To accomplish these purposes, through the result of literary review, the investigator has concluded with 7 viewpoints and 5 needs of SBCM, and then according to its contents to compile “A questionnaire to survey the viewpoints and needs of school-based curriculum management in the elementary schools” to study the current situation for practicing SBCM.
The objects of this study are the school staffs of public elementary schools in Kaohsiung County. The total of 120 schools and 519 effective samples were acquired. And these data were analyzed by using the method of statistics, including mean and standard deviation, percentage analysis, AVOVA, Scheffe method- post hoc comparison and product-
moment correlation .
From the data of literary reviews and the questionnaire, the conclusions are as follows:
1. SBCM is one of the main purposes on “Grade 1-9 curriculum Guidelines” to put the curriculum reform into practice. The curriculum focuses not only on the core of the educational rationale but also on the students’ learning activities.
The curriculum rationale is close to the postmodern period which paid close attention to the interaction between teachers and students with positive dialogues to develop their curriculum. The curriculum encourages students to understand knowledge better, that allows the whole curriculum more flexible and adjustable. The supports of the communities and positive criticisms will help the whole curriculum well-developed.
2. According to the questionnaire, the viewpoints of the educators about SBCM reveal that during the seven factors, those “male”, “age above 51” , “higher seniority”, “status as a principal”, “forty-credit program” are closer to “fit in with” or “much fit in with” the viewpoints. As to the school districts and scales, the schools with less than 12 classes are closer to the viewpoints on the factors of “curriculum goal “, “curriculum plan”, “curriculum implementation”, “curriculum evaluation” and “curriculum leadership”.
3. As to the needs of SBCM, the data analysis reveals that those “female”, or “status as a teacher” were less-needed on “Expense”; those “male”, “age above 51”, “higher seniority”, “status as a principal”, “Master Degree” are closer to “fit in with” or “much fit in with” the needs.
4. Educators from different educational backgrounds will cause the differences on the viewpoints and needs of CBCM. With the factors of “professional development “and “related arrangements”, reveals that those who are qualified with either “Master Degree” or “higher seniority” are more eligible than the others.
5.Within the viewpoints and needs of CBCM, there are middle-low proof of positive correlation on them, and also reach .01 significant level. Among the factors, there are one pair （χ1、η1）reach middle correlation, especially the coefficient between “χ1” and “organizational operation” is the highest, but the coefficient between “η1” and “Expense” is the lowest.
According to the data of literary review and the questionnaire, the conclusions are as follows:
1. The experiences on SBM in other countries can be referred by our domestic schools. Then, we can establish a better and competent curriculum for Taiwan education.
2. SBCM should emphasize (on) working on the theories and practice of personnel administration, expense and curriculum management.
3. Use various resources to improve the educators on their professional development.
4.To encourage the educators ,who are “young”（less than 30 years old）, “female”, “less-seniority” and “Bachelor Degree”, enthusiastically participate in the SBCM affairs.
5. To study relevant laws and Acts to promote practical SBCM affairs.
6. To emphasize the importance of school-based curriculum leadership.
7. To establish the workable management measure of SBCM.
8. To establish a wholesome evaluation measure of SBCM.

目 錄

第一章 緒論
第一節 研究動機……………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………3
第三節 重要名詞釋義 ………………………………………5
第四節 研究範圍與限制……………………… ……………7

第二章 文獻探討………...……………………………… 9
第一節 學校本位管理的理論與策略………………………9
第二節 課程理論與發展 ……………………………………22
第三節 學校本位課程發展的理論、內涵與運作 …………26
第四節 國外學校本位課程管理的探討 ……………………58
第五節 當前我國國民小學學校本位課程管理的實施
現況與問題 …………………………………………63
第六節 學校本位課程管理的相關研究分析 ………………67

第三章 研究設計與實施 ……………………………………73
第一節 研究架構 ……………………………………………73
第二節 研究假設及方法……………………………………75
第三節 研究對象與樣本……………………………………77
第四節 研究工具……………………………………………79
第五節 實施程序 ……………………………………………89
第六節 資料處理與分析 ……………………………………89

第四章 研究結果與討論 ……………………………………91
第一節 學校教育人員對學校本位課程管理措施的看法
分析討論…………………………………………………………91
第二節 學校教育人員對學校本位課程管理的需求分析討論100
第三節 學校教育人員對學校本位課程管理措施的
看法與需求之相關…………………………………107
第四節 綜合討論……………………………………………110
第五節 調查研究的主要發現………………………………119

第五章 結論與建議……………………………………………127
第一節 結論 …………………………………………………127
第二節 建議 …………………………………………………130
參考文獻 中文部分………………………………………………138
參考文獻 英文部分………………………………………………145

附錄一 學校本位課程評鑑的評鑑向度與運作方式……………………150
附錄二 學校本位課程評鑑指標………………………………151
附錄三 學校本位課程改革的評鑑參考指標…………………156
附錄四 學校本位課程發展評鑑表 …………………………157
附錄五 國民中小學彈性學習節數課程評鑑架構與規準 …161
附錄六 專家效度名單 ………………………………………163
附錄七 學校本位課程管理措施之看法專家內容效度………164
附錄八 學校本位課程管理之需求調查問卷（專家效度用）175
附錄九 預試問卷 ……………………………………………183
附錄十 正式問卷 ……………………………………………188
附錄十一 學校本位課程管理之看法（學校願景）項目分析表193
附錄十二 學校本位課程管理措施之看法（組織運作）項目分析表193
附錄十三 學校本位課程管理措施之看法（課程目標）項目分析表194
附錄十四 學校本位課程管理措施之看法（課程設計）項目分析表194
附錄十五 學校本位課程管理措施之看法（課程實施）項目分析表195
附錄十六 學校本位課程管理措施之看法（課程評鑑）項目分析表195
附錄十七 學校本位課程之看法（課程領導）項目分析表…………196
附錄十八 學校本位課程管理之需求（專業成長）項目分析………196
附錄十九 學校本位課程管理之需求（經費）項目分析表 ………197
附錄二十 學校本位課程管理之需求（社區資源）項目分析表……197
附錄二十一學校本位課程管理之需求（配套措施）項目分析表 …198
附錄二十二學校本位課程管理之需求（課程評鑑）項目分析表 …198
附錄二十三預試學校名單 ……………………………………………199

參考文獻
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