這是一個在教育的脈絡中回答「我是誰？」的研究。
「我是誰？」是自我身分認同的開端，身分認同是個體對自我身分的想像，包含內隱思想與外顯行為。本研究基於對身分認同與教育的關懷，以五位實習教師為研究參與者，採取質性的研究取向，利用長達一年的訪談，探討實習教師於實習過程中所形塑的身分認同樣貌與其影響因素。
研究的結果如下：
一、 實習教師身分認同是個體與他人間不斷互動建構的結果
二、 實習教師身分認同包含多重角色扮演
三、 實習教師以消極抗拒的方式處理認同困擾
四、 實習教師身分認同影響實習表現與教師身分的轉換
五、 實習同事為實習過程的助力
研究的進行建構了實習教師身分認同的模式，呈現實習教師身分認同的樣貌，即具體角色扮演，並提供了一個用以理解實習教師身分認同的基本架構。
基於研究結果，對即將擁有實習教師身分的師資生、對未來的相關研究、對師資培育制度等三方面，提出具體的建議。

This is a study to answer “who am I ?” in educational context.
“Who am I ? ” is the beginning of self identity. Identity uncover one’s images of himself as a way of understanding his practice, explicitly seeking a link between image and practice. By concerning identity and education, this study focus on preservice teacher’s identity. The purposes are investigating preservice teacher’s identity and the factors influencing it. The participants are five elementary preservice teachers. This study employs the qualitative research as the methodology for this study. The qualitative research is base on the way of one-year interview to collect the information and use the interview document to record the feeling and experience by writing word to word.
The main findings are summarized as follows:
1. Preservice teacher’s identity is constructed by interaction between self and others in practical training.
2. Preservice teacher’s identity includes multiple role performances.
3. Facing the identity confusion, preservice teacher presents passive resistance.
4. Preservice teacher’s identity affects perfprmances in practical training and obtaining teacher identity.
5. Colleagues help a lot in practical training.
This study show the model and the pictures (role performances) of preservice teacher’s identity. the model provides a framework to realize preservice teacher’s identity.
Finally, some suggestions are proposed for student teachers, teacher preparation system and future studies.

目 錄
第一章 論論……………………………………………………………1
第一節 研究動機…………………………………………………….1
第二節 研究目的………………………………………………….7
第三節 名詞釋義………………………………………………….8
第二章 文獻探討…………………………………………………..10
第一節 身分認同的學術脈絡…………………………………..10
第二節 我是誰？………………………………………………..19
第三節 實習教師身分認同……………………………………..34
第三章 研究歷程…………………………………………………..45
第一節 研究架構………………………………………………..45
第二節 研究設計與方法………………………………………..47
第三節 研究參與者……………………………………………..51
第四節 資料收集………………………………………………..54
第五節 資料處理與分析…………..…………………………..58
第六節 研究的可信性…………………………………………..62
第七節 研究者的角色定位……………………………………..64
第八節 研究倫理………………………………………………..66
第四章 實習教師身分認同歷程…………………………………..67
第一節 瑪格麗特………………………………………………..67
第二節 含羞草…………………………………………………..87
第三節 野百合………………………………………………….114
第四節 玉蘭花………………………………………………….130
第五節 滿天星……………..………………………………….150
第五章 實習教師身分認同歷程分析…………………………….171
第一節 實習前………………………………………………….171
第二節 實習中………………………………………………….179
第三節 實習結束………………..……………………………….193
第六章 結論與建議……………………………………………….195
第一節 結論…………………………………………………….195
第二節 建議…………………………………………………….197
第三節 研究者省思：關於我………………………………….199
參考文獻…………………………………………………………….206
附錄一 國內教育相關碩博士論文……………………………….214
附錄二 訪談大綱………………………………………………….216
附錄三 三角測定法節錄………………………………………….224
圖 次
圖 2-1 認同理論主要發展圖……………………………………..11
圖 2-2 McCall與Simmons角色認同建構概念圖……………………26
圖 2-3 身分認同的建構歷程……………………………………….28
圖 2-4 Jenkins社會認同示意圖……………………………………31
圖 3-1 研究架構圖…………………………………………….....47
圖 3-2 資料分析架構圖……………………………………….....62
圖 5-1 實習教師身分認同建構模式…………………………...191
圖 5-2 實習教師身分認同影響實習表現示意圖……………...195
表 次
表 2-1 社會認同概念分析表………….………………………….32
表 2-2 教師專業發展階段………………………………………….36
表 2-3 建構實習教師身分認同相關因素………………………….42
表 3-1 研究參與者基本資料………………………………….....52
表 3-2 花園國小實習教師輔導工作計畫…………………….....56
表 3-3 研究參與者代碼表…………………………………….....59
表 3-4 資料編碼表………………..……………………………….59
表 4-1 瑪格麗特實習前重要事件摘要表………………………….70
表 4-2 瑪格麗特實習中重要事件摘要表………………………….85
表 4-3 瑪格麗特實習結束重要事件摘要表……………………….87
表 4-4 含羞草實習前重要事件摘要表…………………………….92
表 4-5 含羞草實習中重要事件摘要表……………………………111
表 4-6 含羞草實習結束重要事件摘要表…………………………114
表 4-7 野百合實習前重要事件摘要表……………………………117
表 4-8 野百合實習中重要事件摘要表…………...…………...128
表 4-9 野百合實習結束重要事件摘要表……………………...130
表 4-10 玉蘭花實習前重要事件摘要表………………………...135
表4-11 玉蘭花實習中重要事件摘要表……………………………147
表 4-12 玉蘭花實習結束重要事件摘要表……………………...149
表 4-13 滿天星實習前重要事件摘要表………………………...154
表 4-14 滿天星實習中重要事件摘要表………………………...167
表 4-15 滿天星實習結束重要事件摘要表……………………...170
表 5-1 影響實習教師身分獲致因素表………………………...173
表5-2 教師身分想像摘要表……………………………………..175
表5-3 實習教師身分認同初始樣貌分析表……………………..179
表 5-4 教學實習中建構實習教師身分認同摘要表…………...183
表 5-5 行政實習中建構實習教師身分認同摘要表…………...185
表 5-6 人際互動中建構實習教師身分認同摘要表…………...189

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