本研究以Ekvall與Arvonen（1991）的三元模式（The Change-Production-Employee model）為創意領導的概念基礎，建構國小教師的創意領導理論模式，並據以編製具備理論架構與計量特性的創意領導量表。首先針對18位國小教師與教育所研究生進行國小教師創意領導定義的半結構式訪談，文本資料經內容分析後指出創意領導的三個主要因素符合三元模式。37個預試題目經過內容效度的考驗後，以263位國小教師樣本進行項目分析，形成17題的正式量表，探索性因素分析顯示正式量表潛在結構符合預期的三因素斜交模式。在量表的內部一致性方面，全量表的Cronback’s Alpha係數達 .93，三個分量表的信度係數介於 .81至 .85之間。正式量表接著以1013人的大樣本進行驗證性因素分析與效標關聯效度的考驗。驗證性因素分析以模式比較方式考驗一階正交、一階斜交及二階斜交等三種模式的適配性，結果指出一階斜交模型的適配性最佳，該模式的建構信度係數介於 .82至 .85之間。效標關聯效度的考驗包括「組織創新氣候」、「創意教學表現」及「班級經營執行成效」等三個效標，結果指出本量表與三個效標具備同時效度。此外，本量表在性別與利手並未具有差異性，量表得分與社會期望性僅具有微弱的正相關。文末討論量表未來的效度考驗方向與應用。

Based on the change-production-employee model proposed by Ekvall and Arvonen (1991), the present study developed a theoretical framework of creative leadership and constructed the Creative Leadership Scale for Elementary School Teachers. Eighteen elementary school teachers and education graduate students were recruited to receive semi-structured interviews. Content analysis indicated that the notion of creative leadership in elementary school teachers was congruent with the Ekvall and Arvonen’s model. After content validity, the initial 37-item scale was administrated item analysis with a pretest sample consisting of 263 elementary school teachers. Item analysis reduced the initial scale to a 17-item formal scale. Exploratory factory analysis demonstrated a three-factor oblique model. In term of internal consistency aspect, Cronback’s Alpha coefficient for the entire scale was .93. The coefficients of internal consistency for three subscales were .81 to .85. Later, the large sample which consisted of 1013 elementary school teachers was used to conduct confirmatory factor analysis and criterion-related validity. First-order orthogonal model, first-order oblique model, and second-oblique model were employed to conduct model comparisons in confirmatory factor analysis. The results indicated that the first-order oblique model was the most appropriate among the three models in terms of model fitness, in which the construct reliability coefficients were .82 to .85. The organizational innovative climate, creative teaching performance, and effectiveness of class management were used as criterion for validation. Findings in criterion-related validity revealed that the concurrent validity of the scale was satisfactory, showing creative leadership correlated positively with the criterions. Besides, sex differences and differences of advantageous hand were not observed. The scale was marginally associated with social desirability. Finally, future directions for scale validation and applications were discussed.

目　　次
中文摘要 …………………………………………………………………………. I

英文摘要 …………………………………………………………………………. II

目 次 …………………………………………………………………………. III

表 次 …………………………………………………………………………. IV

圖 次 …………………………………………………………………………. V


第一章 緒 論………………………………………………………………………. 1
第一節 研究動機……………………………………………………. 1
第二節 研究目的……………………………………………………. 2

第二章 文獻探討…………………………………………………………………… 3
第一節 創意領導的探討 ………………………………………….. 3
壹、創意領導的意義……………………………………………….… 3
貳、教師創意領導的三個構念..…………………………………….…. 5
一、以學生為中心的創意領導..…………………………………….… 6
二、以班級績效為中心的創意領導..………………………………… 7
三、以改變為中心的創意領導..…………………………………….… 8
第二節 教師創意領導的相關因素..……………………………….. 9
壹、組織創新氣候與與創意領導的關係..…………………………… 9
貳、創意教學表現與創意領導的關係………………..……………… 11
叁、班級績效與與創意領導的關係..…………………………….…… 11
肆、性別與創意領導的關係…..…………………………………….… 12
伍、左利右利與創意領導的關係………………………………….… 12

第三章 研究設計與實施……..……………………..……………………..………… 13
第一節 研究架構……..……………………..……………………..… 13
第二節 研究對象……..……………………..……………………..… 13
壹、預試樣本……..……………………..……………………..……… 13
貳、正式樣本……..……………………..……………………..……… 14
第三節 研究工具……..……………………..……………………..… 20

第四章 研究結果……..……………………..……………………..………..……….. 22
第一節 前導研究……..……………………..…………………….... 22
第二節 預試量表效度與分析……..……………………..………… 24

第三節 正式量表效度與分析……..……………………..…………... 29
壹、信度分析……..……………………..……………………..…………. 29
貳、驗證性因素分析……..……………………..……………………....... 30
叁、大樣本的效度關聯效度考驗……..……………………..…………... 32
第四節 創意領導相關因素的輔助分析……..………………………. 35
壹、量表在性別與左利右利上的差異分析……..……………………..... 35

第五章 結論與建議……..……………………..……………………..………..………. 37
參考資料 …………..……………………..……………………..………..…………. 41


附錄
表 22 預試量表題目分析結果……..……………………..…………………… 50
表 23 驗證性因素分析適配度分析摘要表：Amos結構方程模式…………. 51
圖 4 正式樣本施測AMOS一階正交徑路圖……………..………..……….. 52
圖 5 正式樣本施測AMOS一階斜交徑路圖……………..………..……….. 52
圖 6 正式樣本施測AMOS二階斜交徑路圖……………..………..……….. 53
創意領導量表（專家審查用）…………..……………………..…………………….. 54
創意領導量表（正式施測用）…………..……………………..…………………….. 58
「組織創新氣候量表」、「創意教學表現量表」同意書…………..………………… 62
「台灣創造力教育檢核表」同意書…………..……………………..……………….. 63
紐約水牛城大學國際創造力研究中心Dr.Gerard J. Puccio電子郵件回函書………. 64

表次
表 1 中西學者對創意領導相關的定義彙整表…………..…………………... 4
表 2 學者們對創意領導的相關定義歸納分析表…………..………………... 5
表 3 預試問卷回寄學校分配表………………..…………………………..…. 13
表 4 本研究正式樣本抽樣之分配情形………………..……………………... 15
表 5 有效回收樣本基本資料分析表………………..………………………... 16
表 6 有效回收樣本百分比分析表………………..…………………………... 18
表 7 學生學習活動與展能表………………..…………………………..……. 19
表 8 班級績效執行相關活動與成果表………………..……………………... 19
表 9 國小教師創意領導定義訪談結果………………..……………………... 22
表 10 國小教師對創意領導定義質性訪談整理………………..……………... 23


表 11 檢核「國小教師創意領導量表」專家之背景說明……………..………........ 24
表 12 國小教師創意領導預試量表37題題目…………………..………...……… 25
表 13 預試量表第一次因素分析試題35題因素負荷量…………………..……... 27
表 14 預試量表第二次因素分析試題17題因素負荷量與重編題號表…………. 28
表 15 國小教師創意領導量表之內部一致性信度（n＝1013）…………………… 29
表 16 各測量模式適配度指數比較表……………………………………….……. 30
表 17 各測量模式適配度指標………………………………………………….…. 31
表 18 一階與二階模式的建構信度……………………………………………….. 32
表 19 創意領導量表與三個效標關聯效度量表的相關………………………….. 32
表 20 不同性別之國小教師在創意領導量表變項之描述統計及t考驗摘要表… 35
表 21 慣用手不同之國小教師在創意領導量表變項之描述統計及t考驗摘要表… 36


圖次
圖 1 Min Basadur（2004）創意領導者的三個思考技巧………………………. 10
圖 2 國小教師創意領導量表構念與影響層面的關係………………………….. 13
圖 3 國小教師對創意領導定義之構念分析整理…….......................................... 23

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