本研究，旨在探討國防通識課程對高中生全民國防認知、態度及行為之影響。經以自編「全民國防認知問卷」、「全民國防態度量表」及「全民國防行為量表」作為蒐集研究資料工具，對高雄市20所公私立高中二年級1000位學生，進行施測及統計分析。
本研究發現及結論如下：(1)學生背景變項之國防科技認知、國防科技態度、國防科技行為有顯著差異，皆僅部分成立；(2)國防科技認知與國防科技態度間，有顯著正相關；(3)國防科技認知與國防科技行為間，有顯著正相關；(4)國防科技態度與國防科技行為間，有顯著正相關；(5)國防科技認知與國防科技態度，可以有效預測國防科技行為，僅部分成立；(6) 國防科技認知與國防科技行為無顯著相關，需藉國防科技態度的中介變項影響，是間接徑路模式。
本研究根據文獻探討與研究結果加以討論，並對學生、授課教官及後續研究提出相關建議，以供參考。

Abstract
This research, aim at probing into the national defence and knowing cognition of national defence of the whole people of the high school student of course, influence of attitude and behavior openly. Through by making up ' the cognitive questionnaire of the whole people's national defence ', ' the form of attitude amount of the whole people's national defence ' and ' the form of behavior amount of the whole people's national defence ' by oneself as collecting studying the materials tool, to 20 houses of common private second grade of high school and 1000 students in Kaohsjung, construct examining and statistical analysis.
Originally discover and the conclusion is as follows: (1)Cognition of science and techniques of defence, the attitude of science and techniques of defence, behavior of science and techniques of defence that student's background changes one have difference of showing, all only establish partly; (2)Among the cognition and attitude of science and techniques of defence of science and techniques of defence, there is positive correlation of showing; (3)Among the cognition and behavior of science and techniques of defence of science and techniques of defence, there is positive correlation of showing; (4)Among the attitude of science and techniques of defence and behavior of science and techniques of defence, there is positive correlation of showing; (5)Cognition and attitude of science and techniques of defence of science and techniques of defence, can predict the behavior of science and techniques of defence effectively, only establish partly; (6) It is being relevant that the cognition and behavior of science and techniques of defence of science and techniques of defence have not been showing, needing to make use of the intermediary of the attitude of science and techniques of defence to change one influences, it is the indirect route way.
Finally,this research is probed into and discussed with the result of study according to documents, and to student, give lessons the drillmaster and follow-up research and propose relevant suggestions, for your guidance.

目次

摘 要……………………………………………………………I
表 次……………………………………………………………VI
圖 次……………………………………………………………IX
第 一 章 緒 論 1
第一節 研究背景、緣起與研究重要性 1
第二節 研究目的與研究問題 2
第三節 研究範圍與研究限制 4
第四節 研究流程與章節安排 6
第二章 文獻回顧 8
第一節 研究概念釋義 8
第二節 國防通識課程緣起 12
第三節全民國防認知、態度及行為相關理論 19
第四節全民國防認知、態度與行為之相關研究 30
第 三 章 研 究 設 計 35
第一節 研究架構 35
第二節 研究變數與假設認定 36
第三節 研究對象 39
第四節 研究工具與信效度說明 41
第五節 資料處理與分析 50
第四章 結果與討論 51
第一節 受試者基本資料之描述統計 51
第二節 國防科技認知分析 53
第三節 不同背景變項與國防科技認知之差異分析 57
第四節 不同背景變項與國防科技態度之差異分析 62
第五節 不同背景變項與國防科技行為之差異分析 67
第六節 國防科技認知、態度與行為之相關分析 73
第七節 國防科技認知、態度與行為之預測分析 77
第八節 國防科技認知、態度與行為之因果關係 82
第五章 結論與建議 84
第一節 研究結論 84
第二節 建議 90
參考文獻 93
附錄 98
附錄一 國防通識課程對高中生全民國防認知、態度及行為之影響研究」（建立專家效度） 98
附錄二 國防通識課程對高中生全民國防認知、態度及行為之影響研究」（預試問卷） 102
附錄三 國防通識課程對高中生全民國防認知、態度及行為之影響研究」（正式問卷） 106

表次
表2-3- 1相關認知理論摘要統計 21
表2-3- 2相關學習理論摘要統計 22
表2-3- 3行為定義摘要統計表 26
表2-4- 1認知、態度及行為之相關研究摘要統計表 34
表3-3- 1研究樣本人數分配表 40
表3-4- 1國防科技認知問卷項目分析摘要表 43
表3-4- 2國防科技態度量表項目分析摘要表 44
表3-4- 3國防科技態度量表：以分層面單獨進行因素分析 46
表3-4- 4國防科技行為量表項目分析結果 47
表3-4- 5國防科技行為量表：以分層面單獨進行因素分析 49
表4-1- 1個人基本資料次數分配表 52
表4-2- 1科技與國防認知問卷之平均數與標準差 54
表4-2- 2科技與武器認知問卷之平均數與標準差 55
表4-2- 3科技與國防自主認知問卷之平均數與標準差 56
表4-2- 4國防科技認知量表調查結果一覽表 57
表4-3- 1性別與國防科技認知之差異分析 58
表4-3- 2學校類別與國防科技認知之差異分析 58
表4-3- 3授課教官性別與國防科技認知之差異分析 59
表4-3- 4學生知否營區開放訊息與國防科技認知之差異分析 60
表4-3- 5對課程重視程度與國防科技認知之差異分析 61
表4-3- 6學生未來志向決定傾向與國防科技認知之差異分析 62
表4-4- 1性別與國防科技態度之差異分析 63
表4-4- 2學校類別與國防科技態度之差異分析 63
表4-4- 3授課教官性別與國防科技態度之差異分析 64
表4-4- 4學生知否營區開放訊息與國防科技態度之差異分析 65
表4-4- 5對課程重視程度與國防科技態度之差異分析 66
表4-4- 6學生未來志向決定傾向與國防科技態度之差異分析 67
表4-5- 1性別與國防科技行為之差異分析 68
表4-5- 2學校類別與國防科技行為之差異分析 68
表4-5- 3授課教官性別與國防科技行為之差異分析 69
表4-5- 4學生知否營區開放訊息與國防科技行為之差異分析 70
表4-5- 5對課程重視程度與國防科技行為之差異分析 71
表4-5- 6學生未來志向決定傾向與國防科技行為之差異分析 72
表4-6- 1國防科技認知與國防科技態度之相關分析表 74
表4-6- 2國防科技認知與國防科技行為之相關分析表 75
表4-6- 3國防科技態度與國防科技行為之相關分析表 76
表4-7- 1高雄市公私立高中二年級學生國家安全行為層面之回歸預測分析表 78
表4-7- 2高雄市公私立高中二年級學生研發興趣行為層面之迴歸預測分析表 79
表4-7- 3高雄市公私立高中二年級學生提升國力行為層面之回歸預測分析表 80
表4-7- 4高市公私立高中二級生的國防科技行為之逐步多元迴歸分析 結果摘要表 81

圖次
圖2-2- 1軍訓課程演進軸線示意 16
圖2-3- 1國防通識課程學習架構示意圖…………………………… 19
圖2-3- 2全民國防態度概念建構示意 25
圖2-3- 3師生互動中教師的回饋對學生歸因的影響示意圖 28
圖2-4-1認知、態度及行為相關性示意圖……………………………30
圖2-4- 2計畫行為理論示意圖 32
圖3-1- 1研究架構 36
圖4-8- 1高雄市公私立高二生國防科技認知、態度及行為之徑路分析圖 83

參考文獻
壹、政府文獻
國防法：中華民國八十九年一月二十九日公佈。
全民動員防衛準備法：中華民國九十年十一月十四日公佈。
全民國防教育法：中華民國九十四年二月二日公佈。
國防部（1992）：《中華民國八十一年國防報告書》，台北：黎明。
國防部（2004）：《中華民國九十三年國防報告書》，台北：黎明。
國防部(2006)：中華民國九十五年國防報告書。台北：國防部。
教育部(2004)：普通高級中學課程暫行綱要總綱，台北：教育部中教司。
教育部軍訓處（1978）：《學生軍訓五十年》，台北：幼獅文化。
教育部軍訓處（2005）：《教育部軍訓制度改進方案》，台北：學生軍訓處。
國家安全會議(2006)：2006國家安全報告」。臺北：國家安全會議。
貳、中文書籍
鍾堅(2007)：國防通識高中用書第一冊。台北：五南圖書。
鍾堅(2007)：國防通識高中用書第四冊。台北：五南圖書。
李英明(2007)：高中國防通識下冊。台中：育達文化。
劉淑華、劉莉娣 主編(2007)：高中國防通識教學用書第四冊。台北：幼獅文化。
國防部(2007)：國防科技—高中暨社會教育授課參考。台北：國防部政治作戰局。
吳逸凡、揭維恆、張忠義(2004)：國防科技概論。台北：全華科技。
張春興(2007)：教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北：東華書局。
林生傳(2007)：教育心理學。台北：五南圖書。
黃寶園(2007)：心理與教育研究法。台北：華立圖書。
鄧定秩(2006)：國家戰略的理論與實踐。台北：中華戰略學會。
陳皎眉、王叢桂、孫蒨如合著(2006)：社會心理學。台北：雙葉書廊。
邱皓政(2007)：量化研究與統計分析—SPSS中文視窗版資料分析範例解析。台北：五南圖書。
林震岩(2007)：多變量分析—SPSS的操作與應用。台北：智勝文化。
吳明隆(2007)：SPSS統計應用學習實務—問卷分析與應用統計。台北：知城圖書。
安豐雄、邱伯浩、張彥之、羅慶生著(2002)：軍事學導論。台北：揚智文化。
王家通(2001)：教育導論。台北：麗文文化。
王保進(2006)：英文視窗版SPSS與行為科學研究。台北：心理出版。
陳文俊譯(2005)：社會科學研究方法/Earl Babbie著。台北：雙葉書廊。
朱柔若譯(2000)：社會研究方法：質化與量化取向/W.Lawrence Neuman著。台北：揚智文化。
李美枝(1984)：李美枝（1984）：《女性心理學》，台北：大洋。
張春興、林清山（1998）：教育心理學。台北市：台灣東華。
黃安邦（1991）：社會心理學。台北市：五南。
楊語芸（1997）：社會心理學。台北市：五南。
參、中文期刊論文
國防部總政治作戰局(2007)： 96年「全民國防教育—全國大專院校論文甄選」績優論文集。台北：國防部。
國防部總政治作戰局(2007)： 96年「全民國防教育」學術研討會。台北：國防部。
網路社會學通訊第60期，蔡梨萍(2005)：幼稚園鄉土教育融入主題教學之課程設計－以「古早味」主題為例，國立嘉義大學幼兒教育研究所。
肆、碩博士論文
洪蘇翠娟(2003)：高雄市居民對年節習俗的飲食認知、態度與行為之相關研究。中國文化大學生活應用科學研究所，碩士論文。
倪文忠(2002)：軍事院校學生環境認知與行為教育之探討—以空軍航空技術院校為例。屏東科技大學環境工程與科學研究所碩士。
陳志欣(2002)：環境議題教學對國小學童環境認知、態度及行為之影響，屏東師範學院數理教育研究所。
黃美惠（2001）：中部地區高中（職）生之營養知識、態度、飲食行為及其相關因素之調查研究。中山醫學院營養科學研究所碩士論文。
古秀梅(2005)：國小學童閱讀動機、閱\\讀態度、閱讀行為與國語科學業成就之相關研究，中山大學教育研究所碩士論文。
曾玉惠(2007)：我國高級中等學校現階段軍訓教育制度變革之研究，世新大學行政管理學系碩士論文。
許彩雲(2006)：退休制度再變革對公務人員工作士氣影響之研究-以高雄市政府為例，中山大學政治研究所碩士論文。
郝宏恕(2001)：民眾對中醫藥之認知、態度與消費行為特質之研究，中國醫藥學院醫管所碩士論文。
黃美惠(2001)：中部地區高中職生營養知識認知、態度、飲食行為及相關因素之研究，私立中山醫學院營養科學研究所碩士論文。
古智愷(2002)：醫師與醫院管理者對剖腹管理指標認知、態度及行為之研究，台大公衛院醫構所碩士論文。
梁惠玉(2005)：醫護人員對醫療異常事件通報認知、態度及行為相關研究，慈濟大學護研所碩士論文。
梅德春(2006)：「資源回收」教學方案中國小五年級學童資源回收認知、態度及行為之研究，花蓮教育大學科學教育研究所碩士論文。
方東台（2000）：《我國中等學校軍訓教育之定位與發展》，政治大學中山人文社會科學研究所碩士論文，未出版。
李宗藩（2001）：《我國學生軍訓制度之變革與發展》，臺灣大學國家發展研究所碩士論文。
吳麗君（1986）：國民中小學師生對視覺障礙學生接納態度之研究（碩士論文，國立臺灣師範大學）。
湯文淵(2004)：建構全民國防教育網絡之研究-軍訓人員論文著作精選。台北：軍訓處。
伍、英文部分
Bloom,B.S.,Englhart,M.D.,Furst,E.J.,Hill,W.H.,&Krathwohl,D.R.(1956).Taxonomy of educational objectives.Handbook 1. Cognitive domain. New York:McKay.
Fishebin, M. , & Ajzen, I. (1972) , Attitudes and Opinions, Annual Review of Psychology, 23, p.p. 487-544.
Festinger, L. (1957). A theory of cognitive dissonance. Stanford, CA: Stanford University Press.
George, J. M., & Jones, R. J. (2002),Understanding and Managing Organizational Behavior，3rd ed. Pearson Education pubished.
Robbins, S. P. (1996). Organizational Behavior: Concepts, Controversies, and Applications . Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall Inc Press.
Skinner, B. F. (1974). About Behaviorism. New York, NY: Vintage.
陸、網路資源
高雄市政府網站，高雄市九十六學年度高中學校資料彙總：
20080205http://wwwedu.kh.edu.tw/statistics/03.jsp
教育部中教司網站：http://epaper.edu.tw/news/970205/97020504.htm
教育部軍訓制度改進意見交流服務網」網站：(http：140.111.1.169/mildata/suggestion)。
教育部電子報（2004），＜有關軍訓制度改進之問題與說明＞，【線上資料】：http://epaper.edu.tw，2005/12/22。
教育部暫行綱要網站-國立新竹女中國防通識學科中心：http://defence.hgsh.hc.edu.tw
高雄市政府教育局全球資訊網，2008：http://wwwedu.kh.edu.tw/teachsource/index.htm
教育部軍訓通訊：http://140.111.1.169/mildata/articlesys/ 486期