本研究旨在探究中小學全球教育核心概念及課程架構，建構中小學全球教育能力指標，以及依中小學全球教育能力指標分析現行九年一貫課程綱要能力指標。為達前述目的，本研究以文獻分析、德懷術及內容分析法進行研究。
　　本研究主要發現如下：
一、中小學全球教育核心概念包含「全球系統」、「多元文化」、「人權正義」、「世界和平」以及「生態永續」五大層面。其中，全球系統包含「全球一體」與「相互關連」兩概念；多元文化包含「尊重差異」與「跨文化能力」兩項概念；人權正義包含「公平與正義」與「權利與責任」兩項概念；世界和平包含「合作協商」與「衝突解決」兩項概念；生態永續包含「全球生態系統」與「資源永續」兩項概念。
二、中小學全球教育能力指標包含「全球系統」、「多元文化」、「人權正義」、「世界和平」以及「生態永續」五大主題軸，60項能力指標。
三、九年一貫課程綱要以綜合活動學習領域能力指標與全球教育之關係最為密切，社會學習領域能力指標次之，數學領域能力指標最缺乏全球教育之概念；且九年一貫課程綱要能力指標中，與多元文化相關之能力指標最為豐富，以人權正義相關之指標最為缺乏。
　　最後根據研究結果，研究者分別針對中小學全球教育能力指標之運用、現行九年一貫課程綱要能力指標及後續相關研究三方面提出建議，供實施全球教育相關機構、教育人員及研究者未來進一步研究之參考。

The study aims to explore the core concepts and the curricular structure of the global education program for elementary and secondary schools, to develop a set of global education indicators, and to analyze the relationship between the global education indicators and the present indicators for the Grade 1-9 Curriculum Guidelines. Document analysis, Delphi technique, and content analysis are the methods employed in this research.
The major research findings are:
1.The core concepts of global education for elementary and secondary schools are constituted by five domains, which are “global system,” “multiple cultures,” “the human rights and justice,” “world peace,” and “sustainability.” Among them, global system contains the concepts of “global connection” and “interrelationship”; multiple cultures includes “appreciation of differences” and “intercultural ability”; the human rights and justice includes “equity and justice” and “right and responsibility”; “collaboration and negotiation ” and “solution for conflict” are subsumed under the domain of world peace; and sustainability includes the concepts about “global ecological system” and “sustainable resources”.
2.The global education indicators for elementary and secondary schools consists of five domains, including “global system,” “multiple cultures, “the human rights and justice,” “world peace,” and “sustainability,” as well as 60 indicators.
3.In the Grade 1-9 Curriculum Guidelines, the indicators for Integrative Activities are closely linked with global education, whereas the indicators for Mathematics lack for the concepts of global education. Among the indicators of the seven learning areas, there are plenty of indicators which are related to multiple cultures, and the indicators related to the human rights and justice are the scarcest in number.
Finally, according to the research results, the present authors would propose suggestions for the application of indicators for global education in elementary and secondary schools, for the present indicators for the Grade 1-9 Curriculum Guidelines, and for further investigation in the future. The suggestions can be taken as a reference for institutions, teachers, and researchers who participate in global education in Taiwan.

論文審定書---------------------------------------------------------------------------I
謝辭-----------------------------------------------------------------------------------II
中文摘要----------------------------------------------------------------------------III
英文摘要----------------------------------------------------------------------------IV
第一章 緒論-------------------------------------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機----------------------------------------------------2
第二節 研究目的與研究問題----------------------------------------------6
第三節 名詞釋義-------------------------------------------------------------7
第四節 研究範圍與限制----------------------------------------------------8
第二章 文獻探討-------------------------------------------------------------------9
第一節 全球教育之概念----------------------------------------------------9
第二節 全球教育課程方案-----------------------------------------------18
第三節 跨學科之全球教育-----------------------------------------------30
　　第四節 我國全球教育政策及相關研究--------------------------------35
第五節 中小學全球教育核心概念與指標建構之探討--------------51
第三章 研究設計與實施--------------------------------------------------------57
第一節 研究方法-----------------------------------------------------------57
第二節 研究流程-----------------------------------------------------------66
第三節 資料處理與分析--------------------------------------------------69
第四章 研究結果與討論--------------------------------------------------------72
第一節 中小學全球教育核心概念及課程架構-----------------------72
第二節 中小學全球教育能力指標--------------------------------------77
第三節 現行九年一貫課程綱要能力指標之中小學全球教育能力
指標分佈情形----------------------------------------------------101
第五章 研究結論與建議-------------------------------------------------------120
第一節 研究結論---------------------------------------------------------120
第二節 建議---------------------------------------------------------------126
參考文獻--------------------------------------------------------------------------130
附錄--------------------------------------------------------------------------------136

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