這是一個複雜的故事，我曾經參與過教師網路社群-「思摩特網」的經營管理工作，從中觀察到許多教師網路社群的現象，也擴展我的社會網絡，結識許多教師網友，讓我得以去思考教師網路社群的真義。此外，我也在文獻探討中，從學校組織、教師文化、教師專業發展、教育科技與知識管理等觀點，建構出我對教師網路社群的理解。

當部落格網誌興起之後，我想要瞭解：
1.教師是如何使用部落格？
2.教師在部落格書寫內容為何？與其自身教學工作、日常生活有何關聯？
3.從部落格崛起的現象，重新思考教師網路社群的作用與影響。

我選擇某個教師部落格網站為觀察對象，先訪談了該站的管理者余老師，從他的故事呈現出推動教師網路社群的艱辛歷程。其次，我觀察該網站使用者安老師歷時一年的部落格網誌，並輔以訪談，整理出五個教學日誌的重點：部落格作為活動創意的來源、對於學校例行活動的思考、籠罩學測陰影的評量、書寫學生軼事紀錄與從對話開始關注生命教育；並從網友迴響的留言中，描述安老師
與網友間的互動情形，以及呈現部落格具有線上支持團體的特徵。

最後，我根據安老師的故事，來反思自己參與教師網路社群的經驗，並對未來教師網路社群的推動提出看法。

This is a complicated story. Since I involved the management of SCTNet, I have observed lots of phenomena of teachers’cyber communities. It also extends my social-network, and getting acquainted with many teachers makes me to think about the meanings of teacher cyber community. The views of school-organisation, teachers’ cultures, teacher professional development, educational technology and knowledge management from the literatures construct my comprehensions of teachers’cyber community.

But when blog arising, I try to understand:
1. How do teachers use blogs?
2. What do teachers write about in the blogs? And what’s the connection between their daily lives and teaching works?
3. Rethinking how teachers’ cyber community exercises and how it influences teachers.

I chose one teachers’blog site as my observation. Interviewing with the site manager Mr. Yu, his story represents the difficulty of advancing teachers’cyber
community. Secondly, I observed one of the site users, Ms. Ann, how she used the blog in a whole year. By way of interviewing, five main points were generalized from
her teaching journal: blog as the source of teaching creation; the reflection of school routine activities; the assessment shadowed by the basic competence test; writing the student’s anecdote and beginning to concern the life education; from the feedbacks of other internet friends, describing the interactions between Ms. Ann and her friends in order to represent the characteristics of online support group.

Finally, according to Ms. Ann’s story, I reflect my participating experiences of teachers’cyber community and give the suggestions of the advancement of teachers’cyber community in the future.

謝誌
中文摘要
英文摘要
目次

第一章 緒論............................1
第一節 說出自己參與教育改革的故事
第二節 故事的開端：從N-1 版研究構想談起
第三節 從專業工作坊到部落格
第四節 研究議題的浮現

第二章 文獻探討........................13
第一節 「教師社群」在教育改革的角色
一、從學校組織觀點來看
二、從教師文化切入
三、從教師專業發展出發
四、教師專業社群的特質（兼小結）
第二節 當教師社群碰上網路科技
一、從教師學習與網路學習的角度來看
二、來自知識管理的觀點
三、國內外關於教師網路社群的研究
四、部落格崛起與教師網路社群的結合（兼小結）

第三章 研究歷程與方法...................39
第一節 敘事研究取向
第二節 敘事方法在教育上的應用
一、廣泛出現於教育學門領域
二、教師與敘事研究
三、本研究採用「生活故事」研究方法
第三節 研究歷程
一、選擇對象與進入現場
二、邀請敘說與資料蒐集
三、資料記錄、轉譯及檢核
四、資料詮釋、分析與書寫
五、研究倫理

第四章 安老師的部落格記事................49
第一節 藍藍縣教師部落格的前世今生
一、以「工作坊」做為推動的起點
二、推動「工作坊」所遇到的瓶頸
三、工作陷入低潮，沒有重心
四、改以「部落格」重新出發
五、在「部落格」中的學習與觀察
六、小結.
第二節 安老師與部落格的相遇
一、家庭背景
二、師資培育與取得教職
三、網路使用經驗
四、部落格初體驗
五、小結
第三節 安老師用部落格紀錄教室裡的生活
一、部落格作為活動創意的來源
二、對於學校例行活動的思考
三、籠罩學測陰影的評量
四、書寫學生軼事紀錄
五、從對話開始關注生命教育
六、小結

第五章 討論與結語.....................111
第一節 教師部落格書寫形成討論社群
第二節 反思教師網路社群的推動

參考文獻............................. 117
一、中文資料..........................117
二、英文資料..........................120

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