本研究旨在探討國民小學級任教師領導行為與班級經營效能之關係，以高雄市公立國民小學六年級學生為研究對象，採分層隨機抽樣的方式，共計收回928份，有效問卷895份，問卷可用率為96.44%。
本研究採用問卷調查的方法，以「教師領導行為量表」及「班級經營效能量表」為研究工具，所獲得資料以t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關以及逐步多元迴歸等統計方法進行分析。本研究獲得下述結論：
一、國小級任教師領導行為現況表現在中上程度，其中以「智能啟發」、「積極介入管理」最佳，「消極介入管理」最低。
二、國小級任教師在班級經營效能現況表現在中上程度，且以「教學品質」表現最佳，「生活常規」表現最低。
三、女性、服務年資6-15年、學校規模24班以下的級任教師，在教師領導行為上有較佳之表現。
四、女性、服務年資6-15年、學校規模24班以下、班級人數21-30人的級任教師，在班級經營效能上有較佳之表現。
五、國小級任教師的領導行為與班級經營效能有顯著正相關，其中以「個別關懷」與「班級氣氛」呈現最顯著相關。
六、國小級任教師領導行為能預測班級經營效能，其中以「個別關懷」對整體班級經營效能具有顯著預測力。

The purpose of this study was to explore the relationship between teachers’ leadership behavior of elementary school and classroom management effectiveness. The subjects were sixth grade students of public elementary school in Kaohsiung. This study used stratified random sampling; 928 questionnaires were taken back including 895 ones valid, at a ratio of 96.44%.
This study adopted questionnaire survey, “Teachers’ Leadership Behavior Scale” and “Classroom Management Effectiveness Scale” were used as instruments. The collected data were analyzed by t-test, One-way ANOVA, Pearson correlation, and stepwise multiple regression analysis. The conclusions of this study were as follows:

1. The present status of elementary school teachers’ leadership behavior is over the average. They perform best on “intellectual stimulation” and “active management-by-exception ” but worst on “passive management-by-exception”.
2. The present status of elementary school teachers’ performance on classroom management effectiveness is over the average. They perform best on “teaching quality” but worst on “class manners”.
3.Better performance in teachers’ leadership behavior was found for the ones who were female, 6 to 10 years of serving, and at schools with the scale under 24 classes.
4. Better performance in classroom management effectiveness was found for the ones who were female, 6 to 10 years of serving, at schools with the scale under 24 classes,and with the number of students between 21-30 in class.
5. The better is the teachers’ leadership behavior, the more outstanding is their classroom management effectiveness. There exists the strongest correlation between “individualized consideration” and “classroom atmosphere”.
6. Teachers’ leadership behavior is crucial in enhancing classroom management effectiveness. The prediction capability of “individualized care” for the whole classroom management effectiveness is the most significant.

謝誌................................................I
中文摘要...........................................II
英文摘要..........................................III
目錄...............................................IV
表目錄.............................................VI
圖目錄...........................................VIII
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機...................................1
第二節 研究目的與問題...................................5
第三節 名詞釋義.........................................6
第四節 研究範圍與限制...................................9
第二章 文獻探討
第一節 轉化領導與互易領導之理論........................11
第二節 轉化領導與互易領導之比較與相關研究..............32
第三節 班級經營效能理論與相關研究......................49
第四節 教師領導行為與班級經營效能之相關研究............73
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構........................................77
第二節 研究假設........................................78
第三節 研究對象........................................79
第四節 研究工具........................................82
第五節 研究程序........................................91
第六節 資料處理與分析..................................93
第四章 研究結果與討論
第一節 國小級任教師領導行為與班級經營效能之現況分析....95
第二節 不同背景變項國小級任教師領導行為之差異情形......98
第三節 不同背景變項國小級任教師班級經營效能之差異情形.109
第四節 國小級任教師領導行為與班級經營效能之相關分析...117
第五節 國小級任教師領導行為對班級經營效能之預測力分析.120
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現...................................127
第二節 結論...........................................131
第三節 建議...........................................133
參考文獻
中文文獻..............................................137
英文文獻..............................................144
附錄
附錄一 正式問卷.......................................146
附錄二 研究工具量表同意書.............................151

壹、中文文獻
丁一顧（1995）。國民小學教師情境領導行為與學生學習態度、學業成就關係之研究。台北市立師範學院初等教育學系碩士論文，未出版，台北。
丁英哲（2007）。國民小學校長轉型領導與教師組織公民行為關係之研究：以臺灣北部地區三縣市為例。國立台北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，台北。
于冬梅（2005）。雲嘉地區國民小學級任教師運用增強懲罰與班級經營效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
王世璋（2005）。國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
王揚智（2003）。國小校長轉型領導、互易領導與社區參與學校教育之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
王錦玲（2007）。桃園縣國民中學導師人格特質對班級經營策略影響之研究。國立台灣師範大學教育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，台北。
白麗美（1998）。國民小學校長領導風格與教師工作動機關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
何淑妃（1995）。國小校長轉型領導行為與學校組織氣氛之調查研究。國立新竹師範學院初等教育學系碩士論文，未出版，新竹。
余宗勳（2005）。國小六年級學童成就動機、教師領導風格與學習適應關係之研究國立台南大學輔導教學碩士論文。國立台南大學教師在職進修輔導教學碩士論文，未出版，台南。。
吳明芳（2001）。國民小學教師班級經營策略與班級經營效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
吳明隆、涂金堂（2006）。SPSS與統計應用分析（二版）。台北：五南。
吳書璧（2003）。國小教師學習型班級經營個人理念符合程度與自評實際應用情形之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
吳素惠（2004）。國中校長轉型領導行為之個案研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
吳清山（1990）。班級經營的基本概念。載於吳清山，班級經營，3-28。台北：心理。
吳清山（1992）。教師效能研究之探討。國立政治大學教育研究所主編，教育研究與發展，185-196。台北：台灣書店。
吳清山（1997）。新世紀班級經營的挑戰與因應。教師天地，89，11-16。
吳清山（2000）。學校行政。台北：心理。
吳清山、李錫津、劉緬懷、莊貞銀、盧美貴（1999）。班級經營。台北：心理出版社。
吳清山、林天祐（1998）。轉型領導。教育資料與研究，24，63-64。
吳清基（1989）。教育與行政。台北：師大書苑。
吳愛玲（1999）。台北市國民小學級任教師領導行為類型與學生學習行為之相關研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
吳煥烘（2004）。學校行政領導理論與實務。台北：五南。
吳肇賢（2004）。國民小學級任教師人格特質、領導技巧與班級經營效能之研究－以屏東地區國小高年級學童為例。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東。
呂麗珠（2003）。國小級任教師領導風格與學生班級氣氛之研究。國立新竹師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，新竹。
李青芬等譯（1994）。Stephen P. Robbins著。組織行為學。台北：華泰。（原出版年：1992）
李國勝（2005）。國中導師領導行為、班級氣氛與班級經營效能關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
李清榮(2004)。高雄市國小教師領導類型、班級氣氛與學習態度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所在職專班碩士論文，未出版，高雄。
李嘉彰（2006）。雲嘉南地區高中職校長轉型領導與教師專業成長之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
李遠哲（1996）。教育改革總諮議報告書序。載於行政院教育改革審議委員會，教育改革總諮議報告書。台北：行政院教育改革審議委員會。
兒童福利聯盟文教基金會（2 0 0 7） 。兒童校園「霸凌者」現況調查報告。2008年3月30日，取自http://www.children.org.tw/database_report.php?id=204&typeid=4&offset=0
周昌柏（2004）。國小校長轉型領導、交易領導與教師工作滿意度關係之研究。國立花蓮教育大學學校行政研究所碩士論文，未出版，花蓮。
周淑華（2009）。臺北縣國民小學教師正向管教與班級經營效能關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，台北。
林合懋（1995）。學校主管與企業主管轉型領導之比較研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
林秀紅（2002）。國民小學校長轉型領導與教師自我實現之研究：臺北縣之個案分析。國立政治大學公共行政研究所碩士論文，未出版，台北。
林坤燕（2006）。國小高年級級任教師領導行為與班級經營效能相關之研究－以彰化縣為例。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文，未出版，彰化。
林朝夫（1999）。縣市政府教育局組織文化與組織效能關係之研究。國立臺灣師範大學教育學系博士論文，未出版，台北。
林漢政（2003）。國民小學校長轉型領導與教師效能關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
林碧真（1999）。高職導師領導行為與領導效能關係之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
林麗琴（1995）。國民小學教師領導型態與學生疏離感之相關研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。
林明地（2002）。學校領導：理念與校長專業生涯。台北：高等教育。
邵俊豪（2002）。臺北市國民中學校長轉型領導、交易領導與學校本位管理決策類型之關係研究。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，台北。
邱錦堂（2002）。國中導師信念、班級經營策略對班級經營效能相關之研究。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，台北。
金樹人編譯（1994）。C. M. Charles 著。教室裡的春天─教室管理的科學與藝術（增訂版）。台北：張老師。
姚培鈴（2005）。國民小學教師班級經營策略之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
秦夢群（2000）。教育行政－理論部份（二版）。台北：五南。
高雄市政府教育局（2009）。教育現況統計資訊。2010年2月8日，取自http://163.32.250.1:8000/Members/grp07/data/1515-01-20.xls
張文忠（2009）。屏東縣國小校長轉化領導與組織學習關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東。
張以儒（2001）。綜合高中教師領導行為與班級經營效能關係之研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文，未出版，彰化。
張秀敏（1998）。國小班級經營。台北：心理。
張易書（2000）。國中校長轉型領導、教師開放性/封閉型人格與學習型組織關係之研究。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，台北。
張春興（1994）。教育心理學。台北：東華。
張春興（1996）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。台北：東華。
張春興（2000）。張氏心理學辭典。台北：東華。
張昭仁（2001）。國小校長轉型領導、互易領導與學校組織學習能力關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
張德銳（1994）。國小教師教室管理評鑑系統之研究。台北市立師範學院初等教育學刊，3，35-36。
張慶勳（1996）。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄。
張慶勳（1997）。學校組織轉化領導研究。高雄：復文。
張慶勳（2001）。學習型學校組織文化與領導。學校行政，14，29-41。
張慶勳（2004）。國小校長領導風格與行為之研究。屏東師院學報，20，1-38。
許清田（2002）。教師權力運用類型、班級經營策略與班級經營效能之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
許錦華（2003）。高雄市國民中學教師教學信念與班級經營效能關係之研究。國立高雄師範大學教育系碩士論文，未出版，高雄。
郭文娟（1998）。班級目標的設定。載於林進材主編，班級經營-理論與策略。高雄：復文。
郭明德（1999）。國小教師自我效能、班級經營策略、與班級經營成效關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄。
陳木金（1997）。國民小學教師領導技巧、班級經營策略、與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北。
陳木金（1999）。班級經營。台北：揚智。
陳木金（2000）。Eisenhart 與 Borko「班級經營」專書導覽與分析。課程與教學季刊，3(1)：135-148。
陳世聰（2001）。國小校長轉化、互易領導與學校效能關係之研究∼以發揮小班教學精神效能為指標。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
陳志勇（2002）。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
陳弦希（2001）。國民小學級任教師領導技巧與學生情緒智商關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
陳美環（2007）。台北縣國民中學導師班級經營策略與班級經營效能的關係之研究。國立台灣師範大學教育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，台北市。
陳師榕（1997）。國民小學級任教師全面品質管理特質與班級經營效能之相關研究。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，台北。
陳聖謨（1997）。國小教師對教師評鑑制度之態度研究。國立台南師範學院初等教育學報，10，417-441。
陳嘉惠（2001）。國小教師轉化、互易領導與學生文化關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
陳龍彬（2000）。台灣省中區國小校長轉型領導、互易領導與教師同僚專業互享學習關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
陸崇高（2008）。高級中等學校軍訓主任教官領導行為與領導效能。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文，未出版，彰化。
單文經（1994）。班級經營策略研究。台北：師大書苑。
曾榮祥（2000）。國民小學教師轉化、互易領導與教師效能之關係及其應用研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
黃昆輝（1988）。教育行政學。台北：東華。
黃金和（2007）。屏東縣國小教師領導風格與班級氣氛關係之研究。國立台南大學教管所教育行政碩士論文，未出版，台南。
黃傳永（1999）。校長轉型領導與家長參與學校教育之研究。國立東華大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
黃德祥（1996）。班級效能的增進。載於陳奎熹、王淑俐、 單文經、黃德祥著：師生關係與班級經營（219-247）。台北：三民書局。
黃輝雄（1999）。國民小學教師班級領導風格與學生成就動機關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
楊士賢（1997）。國民小學級任教師班級經營信念與班級經營效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
楊振富譯（1997）。W. Bennis與B. Nanus著。領導者：領導，如何成功？。台北：實學社。（原出版年：1986）
葉怡安（2008）。屏東縣國民小學校長轉型領導與學校組織氣氛關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東。
葉興華（1994）。國小級任教師班級管理問題之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
廖春文（1994）。二十一世紀領導理論研究。台北：師大書苑。
廖英昭（2005）。國小級任教師領導行為與班級經營效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
廖裕月（1998）。國小校長轉化領導型式與領導效能之研究：以北部四縣市為例。國立台北師範學院國民教育學系碩士論文，未出版，台北。
劉明秋（1991）。教師生涯發展及其影響因素。諮商與輔導，70，43-45頁。
劉姿依（2008）。高雄縣國小高年級級任教師領導行為與班級經營效能相關性之探討。國立台南大學社會科教育學系碩士論文，未出版，台南。
劉郁梅（2001）。國民小學級任教師之情緒智慧與班級經營效能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
劉創任（2007）。台北縣國民小學教師知覺校長轉型領導行為與學校效能關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，台北。
劉雅菁（1998）。國民小學校長運用轉型領導之研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，台北。
劉毓芬（2009）。臺中市國民小學校長轉型領導與學校本位課程發展之相關研究。國立台中教育大學教育學系碩士論文，未出版，台中。
劉慶中、沈慶楊（1991）。卓越學校行政領導理念研究－文化領導內容初探。載於臺灣省第二屆教育學術論文發表會論文集（710-756）。新竹：國立新竹師範學院。
蔡文靜（2007）。領導行為與組織文化對教師工作滿意度相關之研究-以花蓮縣公立小學為例。國立東華大學公共行政研究所碩士論文，未出版，花蓮。
蔡培村（1980）。國中校長領導型式、教師人格特質與學校組織氣氛之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
蔡進雄（2000）。國民中學校長轉型領導、互易領導、學校文化與學校效能關係之研究。國立台灣師範大學教育學系博士論文，未出版，台北。
親子天下網站（2009）。幫孩子選學校，你優先考慮就讀的因素？。2009年2月10日，取自http://parenting.cw.com.tw/web/pollDetail.do
戴佑全（2000）。台北縣市國民小學教師對「學生評鑑教師教學」意見調查之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
濮世緯（1997）。國小校長轉型領導、教師制握信念與教師職業倦怠關係之研究。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，台北。
謝文全（1985）。教育行政。台北：文景。
謝文全（1996）。學校行政。台北：五南。
謝文全（2003）。教育行政學。台北：高點。
簡紅珠（1996）。國小專家與新手教師的班級管理實作與決定之研究。教育研究資訊，4(4)，36-48。
簡茂發、彭森明、李虎雄、毛連溫、吳清山、吳明清、林來發、黃長司、黃瑞榮、張敏雪、唐書志等人（1997）。中小學教師應具備的基本素質。教育研究資訊，5(3)，1-13。
羅文華（2008）。臺北市國民小學教師知覺學校行銷管理與班級經營效能之研究。國立台北教育大學教育政策與管理研究所，未出版，台北。
羅虞村（1995）。領導理論研究。台北：文景。


貳、英文文獻
Allix, N. (2000). Transformational leadership: Democratic or despotic? Educational Management and dministration. 28 (1), 7-20.
Anderson, L., Evertson, C., & Brophy, J. (1979). An experimental study of effective teaching in first-grade reading groups. Elementary School Journal,79 ,193-223.
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York: Free Press.
Bass,B.M.,& Avolio B.J. (1994). Improving organizational effective through transformational leadership. California: SAGE.
Brophy, J. (1988). Educating teachers about managing classrooms and students. Teaching and teacher education,4(1),1-18.
Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organizations. London：Sage.
Burns, J. M. (1978). Leadership. New York: Harper & Row.
Cohen(1988). Statistical power analysis for the behavior sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ:Erlbaum.
David, H. (1987). Appraisal teacher performance in North Carolina. Educational Leadership, 44(7), 40-44.
Edwards, C. H. (1993). Classroom discipline and management. New York: Macmillan.
Emmer, E. T. , Evertson, C. M. , & Anderson, L. M. (1980). Effective classroom management at the beginning of the School Year. Elementary School Journal, 80(5), 219-231.
Emmer, E. T. (1989). Classroom management. In R. A. Gorton, G. T. Schneider, & J. C. Fisher (Eds.), Encyclopedia of school administration and supervision. NY: Oryx Press.
Emmer, E. T.（1996）﹒Teacher managerial behaviors. In L. W. Anderson（Ed.）, International encyclopedia of teaching and teacher education（2nd ed.）, 219-223.
Felton, S. L. (1995). Transactional and Transformational Leadership and Teacher Job Satisfaction. Unpublished doctoral Dissertation. The University of Mississippi.
Fiedler, F. E. (1967). A theory of leadership effectiveness. New York: McGraw-Hill.
Hipp, K. A. (1997). Documenting the effects of transformational leadership behavior on teacher efficacy.
James, S. P. (2008). Transformational Leadership: Practicing What We Teach in the Management Classroom. Journal of Education for Business, 84(1), 2-6.
Lefrancois, G. R. (1997). Psychology for teaching (9th ed.). Belmont, CA: Wadsworth.
Maslow, A. H. (1970). Motivation and personality (2nd ed.). New York：Harper & Row.
Robbins, S. P. (2001). Organizational Behavior, Concept, Controversies, and Application (7th ed.). New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Sahin, S. (2004). The relationship between transformational and transactional leadership styles of school principals and school culture (The case of Izmir, Turkey). Educational Sciences: Theory & Practice, 4(2),387-395.
San, B. , Alan K. G.(2009). Transformational Leadership in the Classroom: Fostering Student Learning, Student Participation, and Teacher Credibility. Journal of Instructional Psychology, 36(4), 296-306.
Senge, P. M. (1997). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. London: Century Business.
Sergiovanni , T. J. (1990). Adding Value to Leadership Gets Extraordinary Results . Educational Leadership , 47(8), 23-27.
Stogdill, R. M. (1974). Handbook of Leadership: A Survey of Theory and Research.NY: Free Press.
Terry,G.R.(1978).Principles of management (7th ed.). Taipei：rep printed by Mei Ya Publication,Inc.
Yukl, G. A. (2002). Leadership in organizations (5th ed.). New Jersey: Prentice-Hall.