澎湖地區有國內特殊而舉世少有的自然生態保護區及未來可能成立國家級地質公園與世界自然生態遺產地的潛力，因而設置自然生態保護(留)區，常在澎湖地區形成公共議題而受人注目。
　　本研究透過問卷調查的方式，探討本縣國小教師對設置自然生態保護區的價值認知、關心態度，參與意願與參與度；教師在學校推動自然生態保育工作的動機、方式、內容與影響力；與教師進行自然生態保育教學的有效方法與所遇到的困難及問題解決方式。研究施測所回收之有效問卷，經電腦統計分析後，歸納以下研究發現：
1. 保育觀念及共識未建立及野生動植物棲地遭受嚴重的破壞及改變，是目前本縣自然生態保育工作上面臨的的主要問題。因此如何兼顧經濟與島嶼自然生態的永續發展，將是未來政府各行政機關共同努力的方向。
2. 本縣教師在推行自然生態保育工作上，在屬公共領域層面上的態度與行為表現，普遍表現得較為保守而不積極，而參與的廣度更是不足，詳細原因，頗值得再深入研究。從問卷調查結果中，教師們普遍認為參與自然生態保育團體或組織有助於在學校中推行生態保育教學工作，民間的自然生態保育組織或社團，在支援學校推行相關工作時，學生接受度很高，因此，學校或教育行政機關似有結合生態保育組織強化教師參與，提高其參與意願之必要。
3. 本縣教師推行自然生態保育工作，主要仍以配合學校課程需要學習為主，教學的地點、方式與策略、教學內容、人力資源、教學頻度等，對學生學習的興趣、關注與師生的互動均有影響，因此，相關生態課程之規劃顯有必要。
4. 絕大多數的教師認為利用自然生態保護區進行生態環境體驗活動，會比在學校中的任何一種教學方式會更有成效。因此如何克服困難，提供教師教學與學生學習的有效情境，加強戶外生態教學是學校行政人員，必須努力的方向。
5. 在學校中進行自然生態保育教學，教師們最主要的困境，為生態保育專業能力的不足。另一方面，有多數的教師認為教師的專業能力是學校推行自然生態成功與否的關鍵，因此，如何進行教師的再教育，培養自然生態保育的專業能力，以克服教學上的困境，將為縣府教育單位宜加重視之課題。
6. 學校的重視與社區的支持、學校的行政支援，都是學校教師能否順利推行自然生態保育工作的重要助力，因此如何與社區家長與居民進行溝通與合作，尋求更多的資源來協助教學，亦是學校主官（管）宜加努力的重點。
7. 縣政施政方針，會影響本縣推動生態保育成效。因此；生態主管機關如何配合教育主管機關加強行銷本縣的自然生態環境，提出願景─全縣的願景、縣內教育願景，供各機關、各級學校施行，各校依所處自然環境、人力資源、課程需要，編擬自然生態保育的課程素材，建立縣內完整的自然生態教學網路，實為本縣未來追求的一個目標。

In Penghu, there are natural areas of ecological protection which are spectacular in the domestic environment and rare in the world. And it is possible in the future for these areas to be developed into national geology parks or world heritage areas of ecology. Thus, the issue of establishing ecological protection areas in Penghu is quite often presented and quite appealing to the public.
This research is being underway by inquires with the help of teachers in Penghu elementary schools, studying the value recognition, care attitude, willingness of participation, and levels of participation toward the issue of establishing Penghu’s ecological protection areas. Next, this research is related to study the motives, methods, contents, and influences of teachers in Penghu elementary schools, who are assumed to carry out the task of ecological protection. At last, this research includes the effective methods of how to improve the teaching of ecological protection and presents the solutions of how to deal with the difficulties, which teachers in elementary schools have encountered. Through the computer’s statistic analyses, the effective surveys can be generalized as the findings below:
1. The current major problems of ecological protection in Penghu are the unestablishment of ecological concepts and consensuses as well as the serious damages and changes of the wild inhabitants of animals and plants. Thus, how to place equal emphasis on the continuing development of economics and the island’s ecological protection will become the future common direction of efforts for the various administrative agencies.
2. The attitudes and behaviors of the teachers in the county toward the public affairs are mostly conservative and passive when they are implementing the task of ecological protection. From the results of the surveys, most teachers agree that if schools can work with the organizations or groups of ecological protection, which will contribute to the teaching task of ecological protection. Thus, it seems necessary for schools and the educational agencies concerned to combine the work of ecological protection units and that of the teachers.
3. Most of the tasks of ecological protection by the teachers of this county are focused on meeting the needs of school curricula, which are influencing to the studying interests and concerns of students and to the interactions between students and teachers. Thus, it is obviously necessary for the agencies concerned to well arrange the related ecological curricula, such as the choices of teaching places, methods, strategies, contents, manpower resources, and the frequencies of teaching activities.
4. Most of the teachers agree that it is more effective for students to undertake ecological protection activities in the ecological protection areas than any other forms of teaching activities. Thus, it is worthwhile for the school authorities to deal with difficulties and to offer effective situations for teachers and students.
5. To the teaching of ecological protection, the major problem which most of the teachers have met with is the inadequacy of professional know-how in ecological protection. On the other hand, there are many teachers who have the same idea that teacher’s professional expertise is the key to the success of undertaking ecological protection. Therefore, it is without doubt very important for the county’s educational units to think of how to enhance teachers’ reeducation, to cultivate their professional know-how about ecological protection, and to solve their teaching difficulties.
6. It is indeed a great help to the teachers’ tasks on ecological protection that if schools can put emphasis on teachers’ work, if communities can give them support, and if school administrative measures can be more enhanced. Thus, it is necessarily important for the school authorities to seek the communication and cooperation between the parents and the residents of the communities as well as to get more resources to help the teaching activities.
7. County administrative policies influence a lot on the undertaking effectiveness of ecological protection. Thus, it is an important objective for the county authorities in charge of ecological protection to meet with educational authorities to promote the county’s ecological protection environment. At the same time, the various school units should establish a comprehensive teaching network on ecological protection in accordance with its own natural environment, human resources, and needs of curricula to compile the curricular materials of ecological protection.

第一章 緒論
第一節 研究背景………………………………………………………………1
第二節 研究動機與目的………………………………………………………1
第三節 研究方法與流程………………………………………………………2
第四節 問卷調查設計…………………………………………………………4
第五節 研究架構與限制………………………………………………………5
第二章 澎湖地區自然生態保育現況及課題
第一節　生態保育的起源與發展及台灣自然生態保育工作的探討…………7
第二節　台灣當前環境生態保育教育實施概況……………………………17
第三節 　澎湖的自然環境與自然生態保育的發展…………………………20
第三章 教師參與生態保育行為之相關研究及文獻探討
第一節 環境教育相關文獻……………………………………………35
第二節　民眾參與生態保育活動之相關文獻………………………………40
第三節 教師推行生態保育教育之相關文獻………………………………44
第四節 文獻探討之初步評析………………………………………………48
第四章 實證分析與研究發現
第一節 基本資料結果分析…………………………………………………51
第二節 本縣國小教師對設置自然生態保護區的認知、態度，參與行為實證分…………………………………………………………………… 60
第三節 本縣教師推動自然生態保育工作的參與方式與意願與影響因素分析。……………………………………………………………………71
第四節 本縣國小教師參與自然生態保育教學遭遇的困難與問題分析。……………………………………………………………………79
第五節 管理意涵與政策建議…………………………………………93
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………106
第二節 建議…………………………………………………………………108
第三節 後續研究建議………………………………………………………111

參考文獻……………………………………………………………………………112
附錄一 問卷調查…………………………………………………………………117
附錄二 澎湖縣國小教師參與自然生態保育行為之研究問卷人員預試人員一覽表…………………………………………………………………………128
附表三：澎湖縣國小教師參與自然生態保育行為之研究問卷調查記錄………126
表目錄

表2-1.1 台灣保護區設置一覽表……………………………………………………9
表2-2.1 澎湖縣自然生態保護區設置概況………………………………………26
表5-1.1 受訪教師性別次數分配表………………………………………………51
表5-1.2 受訪教師任教年資次數分配表…………………………………………52
表5-1.3 受訪教師擔任職務次數分配表…………………………………………53
表5-1.4 受訪教師任教學校規模次數分配表……………………………………54
表5-1.5 受訪教師學校地區分佈次數分配表……………………………………55
表5-1.6 受訪教師班級人數次數分配表…………………………………………56
表5-1.7 受訪教師教育專業背景次數分配表……………………………………57
表5-1.8 受訪教師教育參加生態研習活動次數分配表…………………………58
表5-1.9 受訪教師教育參加生態研習活動時數次數分配表……………………59
表5-2.1 受訪教師對自然保護區設置目了解次數分配表………………………61
表5-2.2 教師參加設置自然生態保環境的聯署活動或公聽會次數分配表……62
表5-2.3 受訪教未來參加聯署活動或公聽會意願次數分配表…………………62
表5-2.4 受訪教師到過自然生態保護（留）區活動次數分配表…………………64
表5-2.5 受訪教師到過自然生態保護區活動目的次數分配表…………………65
表5-2.6 受訪教師對本縣自然生態組織社團組成方式認知次數分配表………66
表5-2.7 受訪教師對參加本縣自然生態組織成員規定認知次數分配表………67
表5-2.8 受訪教師參加自然生態組織意願次數分配表…………………………68
表5-2.9 受訪教師了解校內教師參加自然生態組織情形次數分配表…………69
表5-2.10 受訪教師願意參加自然生態組織原因次數分配表……………………70
表5-3.1 受訪教師安排自然生態保育活動時間次數分配表……………………71
表5-3.2 受訪教師自然生態保育活動規模次數分配表…………………………73
表5-4.1 受訪教師利用自然生態保護區進行教學活動次數分配表……………79
表5-4.2 受訪教師不曾利用自然生態保護區教學原因次數分配表……………80
表5-4.3 利用自然生態保護區教學便利性次數分配表…………………………81
表5-4.4 利用生態保護區教學所需時間次數分配表……………………………82
表5-4.5 利用自然生態保護區教學困難次數分配表……………………………83
表5-4.6 生態環境體驗活動會否影響教學成效次數分配表……………………84
表5-4.7 社區設置生態保護區能否提升保育意識成效次數分配表……………86
表5-4.8 經常辦理自然保育活動能否提升保育意識成效次數分配表…………87
表5-4.9 學校重視或社區支持是否影響教學成效次數分配表…………………88
表5-4.10 學校的行政支援是否影響教學成效次數分配表………………………89
表5-4.11 教師生態保育專業能力是否影響教學成效次數分配表………………90
表5-4.12 教師參加生態保育組織或團體是否影響教學成效次數分配表………91
表5-4.13 教師參加生態保相關研習成效次數分配表……………………………92
表5-4.14 行政首長的施政方針影響生態保育工作成效次數分配表……………93
表5-5.1 了解本縣自然生態保護區設置的目的性別交叉表摘要………………96
表5-5.2 了解本縣不同類型的自然生態保護區設置的目的性別卡方檢定表…97
表5-5.3 了解本縣自然生態保護區設置的目的擔任職務交叉表摘要…………98
表5-5.4 了解本縣自然生態保護區設置的目的擔任職務卡方檢定表…………99
表5-5.5 到過本縣自然生態保護區活動 性別 交叉表摘要 …………………100
表5-5.6 到過本縣自然生態保護區活動 性別 卡方檢定表 …………………101

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