本研究旨在發展WebQuest跨國專案式英語學習方案對高雄市國二一個班級 (男14人，女12人)學生的英語學習動機與國際觀之影響，並探究學生的學習歷程及剖析教師於教學中的專業成長。本跨國專案式英語學習方案共兩個主題：主題一為WebQuest (網頁探索)融入iEARN跨國專案課程、主題一的課程讓學生實際和七個不同國家的班級進行卡片交換，課程中融入網頁探索學習。主題二為三篇Time for Kids封面故事的閱讀，探討世界重要議題，如貧窮、缺水危機及地震。經由25節課的教學，以質化及量化資料分析教學成效。質性資料包含課堂速記、學習反思、教學反思、學生作品、學生訪談、主題學習問卷；量化資料則以「國中生國際觀」、「英語學習動機」量表前後測來評定。
本研究的獲致結論如下：
一、WebQuest專案式跨國專案式英語課程可引導學生完成任務並開拓視野。
二、在英語學習動機方面，本課程僅能增進學生內在英語學習動機「自我練習」層面。
三、在國中生國際觀方面，本課程無法顯著增進學生的國際觀，但學生在文化包容與參與國際救災方面成正向改變。
四、本專案課程需增加英語聽說及寫作課程以達整體英語學習效果。
四、學生對WebQuest專案式英語課程的滿意度高，喜歡網路融入教學並希望能繼續此課程。
最後，根據本研究的結果，研究者針對未來WebQuest融入英語專案教學的設計與實施，以及進一步相關研究方向提出建議。

The purposes of this study was to develop a teaching program about International project-based learning through WebQuest and explore the effectiveness of the teaching program on students' English learning motivation and intercultural awareness.
The participants were second-year junior high school students（14 boys and 12 girls included）, The experiment lasted 5 months (25 classes included). The teaching effects were analyzed both with qualative and quantative methods. The results of this study are summarized as follows:
1. Applying WebQuest in teaching can help students' finish their tasks and know more about the world.
2. The results showed that the teaching program was effective on improving participants' intrinsic learning motivation.
3. The results showed that the teaching program was not effective on improving participants' intercultural awareness. However, their culture acceptance is promoted and they are more involved in world issues.
4. The participants reported high percentage of satisfaction with the WebQuest in English learning. They became more interested in learning English with technology and hope to continue this curriculum.

中文摘要............................................... i
英文摘要............................................... ii
第 一 章 緒論......................................1
第一節 研究背景與動機........................1
第二節 研究目的 ................................ 3
第三節 名詞釋義 ................................ 3
第四節 研究範圍與限制 .................... 4
第 二 章 文獻探討..............................6
第一節專案式課程與英語教學之綜論... 6
第二節WebQuest的相關理論與實證研究.... 22
第三節WebQuest與英語教學的相關研究..... 31
第 三 章 研究方法..........................................35
第一節 研究架構與流程.................................. 35
第二節 研究對象與場域.................................. 38
第三節WebQuest專案式英語學習課程設計.. 41
第四節 研究工具與資料蒐集.......................... 49
第五節 資料處理與分析.................................. 57
第六節 研究信效度…….................................. 58
第 四 章 研究結果與討論............................. 60
第一節 學生國際觀與英語學習動機的改變情形........... 60
第二節 學生學習歷程與表現........................................... 64
第三節 專案學習融於國中英語教學中的省思與專業成 長........................................................................... 77
第四節 綜合討論................................................. 80
第 五 章 結論與建議.........................................86
第一節 結論......................................................... 86
第二節 建議......................................................... 88
參考文獻............................................................. 91
附錄........................................................................ 96
附錄一 WebQuest單元之教學設計
附錄二 國際觀正式問卷
附錄三 英語學習動機正式問卷
附錄四 兩個主題學習經驗問卷
附錄五 各項活動學習單
附錄六 Time for Kids三則文章
附錄七 WebQuest教學網頁
附錄八 口頭報告活動說明
附錄九 電腦素養調查表

王克信(2011)。對外華語任務型教學法之應用 －以政大華語文中心[演戲學中文班]為例。取自http://mandarin.nccu.edu.tw/data/teacher/20.pdf
王梅芳（2005）。資訊融入教學在視覺藝術課程之行動研究－以「全球建築藝術」專案學習為例（未出版之碩士論文）。高雄師範大學工業科技教育學系，高雄市。
王詔怡（2006）。高中生之網路輔助跨國文化語言課程設計與評鑑（未出版之碩士論文）。交通大學教育研究所，新竹市。
王惠玲（2004）。國際觀之量表建構與訓練效果評估（未出版碩士論文）。大葉大學國際企業管理學系碩士班，彰化。
王淑儀（2006）。任務式教學法（上）─運用任務，提升教學效率！敦煌電子雜誌。取自http://210.59.19.199/mediafile/4170016/fdownload /550/538/2010-8-25-14-2-32-538- nf1.pdf
王淑儀（2006）。任務式教學法（下）任務式教學法之活用。敦煌電子雜誌。取自http://210.59.19.199/mediafile/4170016/fdownload/550/538/2010-8-25-14
-2-32-538- nf1.pdf
朱耀明（2009）。科技發展哲學的資訊融入教學推廣策略—以iEARN 泰迪熊跨國專案學習為例。生活科技教育月刊，5，21-33。
行政院硏究發展考核委員會(總編輯)(2009)。遨翔全球：提升英語力專刊。臺北：行政院硏究發展考核委員會。
呂小翠（2005）。WebQuest 學習活動之個案研究：以國小五年級社會學習領域為例（未出版碩士論文）。屏東師範學院。
李旻俐（1998）。AJET第一階段報告。取自http://ajet.kghs.kh.edu.tw
周斯畏（1999）。網路科技對教育的影響：學習環境、學習型式、師生互動、與教學內容的探討。中華管理評論，3，取自http://www.chineseme.com/journal/n5/981025.html
林淑媛（2007）。以iEARN為主之專題導向式跨國互動EFL學習：以兩個國中班級為例之個案研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學英語教學研究所，台北市。
吳斯美（2009）。中外籍英語教師實施國中英語閱讀課程之效能研究（未出版碩士論文）。慈濟大學教育研究所，花蓮市。
吳蕙宜（2004）。應用合作學習於大一英文閱讀之研究（未出版碩士論文）。慈濟大學教育研究所，花蓮市。
邱皓政 (2002)。量化研究與統計分析：SPSS 中文視窗版資料分析範例解析。台北市：五南。
周慧菁、齊若蘭、林玉珮、施君蘭（2004）。孩子，我要你比我更國際—打造前進世界的能力。台北市：天下雜誌。
徐新逸（2001）。如何利用網路幫助孩子成為研究高手？網路專題式學習與教學創新。台灣教育，607，25-34。
高振擇（2007）。國中學生全球知識與全球態度關係之研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學教育研究所，彰化。
許靜文（2007）。「跨國專案學習」教師運用資訊融入教學之專業知能研究（未出版之碩士論文）。高雄師範大學工業科技教育學系，高雄市。
郭育汝（2006）。華文教學於跨國專案學習之運用研究—以屏東女中為例（未出版之碩士論文）。高雄師範大學國文教學碩士班，高雄市。
陳杉吉（2002）。國小學童在網際網路專題導向式學習環境中行為歷程之研究（未出版碩士論文）。國立台南師範學院資訊教育教學研究所，台南市。
陳秀珠（2002）。網路輔助學習之研究－高雄女中實施A捷計畫之分析 （未出版之碩士論文）。高雄中山大學教育研究所，高雄市。
陳怡如（1999）。網路輔助英語學習之研究（未出版之碩士論文）。高雄中山大學教育研究所，高雄市。
陳怡如（2002）建構主義的再出發—英語教學的新趨勢。載於戴維揚（主編），新課程建構式教學理論與實踐(126-149頁)。台北市：師大書苑。
陳美如（2000）。多元文化課程的理念與實踐。台北市：師大書院。
陳季鈴（2005）。台北市公立國民小學教師全球視野認知與影響因素之研究（未出版碩士論文）。國立嘉義大學國民教育研究所，嘉義。
陳淳麗（1998）：適用於國小英語教學的教學法。國民教育，39(1)，6-12。
陳須姬（1995）。英語教學法的沿革。敦煌英語教學雜誌，4，5-8。
陳劍涵（2004）。文化學習在國中英語教學之行動研究--- 以一項全球教育合作方案為例（未出版之碩士論文）。淡江大學教育科技學系，新北市。
陳嘉彌（1998）。E-mail 輔助教學策略之探究。中等教育，49(3)，102-111。
黃明信、徐新逸（2001）。國小實施網路專題式學習之成效與發展。教育人力與專業發展雙月刊，6，取自http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath//dissertation
/l018_06_0429.pdf
黃雅萍（2007）。鷹架理論在WebQuest 教學策略的應用與分析探討。教育研究月刊，155，46-57。
楊仁昇(2003）。參與跨國合作專案學習之教師信念個案研究（未出版之碩士論文）。高雄師範大學工業科技教育學系，高雄市。
趙子嘉(2009)。大專英語學習者跨國文化溝通能力初探與課程建議。國際文化研究，5(2)，50-86。
楊孟麗、謝水南(譯)（2003）。教育研究法：研究設計實務。(原作者：Jack R.Fraenkel, Norman E.Wallen)；台北市：麥格羅希爾國際股份有限公司台灣分公司。
劉必榮 (2008)。國際觀的第一本書：看世界的方法。台北：先覺。
顏佩如 (2007)。全球教育課程發展。台北：冠學。
鄒慧英（2000）。專題學習的概念介紹與評量設計示例。載於教育部主編：發展小班教學精神宣導專書（5）-「新世紀優質學習的經營」（35-52 頁）。教育部。
鄒慧英（2001）。課程、教學、評量三位一體的專題學習。台南師院學報，34，155-194。
簡楚瑛(1994)。方案課程之理論與實務：兼談義大利瑞吉歐學前教育系統。台北：文景。
譚光鼎、劉美慧、游美惠（2010）。多元文化教育。台北：高等教育
鐘樹椽、許淑燕（2005）。當前英語教學的迷思與因應對策:小組合作與資訊科技的應用。教師之友，46，57-64。
臺灣國際教育資源網學會編譯小組(譯)（2007）。專案式學習手册：給全國教師的卓越教學寶典。(原作者：Thom Markham)。高雄市：臺灣國際教育資源網學會。
龔亞夫，羅少茜(2003)。任務型語言教學。北京：人民教育。
Allport, G. W. (1954). The nature of prejudice. Cambridge: Perseus Books.
Copen, B. (2002). Evaluation Report: Program impact on teachers and students who attended the 9th Annual Internaitonal iEARN Conference in Moscow, Russia 2002. Retrieved from http://www.iearn.org/impact/research-and-evaluation
Crookall, D., & Oxford, R. L. (1990). Simulation, gaming, and language learning.
New York: Newbury House.
Dodge, B. (1995). Some thoughts about WebQuests. Retrieved from http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html
Franz, K. R. (2004). International education teacher professionnal development demonstration project 2004 (C3 World project). Retrieved from http://www.iearn.org/impact/research-and-evaluation
Jonassen, D. H. , Howland, J., Moore, J. & Marra, R. M. (2003). Learning to solve problems with technology: A constructivist perspective (2nd ed.). Upper Saddle River, N. J. : Pearson Education, Inc.
Krajcik, J. S., Blumenfeld, P. C., Marx, R. W., & Soloway, E. (1994). A collaborative model for helping middle grade science teachers learn project-based instruction.
The Elementary School Journal, 94(5), 483-497.
Larsen, F. D. (2000). Techniques and principles in language teaching. New York: Oxford University.
March, T. (2003). The learning power of WebQuest. Educational Leadership, 61(4), 42-47.
Mikulec, E., & Miller, P. C. (2011). Using project-based instruction to meet foreign language standards. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 84(3), 81–86. doi: 10.1080/00098655.2010.516779
Moursund, D. (1999). Assessment in IT-Assisted PBL. In Project-based learning using information technology（pp. 65-72）. Washington, DC: International Society for Technology in Education
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Schnitzer, E. (1995). English as an international language: Implications for interculturalists and language educators. International Journal of intercultural relations, 19, 227-236.
Spiro, J. (2007). The New York State- Moscow Telecommunications Project (The Founding Project of iEARN). Retrieved from http://www.iearn.org/impact/research-and-evaluation
Stoller, F. (2006). Establishing a theoretical foundation for project-based learning in second and foreign language contexts. In G. H. Beckett & P. C. Miller (Eds.), Project-based second and foreign language education: Past, present, and future (pp. 19-40). Greenwich, CT: Information Age.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Retrieved from http://173.226.50.98/sites/default/files/news/pbl_research2.pdf
Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Addison Wesley Publishing Company