本研究主要在探究兒童學習與遊戲的性別差異，研究目的有以下幾點：探討幼稚園幼兒性別與學習區選擇之間的關係、剖析幼稚園幼兒遊戲模式的性別差異、探究幼稚園性別相關主題課程對幼兒互動與遊戲行為的影響。以一個幼稚園班級十位男孩七位女孩為對象，進行民族研究。研究歷程跨越中班下學習到大班下學期經三個學期的研究，採用參與觀察法並輔以非正式訪談、正式訪談和文件收集，共分三個觀察時段即學習區時間、午餐後的自由活動時間以及體能課與音樂課上課時間，並延伸觀察幼兒在性別相關課程下其遊戲行為與態度的發展。最後研究結果針對以下幾方面做說明：(1)學習區選擇的性別差異；(2)遊戲發展的性別差異；(3)課程與性別和遊戲的交互作用，並提出建議。

The purpose of this study is to explore gender difference of kindergarten children in learning area choice and play behavior. The purposes of this study were: (1) Inquire relation between gender and learning centers choice of kindergarten children. (2) Analysis kindergarten children’s play model of gender difference. (3) After gender course, exploration to young children’s interaction and gender behavior. Participants were a kindergarten class ten boys and seven girls .This research is an ethnography methodology with participant observation, informal interview, formally interview and literature review to collect data. After gender course, observation young child behavior and attitude's development at play. Final findings direct to under several aspects make illustrate: (1) young children’s gender difference of choosing learning centers; (2) gender difference of play development; (3) curriculum with gender and play correlation.

第一章 緒論—性別期待與假設…………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………2
第二節 研究目的………………………………………………6
第三節 研究問題………………………………………………6
第四節 名詞釋義………………………………………………7
第二章 文獻探討…………………………………………………10
第一節 兒童性別與角色發展…………………………………10
壹 性別角色內涵……………………………………………..10
貳 幼兒性別角色發展理論…………………………………..11
參 兒童性別認同與發展……………………………………..19
第二節 兒童遊戲發展…………………………………………20
壹 遊戲的理論與意義………………………………………..21
貳 兒童遊戲的發展…………………………………………..27
參 遊戲與學習………………………………………………..33
第三節 學習區之意涵…………………………………………35
壹 學習區的起源與發展……………………………………35
貳 學習區的意義……………………………………………36
參 學習區中的幼兒性別學習行為…………………………37
第四節 性別差異實證研究…………………………………38
壹 兒童玩具之性別差異……………………………………38
貳 父母與其他成人影響兒童玩具性別差異之實證研究…39
參 同儕間遊戲的性別差異之實證研究……………………43
肆 兒童遊戲之性別差異……………………………………45
伍 遊戲與學習之性別差異…………………………………46
第三章 研究方法與實施…….……………………………49
第一節 研究架構……………………………………………49
第二節 研究設計與方法……………………………………50
壹 構思研究方向……………………………………………51
　貳 採取民族誌的理由………………………………………51
參 研究典範的定位…………………………………………52
第三節 研究對象與場域……………………………………54
壹 場景脈絡描述……...…………………………………54
貳 研究參與者 ……………………………………………58
參 關係的維持與建立………………………………………58
第四節 資料收集的方法與編碼……………………………61
壹 資料收集的方法………………..…..…………………61
貳 資料的整理與編碼………………………………………67
第五節 研究者的角色………………………………………70
壹 個人立場剖析……………………………………………70
貳 研究者角色的省思………………………………………73
參 性別角色在場域中的交互作用…………………………74
肆 場域中的學習者…………………………………………74
第六節 研究倫理……………………………………………75
壹 研究方法與倫理…………………………………………75
貳 研究過程與資料收集的倫理……………………………76
第七節 資料的分析與檢證…………………………………78
壹 資料分析…………………………………………………78
貳 詮釋資料…………………………………………………80
參 資料檢證…………………………………………………82
肆 研究的信度與效度……………………………………… 82
弟四章 研究發現……………………………………………86
第一節 性別觀點，教室一角………………………………86
壹「他」與「她」不同選擇………………..…………….86
貳 男孩玩什麼？女孩玩什麼？……………………………108
第二節 聽見課程的聲音………………………………………139
壹 課程甦醒……………………………………………….140
貳 學習與遊戲歷程…………………………………………144
第三節 固定模式下的些許變動………………………………151
壹 從跨越到進入……………………………………………152
貳 跨越與拉扯………………………………………………158
弟五章 結果討論與建議………………………………………161
第一節 結果討論……………………………………………161
第二節 建議…………………………………………………169

參考文獻
中文……………………………………………………………..172
英文……………………………………………………………..178

附錄
附錄一…………………………………………………………..187



圖表目錄

圖次
圖1 Money與Ehrhardt之性別定型的生物社會理論發展的關鍵事.14
圖2 性別基模理論圖……………………………………………. 18
圖3 研究架構………………………………………………………50
圖4 中班學習區位置圖……………………………….…………56
圖5 大班學習區位置圖…………………………………………57
圖6 資料收集與分析圖…………………………………………81
作品圖1 幼兒圖畫彙整…………………………………………119
作品圖2男孩積木作品彙整……………………………………132
作品圖3「如果你是男孩」女生作品彙整……………………147
作品圖4「如果你是女孩」男生作品彙整……………………148
作品圖5…………………………………………………………150

表次

表1 兒童性別認同與發展階段………………………………………20
表2 遊戲理論分析表…………………………………………………27
表3 認知遊戲的種類…………………………………………………30
表4 社會遊戲的種類…………………………………………………33
表5受男童和女童歡迎「男性化」和「女性化」
的聖誕節玩具選擇百分比……………………………………………39
表6 兒童性別刻板印象概念…………………………………………45
表7 園所生活作息時間表……………………………………………63
表8 資料編碼與符號意義……………………………………………69

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