本研究旨在探討以多元智能理論為導向的英語教學，在國小四年級學生學習動機、多元智能與英語能力方面的表現情形，並深入了解學生對多元智能英語教學的反應及研究者實務教學的歷程。本研究採取質量並重的研究方法，在指導教授的指導下，由研究者設計融入多元智能理論的英語教學活動，並擔任實際教學者，進行為期四個月的教學行動研究。
本研究的研究目的旨在:
(一)、建構多元智能國小英語教學方案，利用多元智能教學策略，滿足學生多元智能、英語基本能力與學習動機方面的個別差異，以解決教學實務問題。
(二)、評估多元智能英語學習的成效，探討在學習歷程中，學生多元智能、英語能力及學習動機之表現情形。
(三)、提出對多元智能英語教學的省思與建議，供日後相關的教學與研究之參考。
據此，本研究的研究工具包括:「多元智能評量表」、「英語學習成就評量」、「學習經驗問卷」及質化資料，如:教學省思、事後觀察、訪談表、檔案評量、教學錄影、活動省思、多元智能學習單、作品照片、小考卷與學習自我評量等。量化資料以獨立樣本單因子共變數分析來進行，質化資料則以內容的整理分析為主。
「多元智能英語教學」在國小四年級英語課程的實施內涵是相當豐富的，在研究者眼中多元智能增長了學生的多元智能，激發了學生的學習動機；透過同儕的合作學習，也拉近了學習表現的差距，讓教學現場成為師生共同經營、相互分享的舞台。研究的具體結果發現：
(一)從各種智能的角度切入英語學習，能引起學生的高度肯定與回饋。
(二)以多元智能理論為英語教學方案的設計核心，有助於學生肢體動覺、人際智能與內省智能的發展。
(三)以多元智能理論為英語教學方案的設計核心，學生的對話能力表現有增加的情形。
(四)以多元智能理論為英語教學方案的設計核心，能提升學生的學習興趣。
(五)運用多元智能理論於英語教學上，有助於師生的省思與成長。
最後，依據研究結果對研究目的提出具體的建議，供其他教學者、研究者及教育當局參考：
(一)運用相關科目進行多元智能統整學習。
(二)善用多元智能學習單釐清學習焦點。
(三)利用各種智能活動提高學習興趣。
(四)多充實教學相關設備。
(五)提供更多專業對話的機會。

The research is attempt to refer to the theories of multiple intelligences on English teaching to the 4th graders by utilizing Action Research Method. The duration of this research lasts 20 weeks, 40 minutes per session, total of 20 periods. It specifically records the process of research and the self-reflection of the researcher in order to exam how to take good care of students’ individual differences in the implement of Multiple Intelligences English Teaching Programs. By introducing different kinds of multiple intelligences activities, teachers are able to encourage students’ greater interest and moreover, guide them into the field of English-learning. Besides, not only can we understand the effects of multiple intelligences on English teaching and learning, but also can we view if they may offer any help to students on developing performances, as to prove the value for Gardner’s theory of multiple intelligences to English course. In this research, the researcher designs several different teaching activities and worksheets to guide students how to fully practice the text of each unit with the help of multiple intelligences. That can also lead them to further explore and develop their abilities of multiple intelligences as well as learning achievement. Furthermore, this also includes appreciation teaching – cooperation of peers -- to have a role model to follow and achieve the goal of leveling up students’ performances and motivation.
I. The Objectives of the Research
1. To discuss the application of Gardner’s theory of multiple intelligences to the English courses of the 4th graders.
2. To exam the application of Gardner’s theory of multiple intelligences to the development of students’ performances.
3. To view the application of Gardner’s theories of multiple intelligences to the self-reflection of the researcher and the students.
In this study“Multiple Intelligences Appraisal”, “English Learning Achievement Assessment”, “Learning Experience Questionnaire” and qualitative approach , for example, teacher’s anecdotes, teaching reflection, classroom video recording, students’ introspection sheet, multiple intelligences worksheets, photographs of works, self-evaluation of English learning were used to collect the related data. The quantitative data were analyzed by one-way ANCOVA to test the differences of the multiple intelligences, English competency, and learning motivation between the inquiry class and the comparison class.
II. Conclusions
1. By the combination of the multiple intelligences and the English teaching programs, students can experience and absorb more happily in the process of learning.
2. To learn in the activities of all kinds of intelligences can further develop students’ Bodily-Kinesthetic intelligence、 Interpersonal Intelligence and Intrapersonal Intelligence.
3. Through the activities of all kinds of intelligences can increase students’ English abilities in dialogues.
4. Using the theories of multiple intelligences as the main teaching methods of English courses can attract students’ more interest to learn.
5. Utilizing the theories of multiple intelligences on English teaching can help the researcher and the students to further self-reflection and self-development.
III. Advices
1. The integration of related subjects is necessary to Multiple Intelligences teaching programs.
2. With the help of multiple intelligences worksheets, students can take learning more easily.
3. The offer of multiple intelligences activities can level up students’ interest.
4. Enrichment of the facilities makes teaching more efficiently.
5. Increase the arrangement of dialogues between masters and teachers.

目 次
中文摘要…………………………………………………………………………….….I
英文摘要………………………………………….………………………………...….II
目次……………………………..……………………………………………………..IV
表次……………………………………………………………………….……….…..VI
圖次……………………………………………………………………..…………….VII
第一章 緒論…………… ………………………………………………………….….1
第一節 研究動機……… ……………………………………………………….….1
第二節 研究目的與研究問題……… ………………………………………….….3
第三節 重要名詞釋義……… ………………………………………………….….4
第四節 研究範圍與限制……… …………………………………………….…….5
第五節 研究的重要性……… ……………………………………………….…….7
第二章 文獻探討……… ……………………………………………………….…….8
第一節 理論基礎……… …………………………………………………….…….8
第二節 多元智能之課程取向……… ……………………………………………25
第三節 多元智能與英語教學法……… …………………………………………35
第四節 多元智能英語教學之應用……… ………………………………………42
第五節 相關實證研究… …………………………………………………………49
第三章 研究方法與設計…………………………………….………………………59
第一節 研究方法…………………………………….……………………………59
第二節 研究範疇…………………………………….……………………………66
第三節 研究工具…………………………………….……………………………71
第四節 資料處理…………………………………….……………………………77
第四章 教學實施與結果討論………………………….……………………………85
第一節 教學發展與規劃…………………….……………………………………85
第二節 多元智能理論在英語教學中的應用…………………………………….94
第三節 多元智能英語教學之歷程分析……… ……………………………..…104
第四節 多元智能英語教學之成效………… …………………………………..130
第五節 綜合討論………… ……………………………………………………..137
第五章 結論與建議… ……………………………………………………………..144
第一節 結論… …………………………………………………………………. 144
第二節 建議… …………………………………………………………………..150
參考文獻….……………………………..…………………………………………..152
一、中文部分……………………....……………………………………….…..152
二、西文部分……………………..……………………………………………..155
附錄次……………………..……………………………………………….…….…..159
附錄A教學省思………………………………..…………………..……….…..160
附錄B事後觀察………………………………..…………………..……….…..161
附錄C訪談大綱………………………………………………………………..162
附錄D檔案評量……….………………………………………………………..163
附錄E Let’s dinner學習單……………………………………………………...164
附錄F Imagination學習單.. …………………………………………………….165
附錄G Supermarket學習單………………………………………………….…..166
附錄H New Words學習單……………………………………………….………167
附錄I Our Favorite Food學習單………………………………………….……..168
附錄J Crossword Puzzle學習單……………………………………………..…..169
附錄K Jigsaw 學習單..……….…………………………………..……………..170
附錄L Pyramid學習單……..………………….……………….………………..171
附錄M I am No.1學習單…………………………………….…………………..172
附錄N Party Time學習單……………………………..………………….……...173
附錄O Bingo學習單…………………………………………………………….174
附錄P-1 Unit1&2本週之星評分表……………………………………………..175
附錄P-2 Unit3&4本週之星評分表……………………………………………..176
附錄P-3 Unit5&6本週之星評分表……………………………………………..177
附錄P-4 Unit7&Holiday Unit本週之星評分表……………………….………..178
附錄Q-1 Test1.……….…………………………………………………………..179
附錄Q-2 Test2.……….…………………………………………………………..180
附錄Q-3 Test3.………..…..……………………………………………………..181
附錄Q-4 Test4.……..………………………………………..…………………..182
附錄R-1 期中考查&學習自我評量表……..…………………………………..183
附錄R-2 期末考查&學習自我評量表……..…………………………………..185
附錄S 活動省思表……..………..……………….……………………………..187
附錄T 優良作品照片...…………………….…………….……………………..188
附錄U多元智能評量表.………..………………………………………………..189
附錄V 學習經驗問卷…..…………………………...…………………………..193
附錄W 學習成就評量…..…………………….………………………………..194
附錄X-1 Multiple Intelligences English Teaching Plan(Part I)………………….196
附錄X-2 Multiple Intelligences English Teaching Plan(Part II)…………..……..198
附錄X-3 Multiple Intelligences English Teaching Plan(Part III)……….………..202
附錄X-4 Multiple Intelligences English Teaching Plan(Part IV)………….……..204
附錄X-5 Multiple Intelligences English Teaching Plan(Part V)……………..…..206
附錄X-6 Multiple Intelligences English Teaching Plan(Part VI)………….……..210
附錄X-7 Multiple Intelligences English Teaching Plan(Part VII)……………….212
附錄X-8 Multiple Intelligences English Teaching Plan(Part VIII)……………....214
附錄X-9 Multiple Intelligences English Teaching Plan(Part IX)……….………..215
附錄X-10 Multiple Intelligences English Teaching Plan(Part X)………………..216
附錄Y 同意書………………………………………………………….………..217
表 次
表2-1 多元智能英語教學相關活動一覽表… ………………………………………45
表2-2 多元智能英語評量相關活動一覽表… ………………………………………49
表2-3 國內多元智能英語教學相關研究一覽表….………………………..…..……52
表2-4 國外多元智能英語教學相關研究一覽表….…………………..………..……56
表3-1 研究進度甘特圖….………………..………….………………..………...……65
表3-2 學習單搭配多元智能一覽表….………………………………..………..……72表3-3 小考卷搭配多元智能一覽表….………………………………..………..……73
表3-4 「英語經驗問卷」題目分佈表….……………………………..………..……75
表3-5 「英語學習成就評量」之雙向細目表… ……………………………..………77
表3-6 研究資料分類的代碼表….…………………………………..……..…..……78
表3-7 研究資料代碼說明表….……………………………..……………..…..……79
表3-8 研究資料分析總表….……………………..………………………..…..……84
表4-1 教學課程進度一覽表…………………..…………...………………..…..……87
表4-2 單元內容對照一覽表…………………..…………...………………..…..……88
表4-3 教學活動與多元智能對照表…………..…………...………………..…..……89
表4-4 S型異質分組表……………………….…………...………………..…..……92
表4-5 多元智能英語教學模式一覽表………..…………...………………..…..……94
表4-6 各單元教學重點與多元智能焦點一覽表………..…………...…………..…105
表4-7 學童喜歡的主題單元統計表……………………..…………...………….….107
表4-8 學童喜歡的課堂活動統計表……………………..…………...………….….109
表4-9 學童喜歡的活動情境統計表……………………..…………...……………..111
表4-10 學童喜歡的學習單統計表……………………..………..…...…………..…112
表4-11 「多元智能評量表」前後測之平均數與標準差 ……..…...…………..…131
表4-12 兩組學生在「多元智能評量表」之共變數分析摘要表……..…...…………131
表4-13 兩組在「多元智能評量表」前後測各分項得分之平均數與標準差…….132
表4-14 兩組學生在「多元智能評量表」後測各分項得分之變異數同質性考驗摘要表….…………………………………………………………………………………..132
表4-15 兩組學生在「多元智能評量表」各分項得分之共變數分析摘要表….…132
表4-16 「英語學習成就評量」前後測之平均數與標準差………..…...…………134
表4-17 兩組學生在「英語學習成就評量得分」之共變數分析摘要表……..…...…134
表4-18 兩組在「英語學習成就評量」前後測各分項得分之平均數與標準差….134
表4-19 兩組學生在「英語學習成就評量」各分項得分之共變數分析摘要表…..135
表4-20 「學習經驗問卷」前後測之平均數與標準差…………....…...…….….…136
表4-21 兩組學生在「學習經驗問卷得分」之共變數分析摘要表…………….…136
表4-22 兩組在「學習經驗問卷」前後測各分項得分之平均數與標準差…….…136
表4-23 兩組學生在「學習經驗問卷」各分項得分之共變數分析摘要表….……136

圖 次
圖3-1 行動研究歷程圖… ……………………………………….…….……………63
圖3-2 研究架構… ……………………………………………….…….……………64
圖3-3 教室平面圖… …………………………………………. .. …….……………70
圖3-4 本行動研究的三角檢核法……………………………. .. …….…………….81
圖4-1 教學概念圖………………………….…………………. .. …….…………….91
圖4-2 Let’s dinner (作者S23Jimmy) ………..………………. .. …….…………….95
圖4-3 Let’s dinner (作者S16Vicki)…………..………………. .. …….…………….95
圖4-4 New Words (作者S22Tim) ……………..………………. .. ..….……………96
圖4-5 New Words (作者S06Candy) ……..…..………………. .. …….……………96
圖4-6 Party Time (作者S12Lily) …………..………………. .. …….……………...98
圖4-7 Easter (作者S24 Ben)………….……..………………. .. …….………….….98
圖4-8 Jigsaw (作者S15 Cindy) ……….…….………………. .. …….…….……….98
圖4-9 Test 1& Test 4 (作者S21Sander) ……………..……….. .. …….…………..116
圖4-10 Tes2& Test3 (作者S18David) .……………………..……. .. …………..…116
圖4-11 Our Favorite Food(作者S04Shelly) .………………. .. …..……….…...…117
圖4-12 Our Favorite Food(作者S09Alice) .……………. .. …….………....…..…117
圖4-13 Our Favorite Food(作者S12Lily) .……………. … …..….………..…..…118
圖4-14 Our Favorite Food(作者S15Cindy) .……………….. .. …….…….………118
圖4-15 Let’s dinner(作者S07Emma) .………..……………. .. …….………….….119
圖4-16 Party Time(作者S04Shelly) .………………………. .. …….……….….…119圖4-17 Party Time(作者S02Tina) …………….……………. .. …….…………….122
圖4-18 Party Time(作者S08Sally) …………………………. .. …….…………….122
圖4-19 期中、期末學習自我評量表(作者S28James) …………….…………….124
圖4-20 Unit1&2、Unit3&4、Unit5&6和Unit7&Holiday Unit本週之星互評表….126
圖4-21 New Words(作者S09Alice) …………………………..………. .. ………..128
圖4-22 New Words(作者S12Lily) ………..…………………..………. .. ………..128
圖4-23 New Words(作者S10Vicki) …………………………..………. .. ………..128
圖4-24 New Words(作者S26Andy) …………………………..………. .. ………..128

一、中文部份
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