論 文 摘 要

論文名稱：國中導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度之研究
—以高雄市某國中為例
院校系所：國立中山大學人力資源管理研究所 頁數：125
畢業時間及提要別：九十年第二學期碩士論文摘要
研究生：謝惠卿（Hey-Chin Hsieh） 指導教授：陳世哲（Shyh-jer Chen）

國中導師，面對學生人格發展的關鍵時期，一方面要做好「傳道、授業、解惑」的基本工作，另一方面要對抗學生心中不安定的因子，是以要讓學生快樂學習，健康成長，是一項極具挑戰性的工作。本研究旨在藉由瞭解國中導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度的現況，進而瞭解三者間的關係及相互間的影響性，並提出具體建議，以提供國中導師及相關人員參考。

本研究採問卷調查法，以高雄市立某國中學生為研究對象，共獲得有效樣本769份（30個班級），並以描述性統計、信度分析、因素分析、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析、相關性分析、迴歸分析等方法進行分析。本研究透過實證調查結果，得到以下之結論：

一、 國中導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度均屬中上程度。
二、 樣本基本資料（學生性別、年級）對導師領導行為、班級氣氛的知覺有顯著差異。
三、 樣本背景資料（導師性別、婚姻、年資）對導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度的知覺有顯著差異。
四、 導師領導行為與正向班級氣氛呈顯著正相關，而與負向班級氣氛呈顯著負相關。
五、 導師領導行為與學習滿意度呈顯著正相關。
六、 正向班級氣氛與學習滿意度呈顯著正相關，而負向班級氣氛與學習滿意度呈顯著負相關。
七、 導師領導行與與班級氣氛相互間均有顯著影響力。
八、 導師領導行為對學習滿意度有顯著影響力。
九、 班級氣氛對學習滿意度有顯著影響力。

Abstract

The junior high school advisor face the key time of student’s personality development. They have to do well on the basic work such as develop student’s value, deliver knowledge and solve their confusion. At the same time, they have to face the unstable element in students’ mind. So it is a challenge to make students’ learn happily and grow up healthily. The research mean to realize the state, correlation and interaction of the advisor’ leadership behavior, classroom atmosphere and learning satisfaction. And then offer concrete suggestion to the junior of advisor and referential members.

The research is using the way of survey questionnaire. The subjects are 769 from the students in one junior high school in Kaohsiung. The date is analyzing with various methods of statistic analysis including descriptive statistic analysis, reliability analysis, factor analysis, independent-sample t-test, one-way anova, correlation analysis, regression analysis, After statistic analyze, the important results are as follows:
1.The junior high school advisors’ leadership behavior, classroom atmosphere and learning satisfaction is above average.
2.The sample basic data including students’ sexual and grade. They show significant difference in the junior high school advisors’ leadership behavior, classroom atmosphere and learning satisfaction.
3.The sample background data including advisors’ sexual, marriage and past service. They show significant difference in the junior high school advisors’ leadership behavior, classroom atmosphere and learning satisfaction.
4.There is a positive correlation between the junior high school advisors’ leadership behavior and positive classroom atmosphere. Besides, there is a negative correlation between the junior high school advisors’ leadership behavior.
5.There is a positive correlation between the junior high school advisors’ leadership behavior and learning satisfaction.
6. There is a positive correlation between positive classroom atmosphere and learning satisfaction. Besides, there is a negative relationship between negative classroom atmosphere and learning satisfaction.
7.There is a significant influence between the junior high school advisors’ leadership behavior and classroom atmosphere.
8. There is a significant influence between the junior high school advisors’ leadership behavior and learning satisfaction.
9. There is a significant influence between classroom atmosphere and learning satisfaction.

目 錄


頁次
第一章 緒論…………………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的………………………………………………………… 1
第二節 研究流程………………………………………………………………… 4

第二章 文獻探討……………………………………………………………………… 6
第一節 領導理論………………………………………………………………… 6
第二節 轉型領導與互易領導……………………………………………………24
第三節 班級氣氛…………………………………………………………………39
第四節 學習滿意度………………………………………………………………47
第五節 領導行為、班級氣氛與學習滿意度的關係……………………………57

第三章 研究方法………………………………………………………………………59
第一節 研究架構…………………………………………………………………59
第二節 研究變項的操作型定義與衡量…………………………………………61
第三節 資料分析方法……………………………………………………………65
第四節 量表的信度和因素分析…………………………………………………67

第四章 實證資料分析與討論…………………………………………………………71
第一節 研究變項之描述性統計…………………………………………………71
第二節 導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度之現況分析…………………73
第三節 背景變項對導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度之差異分析……75
第四節 導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度之相關分析…………………82
第五節 導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度之影響性分析………………85

第五章 結論與建議……………………………………………………………………96
第一節 結論………………………………………………………………………96
第二節 建議…………………………………………………………………… 105

參考文獻……………………………………………………………………………… 110附錄：調查問卷……………………………………………………………………… 121
圖 目 錄

頁次
圖1-1-1 研究流程圖………………………………………………………………… 5
圖2-1-1 Ohio大學的領導行為座標………………………………………………… 13
圖2-1-2 領導行為之連續構面圖…………………………………………………… 16
圖2-1-3 Fielder之權變模式………………………………………………………… 17
圖2-1-4 Riddin 三層面領導模式…………………………………………………… 18
圖2-1-5 三層面領導理論之概念與分類圖………………………………………… 19
圖2-1-6 路徑—目標理論模型……………………………………………………… 20
圖2-1-7 情境模式圖………………………………………………………………… 21
圖2-2-1 人類需求層次關係………………………………………………………… 33
圖2-2-2 轉型領導與互易領導模式………………………………………………… 37
圖2-3-1 Getzels & Thelen之班級社會體系理論模式……………………………… 41
圖3-1-1 研究架構圖………………………………………………………………… 59

表 目 錄

頁次
表2-1-1 成功領導者的特質………………………………………………………… 8
表2-1-2 領導行為理論整理表……………………………………………………… 15
表2-2-1 Kolberg的道德發展論………………………………………………………34
表2-4-1 學習環境對學習滿意度的影響…………………………………………… 50
表2-4-2 教師行為對學習滿意度的影響…………………………………………… 50
表2-4-3 學生性別、年齡對學習滿意度的影響…………………………………… 52
表2-4-4 學生人格特質對學習滿意度的影響……………………………………… 52
表2-4-5 學習動機對學習滿意度的影響…………………………………………… 53
表2-4-6 學習滿意度的層面………………………………………………………… 54
表3-4-1 領導行為量表信度值……………………………………………………… 67
表3-4-2 班級氣氛信度值…………………………………………………………… 68
表3-4-3 學習滿意度因素分析及信度分析………………………………………… 69
表4-1-1 樣本基本資料統計………………………………………………………… 71
表4-1-2 研究樣本導師基本資料描述性統計……………………………………… 72
表4-2-1 國中導師領導行為之現況摘要表………………………………………… 73
表4-2-2 國中班級氣氛之現況摘要………………………………………………… 74
表4-2-3 國中學生學習滿意度之現況摘要………………………………………… 74
表4-3-1 樣本基本資料在導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度之差異性…… 77
表4-3-2 樣本背景資料在導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度的差異性…… 81
表4-4-1 導師領導行為與班級氣氛各變項之相關性……………………………… 82
表4-4-2 導師領導行為與學習滿意度各變項之相關性…………………………… 83
表4-4-3 班級氣氛與學習滿意度各變項之相關性………………………………… 84
表4-5-1 導師領導行為對班級氣氛的影響性……………………………………… 85
表4-5-2 班級氣氛對導師領導行為的影響………………………………………… 88
表4-5-3 導師領導行為對學生學習滿意度的影響………………………………… 91
表4-5-4 班級氣氛對學生學習滿意度的影響……………………………………… 93
表5-1-1 背景變項在各變項間的差異性驗證……………………………………… 98
表5-1-2 導師領導行為 、班級氣氛與學習滿意度之相關性驗證………………… 99
表5-1-3 導師領導行為 、班級氣氛與學習滿意度之影響性驗證…………………103

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