本研究主要目的在對高雄市國民小學學校評鑑進行後設評鑑研究。透過文獻探討建立理論基礎，以建構國民小學學校評鑑之後設評鑑標準，並依據後設評鑑標準，分析高雄市國民小學學校評鑑實施之符合情形。
本研究採用問卷調查法，以參與高雄市九十三、九十四學年度國民小學學校評鑑工作之評鑑委員與學校教育人員為母群體實施調查研究。以普查之方式對27位評鑑委員進行問卷調查，學校教育人員則依學校規模採立意抽樣與分層隨機抽樣方式進行，對高雄市45所國民小學717位教育人員進行問卷調查。問卷調查所得資料，利用社會科學統計套裝軟體SPSS 10.0 for Windows進行輸入，以描述統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行分析。
根據資料分析結果，本研究獲致以下結論：

壹、 學校評鑑及後設評鑑之理論與內涵部分
一、 學校評鑑是校務運作的一項重要歷程，其目的在確保學校教育之品質。
二、 學校評鑑的實施應訂定具體可行的目的，規劃周延詳盡的內容。
三、 後設評鑑是檢視原先評鑑方案，是否發揮評鑑功能的一項重要機制。
四、 後設評鑑是判斷評鑑活動價值之重要依據，其實施應選擇一套經專業評鑑人員普遍認同的後設評鑑標準。
貳、 高雄市國民小學學校評鑑之實施，符合後設評鑑標準之程度，研究獲致以
下結論：
一、 整體而言，高雄市國民小學學校評鑑實施情形良好，其中以「效用性」標準的符合程度最高。
二、 「效用性」標準中，以「評鑑者的可信度」符合程度最高；「評鑑內容」符合程度最低。
三、 「可行性」標準中，以「實際步驟」符合程度最高；「符合成本效益」符合程度最低。
四、 「適切性」標準中，以「人員互動」符合程度最高；「結果處理」符合程度最低。
五、 「精確性」標準中，以「說明目的與步驟」符合程度最高，「方案的書面記錄」與「評鑑報告的撰寫」兩個向度符合程度最低。
參、 不同背景變項之國民小學教育人員及評鑑委員對於高雄市國民小學學校評鑑實施成效看法之差異，獲致以下結論：
一、不同性別之國民小學教育人員，對於評鑑之「效用性」、「可行性」、「適切性」的符合程度看法較不一致。
二、不同學歷之國民小學教育人員，學歷為「研究所以上者」在「可行性」層面符合程度高於「師院或師大」。
三、不同職務之國民小學教育人員，校長在「效用性」、「可行性」、「適切性」及「精確性」四個層面中，符合程度最高，與其他職務之受調查者有顯著差異。
四、不同服務年資之國民小學教育人員，服務「21年以上」之教育人員，在評
鑑「效用性」、「可行性」、「適切性」及「精確性」四個層面中，符合程度
之看法最高，與其他服務年資之受調查者有顯著差異。
五、不同學校規模之國民小學教育人員，對於學校評鑑之看法未達顯著差異。
六、不同評鑑年度之國民小學教育人員，對於學校評鑑之看法達顯著差異。
七、不同性別之評鑑委員，對於學校評鑑之看法未達顯著差異。
八、不同身分之評鑑委員，對於學校評鑑之看法未達顯著差異。
最後依據研究之主要發現與結論，提出具體建議，以作為教育行政機關、國民小學及未來研究之參考。

The purpose of this study is to research the metaevaluation of school evaluation in Kaohsiung City’s elementary schools. The theory based on a lot of documents built the metaevaluation standards of school evaluation in the elementary schools, and then to analyzed the implemented situation in Kaohsiung City’s elementary schools.
This was a questionnaire survey study. The population was evaluation committee members and school educators joining Kaohsiung City’s 2004 and 2005 school evaluation. Twenty-seven evaluation committee members conducted questionnaires. According to school scales, the participants were purposive sampled and stratified random sampled. There were 717 educators in Kaohsiung City 45 elementary schools to conduct questionnaires. The data collected from questionnaires were analyzed using SPSS 10.0 for Windows. They were also presented by descriptive statistics and examined by t-test and ANOVA.
According to the data analysis, the results of the study showed:
1. The theory and connotation of school evaluation and metaevaluation
(1) School evaluation is an important process in school and it aimed to ensure the educational quality.
(2) School evaluation should regulate concrete and feasible goals and plan complete context.
(3) Metaevaluation inspected the primary evaluation programs and checked the evaluation functions.
(4) Metaevaluation is critical to determine the evaluation value and implemented by metaevaluation standard approved by professional evaluation members.
2. The degrees that the practice of school evaluation in Kaohsiung City’s elementary schools coped with metaevaluation standard were as followed.
(1) As a whole, the situation of implementing school evaluation in Kaohsiung City’s elementary schools was fine, and “utility” standards were the highest.
(2) In “utility” standards, the evaluator credibility was the highest, but the evaluation context was the lowest.
(3) In “feasibility” standards, the practical procedures were the highest, but the cost effectiveness was the lowest.
(4) In “propriety” standards, the human interactions was the highest, but the result treatment was the lowest.
(5) In “accuracy” standards, the described purposes and procedures was the highest, but the written records about programs and writing of evaluation reports were the lowest.
3. With related to effects in Kaohsiung City’s elementary schools, the different beliefs between elementary school educators and committee members with different backgrounds were concluded as followed.
(1) Different genders of elementary school educators had inconsistent beliefs on “utility”, “feasibility”, and “propriety” levels.
(2) Educators with different degrees had different beliefs in “feasibility” level. Who with above master’s degree were more than those graduated from a teachers college or a teachers university.
(3) Educators in different positions had different beliefs. Compared with other participants, principals had significant differences in “utility”, “feasibility”, “propriety”, and “accuracy” levels.
(4) Educators with different working years had different beliefs. Compared with other participants, educators working over 21 years had significant differences in “utility”, “feasibility”, “propriety”, and “accuracy” levels.
(5) Educators in different school scales had no significant differences in school evaluation.
(6) Educators in different evaluation school years had no significant differences in school evaluation.
(7) Evaluation committee members with different genders had no significant differences in school evaluation.
(8) Evaluation committee members with different identifications had no significant differences in school evaluation.
Finally, according to the findings and conclusion, the researcher provided concrete suggestions to educational administrators, elementary schools, and future researches.

謝誌
中英文摘要
目次………………………………………………………………I
表次………………………………………………………………III
圖次………………………………………………………………VI

第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………………………4
第三節 名詞釋義……………………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………7

第二章 文獻探討……………………………………………………9
第一節 學校評鑑之理論與內涵……………………………………………9
第二節 高雄市國民小學學校評鑑之實施現況……………………………31
第三節 後設評鑑之理論分析………………………………………………37
第四節 國內後設評鑑之相關研究…………………………………………59

第三章 研究設計與實施……………………………………………73
第一節 研究架構……………………………………………………………73
第二節 研究方法……………………………………………………………74
第三節 研究對象……………………………………………………………75
第四節 研究工具……………………………………………………………77
第五節 實施程序……………………………………………………………94第六節 資料處理與分析……………………………………………………99


第四章 結果分析與討論……………………………………….…101
第一節 高雄市國民小學學校評鑑實施符合後設評鑑標準之
調查結果分析………………………………………………………101
第二節 不同背景變項之國民小學教育人員及評鑑委員對於
學校評鑑執行成效看法差異性分析………………………………117
第三節 綜合討論……………………………………………………………134

第五章 結論與建議…………………………………………………137
第一節 結論…………………………………………………………………137
第二節 建議…………………………………………………………………141

參考文獻………………………………………………………………147
中文部分………………………………………………………………………147
英文部分………………………………………………………………………151

附錄……………………………………………………………………155
附錄一 高雄市立國民小學學校評鑑實施要點……………………………155
附錄二 高雄市國民小學學校評鑑指標……………………………………157
附錄三 高雄市國民小學學校評鑑後設評鑑調查問卷（專家審查用）…160
附錄四 高雄市國民小學學校評鑑後設評鑑調查問卷（預試問卷）……169
附錄五 高雄市國民小學學校評鑑後設評鑑調查問卷……………………173
附錄六 專家效度審查意見與修正情形彙整表………………………….…177
附錄七 調查問卷開放性問題意見彙整表………………………………….183

一、中文部分
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二、英文部分
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