本研究以高屏地區國小英語教師為對象，透過問卷調查法的方式暸解國小英語教師運用遊戲融入英語教學的看法、考量因素、現況，並且探究此三者之間的關係；正式問卷共回收有效樣本302份，所得資料以項目分析、因素分析、信度分析、描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸等統計分法進行分析；希冀能根據本研究結論提出建議，促使國小英語教學能夠更加活潑、生動並具啟發性。
經過問卷資料之分析，本研究獲致下列幾點結論：
1. 國小英語教師並不完全同意實施遊戲教學能夠提昇學生的學習成就。
2. 國小英語教師平均在英語課堂上使用遊戲進行教學的頻率是以「每週至少一
次」最為常見。
3. 「積木」是國小英語教師最少使用的教具。
4. 教師曾經參加過「學校自辦」或「出版社」英語遊戲教學研習、未參加過「大
學英語系所」主辦的英語遊戲教學研習、教師英語教學使用語言為大多使用
英語之高屏地區國小英語教師，對於遊戲融入英語教學的看法較多持「非常同意」程度。
5. 英語科任教師、英語教學年資16年以上、平均每週英文節數21節以上、教師
曾參加過「學校自辦」的英語遊戲教學研習之高屏地區國小英語教師，遊戲融入教學的時間較多。
6. 大多數教師普遍都有使用遊戲融入英語教學的經驗，所以，其對於運用遊戲融入英語教學的看法都頗為一致。不過，教師對於運用遊戲融入英語教學的看法同意程度高或低，與其實際運用在課程上的次數與時間並未達顯著相關。

根據以上幾項研究結論，本研究針對教師、學校與後續研究者，提出相關的具體建議，作為今後運用遊戲融入英語教學與後續研究之參考。

The randomly sampled subjects in this study are elementary school English teachers from Kaohsiung city, Kaohsiung and Ping-Tung counties. The study was designated into a questionnaire survey with the aim to investigate elementary school English teachers’ attitudes and consideration factors toward the integrative use of games and their English-teaching practices. 302 subjects were randomly selected, data were analyzed through several statistical measures, such as item analysis, factor analysis, reliability analysis, descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, stepwise multiple regression. It is hoped to promote more active, motivating and inspiring teaching in English instruction.
According to the analyses of the questionnaire, several major findings are as follows：
1. Most elementary school English teachers agreed that integrative use of games in the English-teaching did not necessarily promote their students’ learning achievement.
2. Elementary school English teachers used games in English class at least once per week.
3. The least used teaching aid for Elementary school English teachers was building blocks.
4. Elementary school English teachers used to attend the workshops that were sponsored by the schools and publishers were more likely using games in their English-teaching; while those who attended workshops sponsored by University’s English departments less likely used games in their teaching.
5. English teacher, English teaching experience in the elementary school is over 16 years, teaching over 21 English instructional sessions per week, Elementary school English teachers joined the institutions that held the workshops on games by “elementary schools”, spent much time using games in their English teaching.
6. English teachers’ attitudes and consideration factors toward the integrative use of games showed little correlation with their actual practices in English-teaching.

Finally, based upon the above findings, the researcher provided several
suggestions for teachers, elementary schools and future researchers who might be interested in this topic.

目 次
第一章 緒論 1
第一節　研究背景及研究動機 1
第二節　研究目的 4
第三節　待答問題 4
第四節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 國小英語教學. 7
第二節 遊戲的理論 29
第三節 遊戲融入教學活動 40
第四節 遊戲融入英語教學相關研究 44
第三章 研究設計及實施 55
第一節 研究架構 55
第二節 研究流程 61
第三節 研究對象 63
第四節 研究方法與工具 64
第五節 資料整理與分析的方法 79
第四章 研究結果與討論 83
第一節 國小英語教師遊戲融入英語教學之現況、教師對於遊戲融入英語教學的看法與遊戲融入英語教學之考量因素的現況分析 83
第二節 各種背景變項的國小英語教師對於遊戲融入英語教學的看法上之差異比較. 95
第三節 各種背景變項的國小英語教師在遊戲融入英語教學之考量因素之差異比較 127
第四節 各種背景變項的國小英語教師對於運用遊戲融入英語教學的現況(遊戲使用頻率、平均遊戲融入教學時間)之差異比較 156
第五節 國小英語教師對於運用遊戲融入英語教學的考量因素與
國小英語教師對於運用遊戲融入英語教學的看法的相關
與預測力分析. 168
第六節 國小英語教師對於運用遊戲融入英語教學之看法與考量
因素對國小英語教師對於運用遊戲融入英語教學的現況之關係與預測力分析 179
第五章 結論與建議 184
第一節 結論 184
第二節 建議 192
參考文獻 196
附 錄 204
附錄一：專家內容效度問卷 204
附錄二：專家內容效度問卷題項適合度分析表 214
附錄三：國小英語教師運用遊戲於英語教學之現況調查預試問卷 217
附錄四：國小英語教師運用遊戲於英語教學之現況調查正式問卷 222

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