本研究旨在探討高雄市國中學生在過去一年所經歷網路霸凌的各種狀況與經驗，探究網路霸凌受害頻率、知覺傷害程度、舉報意願、學生處理態度與教師處理態度之差異性、相關性及各構面對舉報意願的預測力。以問卷調查法進行實證資料的蒐集，包括網路霸凌「受害頻率」、「知覺傷害程度」、「舉報意願」、「學生處理態度」及「教師處理態度」等量表做線上施測，採便利取樣方式，抽取高雄市立22所國中，共1252名國中生填答，有效問卷為1194份，有效回收率為95.3%。量性資料以統計軟體SPSS 23進行描述統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸等統計分析資料，再佐以開放性資料彙整輔助研究結果之說明。
研究結果顯示，國中女生比男生更敏銳覺知霸凌行為的受害程度且有更積極的處理態度；不同年級國中生對舉報意願及老師處理態度有顯著差異；使用網路的主要目的對學生處理態度有顯著差異。受害頻率與知覺傷害程度有正相關；受害頻率與舉報意願有負相關；知覺傷害程度與學生處理態度有正相關；舉報意願與學生處理態度及老師處理態度有正相關；學生處理態度與老師處理態度有正相關。老師處理態度及受害頻率對舉報意願具顯著預測力。
據此，建議加強不同性別的霸凌防制教育，提高九年級學生對網路霸凌的舉報意願，強化老師正向管教能力與師生互信關係，並對後續研究提出建議，供未來研究之參考。

This study is to explore the various situations and experiences of cyberbullying experienced by junior high school students in Kaohsiung city in the past year, and to explore the difference and correlation of the frequency of cyberbullying, the degree of perceived harm, the willingness to report, the student's and teacher's dealing attitudes and relatedness of predictive of the willingness to report. The questionnaire survey to collect empirical data, including scales of "frequency of cyberbullying victimization" and "degree of perceived harm", "reporting willingness", "student's dealing attitude" and "teacher's dealing attitude", were measured online by convenient sampling methods. Samples were selected from 22 junior high schools in Kaohsiung city and a grand total of 1,252 students answered with 1,194 effective questionnaires and the effective recovery rate was 95.3%. Quantitative data was analyzed with statistical software SPSS 23 as Descriptive Statistics Analysis, Independent-Samples t-Test, One-way ANOVA, Pearson Correlation Analysis, Multiple Regression Analysis and combined with explanations of the results of open data collection as auxiliary research.
Results of this study showed that in junior high school girls were more sensitive than boys to perceive the degree of harm of the bullying behavior and had more positive dealing attitudes; the grades of students showed significant differences in the willingness to report and the teacher's dealing attitudes; and there were significant differences in the main purposes of using internet and the dealing attitudes of students. The frequency of victimization showed positive correlation with the degree of perceived harm; the frequency of victimization was negative correlated with the willingness to report; the degree of perceived harm was positively correlated with the attitude of the students; the willingness to report was positively correlated with the student's dealing attitudes and the teacher's dealing attitudes; the student's dealing attitudes was positive correlated with the teacher's dealing attitudes. The dealing attitudes of teachers and the frequency of victimization had significant predictive power on the willingness to report.
Accordingly, it is recommended to strengthen the education of bullying prevention in different genders and reporting willingness of ninth grade students on cyberbullying; and also to strengthen the teacher's ability of positive discipline and the mutual trust relationship between teachers and students; and further, to make recommendations for follow-up research and provide references for future study.

目錄
論文審定書……………………………………………………………….….i
致謝 ………… ………………………………………………………….….ii
目錄……………………………………………………………… …………iii
圖、表次………………………………………………………………….…ⅳ
中文摘要…………………………………………………………………….vi
英文摘要………………………………………………………………..…..vii

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機.....................................................................1
第二節 研究目的與問題.....................................................................5
第三節 名詞釋義.................................................................................7
第四節 研究範圍與限制.....................................................................8
第二章 文獻探討
第一節 網路霸凌的內涵....................................................................10
第二節 影響網路霸凌的相關因素與研究........................................13
第三節 網路霸凌舉報意願的相關研究............................................15
第四節 網路霸凌學生與教師處理態度的相關研究........................16
第三章 研究方法
第一節 研究架構................................................................................19
第二節 研究假設................................................................................20
第三節 研究對象................................................................................22
第四節 研究工具................................................................................26
第五節 研究工具的發展與效化........................................................35
第六節 資料分析與處理....................................................................36
第四章 研究結果與討論
第一節 背景變項描述性分析…………………..….………….……38
第二節 背景變項在網路霸凌各構面之差異情形……………........40
第三節 網路霸凌各構面之相關分析……........................................46
第四節 各構面對於舉報意願的預測力分析………...……….….49
第五節 網路霸凌開放性資料彙整…….……...………………… 50

第五章 結論與建議
第一節 研究發現……………………………..…………...……….57
第二節 結論………………………………..……………...……….61
第三節 建議……………………………………..…..……………..63
參考文獻…………………………………………………..………….........66
附錄一 網路霸凌預試問卷……………………………………..…...……76
附錄二 網路霸凌正式問卷……………………………………….………86
附錄三 網路霸凌線上問卷……………………………………..…...……90


圖次
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………….19

表次
表3-1 高雄市依行政區劃分抽取樣本數的學校一覽表……..….……24
表3-2 高雄市立意抽樣校數及樣本數一覽表………………....…..….25
表3-3 網路霸凌受害頻率項目分析摘要表……..…..………………...30
表3-4 網路霸凌知覺傷害程度項目分析摘要表…..…..……………...31
表3-5 網路霸凌舉報意願項目分析摘要表………..……..…………...32
表3-6 網路霸凌學生處理態度項目分析摘要表……………………...33
表3-7 網路霸凌老師處理態度項目分析摘要表……………………...34
表3-8 研究量表之信度係數與解釋變異量摘要表…………...………35
表4-1 個人背景變項描述分析………………..…….….……………...39
表4-2 性別與各構面的差異分析表………………………………...…41
表4-3 年級與各構面的差異分析表………………………………...…42
表4-4 變異數分析差異之雪費事後比較……….….………………….43
表4-5 每天平均上網時間與各構面的差異性分析表…………………45
表4-6 使用網路主要目的與各構面的差異性分析表…………………46
表4-7 各構面的相關性分析表…………………..……………….…… 47
表4-8 各構面對於舉報意願的預測力分析表…………… ……….......49
表4-9 受試者回答網路霸凌的對象人數………………………………51
表4-10 在網路上有人被霸凌，其事件的經過彙整表表………………52
表4-11 受試者在網路上得知有人被霸凌，當時的感受表……………54
表4-12 受試者得知在網路上有人被霸凌，處理事件的彙整表………56
表5-1 不同性別在網路霸凌各構面的差異表……..….……………….58
表5-2 不同年級在網路霸凌各構面的差異表………………....…..…..58
表5-3 每天平均上網時間在網路霸凌各構面的差異表……..…..……59
表5-4 使用網路主要目的在網路霸凌各構面的差異表…..…..……....59
表5-5 網路霸凌各構面的相關情況表………..……..…………………60
表5-6 不同構面對舉報意願的預測情形表……………………………61

一、中文部分
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