本研究目的在探討青少年正向思考和自我認同的關係，及瞭解不同背景變項對青少年正向思考與自我認同的預測力。本研究採問卷調查及個別訪談方法進行。研究樣本以分層隨機取樣的方式，選取高雄市467位公立國中一至三級的學生為研究對象，探討不同背景青少年的正向思考與自我認同的差異與共同性。為了驗證量化資料的正確性，選取正向思考與自我認同總分位於兩極端組共計10位目標學生進行個別訪談。本研究以「青少年自我覺察問卷」進行問卷調查，問卷內容包含「個人背景資料」、「青少年正向思考量表」及「青少年自我認同量表」等三部分並以「半結構式訪談大綱」訪問目標學生，所有資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關與逐步多元迴歸分析等方法進行資料分析，並以主題內容歸納法分析訪談內容。本研究主要發現如下：
一、學業成就、主觀家庭氣氛、人際關係、參與體能性休閒活動頻率可以有效預測青少年的正向思考與自我認同。
二、國中三年級學生的正向思考與自我認同顯著低於國中一、二年級學生。
三、主觀家庭氣氛愈和諧的青少年，其正向思考與自我認同得分顯著高於家庭氣氛不和諧者。
四、人際關係好的青少年，正向思考與自我認同得分顯著高於人際關係不好者。
五、經常參與體能性休閒活動的青少年，正向思考與自我認同得分顯著高於不常參與者。
六、高正向思考及高自我認同的青少年，具備有中等學業表現、和諧的家庭氣氛、良好的人際關係、參與體能性的休閒活動等共同特性。
七、低正向思考及低自我認同的青少年，其學業成就低落且具備不佳的家庭氣氛、不良的人際關係以及參與非體能性的休閒活動等共同特性。
八、正向思考與自我認同間有顯著正相關。

The purpose of this cross-sectional study was to explore the significant predictors that related to adolescent’s positive thinking and self-identity. Four hundreds and sixty-seven public junior high school participants from 3 different grade levels (i.e., seventh-grade, eighth-grade, and ninth-grade) completed a questionnaire on Adolescent Self-awareness Scale(ASS). The ASS included Background Questionnaire, Positive Thinking Scale, and Self-identity Scale. Moreover 5 junior high school students with the highest total scores on positive thinking and self-identity, and additional 5 with the lowest total scores on positive thinking and self-identity were recruited as target students for individual interviews to find their common background factors. Descriptive statistics, t-tests, analysis of variance, Pearson correlation, and stepwise multiple-regression were conducted on the quantitative data. For the interview data, an inductive analysis was applied. The major findings are as follows:
1.The significant predictors for adolescents’ Positive Thinking are subjective family atmosphere, physical leisure participation frequency, interpersonal relationships, and academic achievement.
2.The significant predictors for adolescents’ Self-identity are subjective family atmosphere, interpersonal relationships, physical leisure participation frequency, and academic achievement.
3.Ninth-grade students’ Positive Thinking and Self-identity scores are significantly lower than seventh-grade and eighth-grade students.
4.Adolescents with more harmonious family atmosphere prescent significantly higher scores on Positive Thinking and Self-identity.
5.Adolescents with better interpersonal relationship obtain significantly higher Positive Thinking and Self-identity scores than their counterparts.
6.Adolescents who often involved in physical leisure participation present significantly higher Positive Thinking and Self-identity scores than these less involved in physical leisure participants.
7.Adolescents with high positive thinking and high self-identity scores present the following characteristics: better academic achievement, harmonious family atmosphere, good interpersonal relationships, and leisure in physical participation.
8.Adolescents with low positive thinking and low self-identity scores present the following characteristics: lower academic achievement, inharmonious family atmosphere, bad interpersonal relationships, and leisure engagements in non-physical participation.
9.There are significant correlations between adolescents’ Positive Thinking and Self-Identity.

中文摘要 ii
英文摘要 iii
目錄 v
圖次 vii
表次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的及研究問題 6
第三節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 正向心理學的概述 9
第二節 正向思考意涵與理論依據 15
第三節 自我認同意涵與理論依據 33
第四節 正向思考與自我認同相關研究 44
第三章 研究方法 50
第一節 研究設計 50
第二節 研究假設 51
第三節 研究對象 53
第四節 研究工具 53
第五節 資料收集程序 74
第六節 資料分析 77
第四章 研究結果與討論 79
第一節 研究對象基本特質 79
第二節 青少年不同背景變項對正向思考與自我認同之預測力與差異分析 82
第三節 高正向思考及高自我認同與低正向思考及低自我認同青少年之共同特性 115
第四節 正向思考與自我認同之關聯分析 124
第五章 結論與建議 126
第一節 結論 126
第二節 建議 129
第三節 研究限制 136
參考文獻 138
一、中文部分 138
二、西文部分 143
附錄 150
附錄一：青少年自我覺察問卷（正式版）150

一、中文部分
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