隨著科技的進步，網路教學已成為目前學習的一種新趨勢，這股新趨勢為目前的學校教育和企業員工訓練帶來一種新的典範，但是強調可以增進互動的網路學習環境中仍存在許多缺點，這對於網路學習的學習成效將有負面的影響。因此，本研究擬採用知識管理的精神和同儕合作式學習的架構，提出一改善目前網路學習環境群組互動機制缺點的方案，並籍由實際建置學習網站及資料分析來驗證所提方案之可行性，籍以探討網路學習環境中群組互動對網路教學之學習成效的影響及群組互動對不同知識型態的網路教學之學習成效之影響情形。本研究採用實驗室實驗法，實驗平台以瑞典Viktoria學院所發展的Learnloop群組互動平台修改，實驗對象為高中普通科學生，實驗採用實地觀察和問卷收集的方式進行探討不同的知識型態在不同的教學方式下，學習者基本能力對群組互動程度、學習成效、認知上的有用性和認知上的易用性的影響。結果發現，不同的知識型態和教學方式對群組互動程度有顯著的影響；而群組互動對網路學習成效有正面的影響，但對理解型知識的網路學習的態度較記憶型知識來得顯著；在學生的基本能力方面，低能力的學習者在理解型知識方面較高能力的學習者對網路學習認知的易用性上較為滿意，而在認知上的有用性和認知上的易用性上，低能力學習者在記憶型知識的滿意度都較理解型知識來得高；而本研究所提改善方案，對各個構面上的都有顯著的正面影響，表示改善群組互動機制對網路的學習成效確實有正面的影響。

無

第一章、緒論 1
1-1 研究背景與動機 2
1-2 研究目的 3
1-3 研究步驟 4
1-4 論文結構 4
第二章、文獻探討 6
2-1 遠距教學的定義 7
2-2 遠距教學的型態 11
2-3 遠距教學的理論基礎 13
2-3-1 認知理論 14
2-3-2 結構理論 15
2-4 遠距教學的成效 17
2-5 合作式學習 19
2-6 網路學習環境的互動機制 23
2-7 知識管理 26
2-8 科技接受模型(TAM) 29
2-8-1 理性行為理論 30
2-8-2 科技接受模型 32
2-9 研究架構之理論基礎 35
2-9-1 教育訓練工作的研究模式 35
2-9-2 群體決策支援系統研究模式 38
第三章、研究架構與方法 40
3-1 研究架構 40
3-2 研究變數及操作型定義 42
3-3 研究假說 47
3-3-1 對群組互動的影響 47
3-3-2 對教學效果的影響 48
3-4 研究方法與設計 51
3-4-1 研究方法 51
3-4-2 研究設計 52
3-4-3 問卷設計 54
3-5 實驗環境與實驗對象 55
3-5-1 實驗對象與實驗進行方式 55
3-5-2 實驗平台設計 56
3-5-3 群組互動機制的改善方案 59
3-6 資料分析方法 61
第四章、資料分析 63
4-1 樣本基本資料分析 63
4-2 效度與信度檢驗 65
4-2-1 收斂效度與區別效度 66
4-2-2 信度 67
4-3 研究假說檢定 68
4-3-1 知識型態、教學方式與基本能力的交互作用 68
4-3-2 對群組互動的影響 69
4-3-3 對教學效果的影響 71
4-3-4 不同知識型態與群組互動的關係 75
4-3-5 不同教學方式對教學效果的影響 78
4-3-6 基本能力與知識型態的交互作用 85
4-3-7 使用者態度與學習成效的相關性 86
4-4 假說檢定結果整理 88
第五章、結論與建議 90
5-1 研究發現與結論 90
5-2 研究貢獻 91
5-3 研究限制與後續研究 92
5-3-1 研究限制 92
5-3-2 後續之研究方向 94
參考文獻 96
中文部份參考文獻 96
外文部份參考文獻 98

附錄A、本研究使用之使用者態度調查問卷 102
附錄B、實驗環境介紹 104

[中文部份]

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