資訊科技在學習領域上的應用，為各國資訊教育發展的重點，資訊科技融入學科教學，成為政府積極推動的重要教育政策之一。教師與學生採用數位化教材，是資訊科技融入學科教學的基礎。探討哪些因素會影響教師和學生採用數位化教材的態度和傾向，將有助於資訊融入教學的推動。科技接受模式(TAM)相關研究指出科技產品本身的有用性及易用性為使用者是否接受此產品之關鍵因素。數位化教材可以視為科技產品的一環，故其本身的易用性、有用性，亦應為教師及學生採用數位化教材時之關鍵因素。所以本研究即採用科技接受模式(TAM)來實証探討影響教師及學生採用數位化教材的態度。教師接觸數位化教材的程度不同，在使用數位化教材上，頗不平均。故在樣本空間上分為初使用者及已使用者二組，初使用者指未曾真正使用數位化教材，但曾親自操作過數位化教材之教師，已使用者指有時或經常應用在教學活動中，對數位化教材已有相當使用之實際經驗者。學生方面以網路修課者為樣本空間。外部變因依文獻探討及實際經驗歸納為數位化教材特性、教師(學生)資訊素養、教師(學生)互動三項，以此三變項為自變數探討依變數(有用性及易用性之關係)，再以有用性及易用性為自變數探討依變數(接受態度)之關係，資料分析統計採複廻歸路徑分析方法。
研究採問卷調查方式進行，受訪者為參加資訊科技融入教學研討會或數位化教材發表會之與會教師。研究結果顯示教師初使用者，在三項外部變因下，符合科技接受模式(TAM)，教師已使用者在相同外部變因下，無法完全符合科技接受模式，學生在三項外部變因下，符合科技接受模式(TAM)。研究成果增加了對於不同特質的使用者採用模式的了解，可以作為推廣數位化教材時的參考。

　It has been a world wide focus on applying information technology (IT) to learning, and a principal educational policy on integrating IT with teaching. The application of IT to teaching and learning relies on teachers’ and students’ adaptation to digitalized teaching materials. Exploring the factors affecting teachers’ attitude and tendency of using digitalized teaching materials will, beyond doubt, assist the promotion of diffusing IT to teaching. A related research of technology acceptance model (TAM) indicates that the availability and easiness of using scientific and technical products are the leading factors whether a user will accept the product. As digitalized teaching materials can be considered as a kind of scientific and technical products, the availability and easiness of using the products should be also the critical factors when teachers and students choose and apply the digitalized teaching materials. This study adopts TAM to verify the exploration results of teachers’ and student’attitude about digitalized teaching materials. Since the unbalance of frequency in using digital material for teaching between teachers, we separate samples into two groups, i.e. fresh users and advanced users. Fresh users are teachers who have never actually used digital materials in teaching but ever practiced them; Advanced users are those who sometimes or often apply them in instruction activities. For students, we choose students who are taking courses through network as the sample space. According to literatures and practical experience, the external factors are the characteristics of digitalized teaching materials, teachers’ and students’ information literacy, and the interaction between teachers or between learners respectively. This study takes the aforementioned three factors as independent variables to analyze the relationship between usefulness and easy-of-use (dependent variables), and, in addition, takes usefulness and easy-of-use to inquire the acceptance attitude. Furthermore, multiple regression analyses are conducted to obtain their relationships. The research proceeds with questionnaires. Subjects for filling out questionnaires are selected from teachers participating workshops on integration IT with teaching or digitalized teaching material announcement. The results show that the fresh user teachers with three external factors conform with the TAM, while the advanced user teachers do not conform with TAM at all. Furthermore, students in these three external factors have the same result with that of fresh user teachers. These results improve our understanding of the external factors affecting the acceptance of digitized teaching materials, which can be used for developing the
promotion campaign of digitized teaching materials.
Keyword: Integration of Information Technology with Teaching, digitalized teaching materials, technology acceptance model

第一章 緒論 2
第一節 研究背景及動機 2
第二節 研究目的 6
第三節 論文結構 7
第二章 文獻探討 9
第一節 資訊科技融入學科教學 9
第二節 數位化教材教學資源之建置 14
第三節 教師實施資訊科技融入教學應具備之資訊素養 16
第四節 數位化教材之特性 20
第五節 教師互動與教學資源 22
第六節 網路學習理論 23
第七節 科技接受模式 26
第三章 研究方法 29
第一節 研究架構 29
第二節 研究設計 30
第三節 研究對象 32
第四章 研究結果 34
第一節 基本資料分析 34
第二節 外部變因與教材之有用性和易用性分析 36
第三節 以TAM模式分析教師(初使用者)對接受數位化教材之影響因素 38
第四節 以TAM模式分析學生對接受數位化教材之影響因素 41
第五節 以TAM模式分析教師(已使用者)對接受數位化教材之影響因素 44
第六節 教師在使用數位化教材時所遭遇之問題 45
第七節 訪問調查資料整理 46
第五章 結論與建議 48
第一節 研究發現 48
第二節 建議 53
第三節 未來研究方向 55
參考文獻 57
附 錄 59

中文部份
王裕德、王淑如、民90，ｅ世代國中教師的資訊素養，資訊與教育雜誌，82，p96-p77
何文雄、民88，「促進我國中小學網際網路教育品質提昇」研究分析報告，資訊與教育雜誌，70，p18
何榮桂、籃玉如、民89，落實「教室電腦」教師應具備之資訊素養，資訊與教育雜誌，77，p24
何榮桂、民90，他山之石可以攻錯~亞太地區(台、港、新、日、韓)資訊教育的發展與前瞻，資訊與教育雜誌，81，p2
吳文中、民89，從資訊教育融入各科談教師資訊素養的困境與因應之道，資訊與教育雜誌，79，p73
吳美美、民85，課程改革和資訊素養教育。社教雙月刊，74，p32-p39
吳喻民、民85，網路教學技術應用分析，國立屏東科技大學，資訊管理學系碩士論文，p16
孫春在、朱俊豪、徐愛蒂、民87，超媒體教材建構研究，資訊與教育雜誌，67，p16
張政亮、民90，多媒體網路教學的發展趨勢。資訊與教育雜誌，2001教學研究報告，p45-p50
張國恩、民88，資訊融入各科教學之內涵與實施，資訊與教育雜誌，72，p3
張國恩、民88，資訊融入各科教學之內涵與實施。資訊與教育雜誌，72期，p2-p9
張添洲、民89，教材教法－發展與革新，p343
教育部、民87，國民教育階段九年一貫課程總綱綱要
教育部、民89，資訊教育，http://www.edu.tw/information
陳裕隆、民89，電腦融入教學面臨的困難與挑戰，資訊與教育雜誌，77，p31-p34
黃俊英、民90，行銷學的世界，p187
溫明正、民89，教室電腦教學環境的應用，資訊與教育雜誌，77，p13
蔡俊男、民89，高雄市國小教師運用資訊設施教學意願之研究，p6
韓善民、90，我國資訊教育發展現況與展望，資訊與教育雜誌，81期，p7-p12

英文部份
Conklin, J. (1987). Hypertext: An introduction and survey. IEEE Computer, 20（9), 17-41
Cook, P. (1998). An Encyclopedia Publisher’s Perspective, Interactive Multimedia. Apple Computer Inc, Microsoft Press.
Davis, F. D. (1986). A Technology Acceptance Model for Empirically Testing New End-User Information System :Theory and Results, Doctoral Dissertation, MIT Sloan School of Management ,Cambridge, MA.
Davis, F. D. , R. P. Bagozzi and P. R. Warshaw(August 1989) “ User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical model, ” Management Science, 35(8), pp. 982-1003