摘要
本研究之主要研究目的在探討南部地區高中職學生環境永續知識、環境永續態度、環境永續行為的現況，以不同背景變項；性別、組別、出生排行、父母教育程度、父母職業、家庭狀況、地區為「自變項」，探討自變項與環境永續知識、態度、行為等「依變項」之間的關係。
本研究之研究方法係採用「問卷調查法」蒐集資料，研究者採用「教師台灣環境永續發展概念量表」(鄭英耀、王文中、江佳昌、葉曉倩，2002)，加入「新生態典範論」，改編為「高中職學生環境永續概念量表」為研究工具，以南部地區高中職學生隨機抽樣2229位學生為研究樣本，採用描述性統計分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、迴歸分析等方法進行資料分析。本研究之歸納的結果如下：
一、 學生接受環境知識的來源依序為：教科書籍、電視電影、老師講授、課外書籍、網路廣播、親友告知。
二、 環境永續知識上
1. 性別、高中高職、出生排行、父母教育程度、地區不同的學生在環境知識上達顯著差異。
2. 社會組與自然組、工科商科、父母職業、家庭狀況、地區不同的學生在環境知識上未達顯著差異。
3. 整體而言，學生在「水資源」的知識方面表現較佳，在「公害問題」的知識方面得分較低。
三、 環境永續態度上
1. 性別、工科與商科、出生排行、父母教育程度、父親職業、地區不同的學生在環境態度上達顯著差異。
2. 社會組與自然組、母親職業、家庭狀況、地區不同的學生在環境態度上未達顯著差異。
3. 整體而言，學生在面對「公害問題」時表現出較佳的環境態度，而面對「新生態典範論」的態度方面得分較低。
四、 新生態典範論上
1. 性別、工科與商科、高中與高職、父母教育程度、母親職業、地區不同的學生在新生態典範論上達顯著差異。
2. 社會組與自然組、出生排行、父親職業、家庭狀況不同的學生在新生態典範論上未達顯著差異。
五、 環境永續行為上
1. 性別、工科與商科、父母教育程度、父親職業學生在環境行為上達顯著差異。
2. 自然組預社會組、高中與高職、出生排行、母親職業、家庭狀況不同、地區不同的學生在環境行為上未達顯著差異。
3. 整體而言，學生在「生態管理」的行動上表現較佳，在「法律行動」的得分較低。
六、 環境永續知識、一般環境態度、新生態典範論、行為之間達顯著相關。
七、 環境永續知識、態度兩者可以預測環境行為。

Abstract
The main purposes of this study were to investigate current status of environmental sustainable knowledge, attitude and behavior among high school students in southern Taiwan. Factors: such us gender, group, sequence of birth, education and occupation of parents, condition of families and areas are independent variables; Moreover, cohesion between these independent variables and dependent variables such as environmental sustainable knowledge, environmental sustainable attitude and environmental sustainable behavior were explored.
The researcher adopted the "Scale of the concept of Environmental Sustainable for high school students" with "the New Ecological Paradigm " into the "Scale of the concept of Environmental Sustainable Development for Taiwan teachers" . The data were collected form 2229 randomly sampled senior high schools’ students in southern Taiwan and analyzed by descriptive statistics, t-test, One-Way ANOVA, Pearson product-moment correlation and Path Analysis.
The main findings were :
1. The order of the source of environmental knowledge obtained by students was: school text books, television/movie, knowledge from teachers, literature books, internet/ broadcast and information from acquaintances.
2. On environmental sustainable knowledge
a. There were significant differences of the environmental sustainable knowledge on gender, senior high school or professional high school, sequence of birth,and education of parents.
b. There were no significant differences of the environmental sustainable knowledge between groups, engineering or business courses, occupation of parents, condition of families and various areas,.
c. As a whole, the high schools’ students in southern Taiwan performed better in the knowledge of「water resources」and got lower grades in the knowledge of「problem of environmental pollution」.
3.On environmental sustainable attitude:
a. There were significant differences of the environmental sustainable attitudes between the gender, engineering or business courses, sequence of birth, education of parents, father’s occupation, and various areas.
b. There were no significant differences of the environmental sustainable attitude between the groups, mother’s occupation, condition of families and various areas..
c. As a whole, high school students in the southern Taiwan performed better on the attitude of「problem of environmental pollution」 and got lower grades on the attitude of「new ecological paradigm」.
4. On the new ecological paradigm:
a. There were significant differences between the gender, engineering or business courses, senior high school or professional high school, education of parents, mother’s occupation, and various areas in the new ecological paradigm.
b. There were significant differences between groups, sequence of birth, father’s occupation, condition of family diversity in the new ecological paradigm.
5. On environmental sustainable behavior:
a. There were significant differences between gender, engineering or business course, education of parents, father’s occupation diversity in the environmental sustainable behavior.
b. There were no significant differences between groups, senior high school or professional high school, sequence of birth, mother’s occupation, condition of family and various areas in the environmental sustainable behavior.
c. As a whole, high school students in southern Taiwan performed better on the behavior of “Ecomanagement” then that of “Legal Action”.
6. For high school students in southern Taiwan, there was positive correlation among the environmental sustainable knowledge, environmental sustainable attitude, the new ecological paradigm and environmental sustainable behavior.
7. The environmental sustainable knowledge and environmental sustainable attitude of high school students in southern Taiwan can be combined to predict the environmental sustainable behavior.

目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的……………………………………………………1
第二節 名詞解釋……………………………………………………………4
第二章 文獻探討
第一節 環境永續發展與環境教育…………………………………………5
壹 環境永續發展的定義………………………………………………7
貳 永續發展的內涵與重要性…………………………………………8
叁 永續發展與環境教育………………………………………………10
第二節 新環境典範論的發展………………………………………………16
壹 環境典範論的起源…………………………………………………16
貳 新環境典範論之內涵………………………………………………18
叁 新環境典範論量表…………………………………………………21
肆 新環境典範論之相關研究…………………………………………25
第三節 環境永續發展相關的理論與研究 ………………………………28
壹 環境知識、態度、行為之理論……………………………………28
貳 環境永續概念之相關研究…………………………………………41
第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………………………………47
第二節 研究假設……………………………………………………………48
第三節 研究樣本……………………………………………………………51
第四節 研究工具……………………………………………………………54
壹 量表的編製歷程…………………………………………………… 54
貳 量表的內容………………………………………………………… 54
叁 預試樣本…………………………………………………………… 56
肆 量表分析…………………………………………………………… 57
第五節 研究流程…………………………………………………………… 59
第六節 資料處理與分析…………………………………………………… 61
第四章 研究結果與討論
第一節 環境永續發展現況分析…………………………………………… 64
第二節 不同背景的學生在環境永續知識的差異情形與討論…………… 67
第三節 不同背景的學生在環境永續態度的差異情形與討論……………83
第四節 不同背景的學生在新生態典範論的差異與討論………………… 99
第五節 不同背景的學生在環境永續行為的差異情形與討論………… 108
第六節 環境永續知識、態度、行為與新生態典範論之相關情形與討論……………………………………………………………… 123
第七節 環境知識、態度對於環境行為之預測力與討論 …………………126
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………130
第二節 建議…………………………………………………………………132
參考書目
中文部分………………………………………………………………………137
西文部份………………………………………………………………………142
附錄
附錄一 專家效度表………………………………………………………………149
附錄二 環境永續發展知識量表之項目分析摘要表……………………………150
附錄三 環境永續發展態度量表之項目分析摘要表……………………………152
附錄四 新生態典範論量表之項目分析摘要表…………………………………154
附錄五 環境永續發展行為之項目分析摘要表…………………………………155
附錄六 高中職學生環境永續發展概念之現況調查問卷(預試)………………157
附錄七 高中職學生環境永續發展概念之現況調查問卷(正式)………………166
附錄八 新生態典範論量表同意書
表目次
表2-2-1 人類除外典範與新環境典範之比較……………………………………20
表2-2-2 新環境典範量表…………………………………………………………22
表2-2-3 新生態典範論量表………………………………………………………24
表3-1-1 正式施測的名單如下 ……………………………………………………52
表3-1-2 研究樣本背景資料摘要表………………………………………………53
表3-3-1 預試學校名單……………………………………………………………56
表 3-4-5 認知部分、態度部分、新生態典範論及行為部分之相關係數…………58
表3-4-6 環境知識問卷各類目題目………………………………………………58
表3-4-7 環境態度問卷各類目題目………………………………………………59
表3-4-8 環境行為問卷各類目題目………………………………………………59
表4-1-1 環境永續發展類目施測結果摘要表……………………………………64
表4-2-1 男女學生在環境知識各層面的平均數、標準差與t考驗摘要表………68
表4-2-2 自然組與社會組的學生在在環境知識的t考驗摘要表 ………………69
表4-2-3 工業類科與商業類科的學生在環境知識之t考驗摘要表 ……………70
表4-2-4 高中職學生在環境知識各層面平均數、標準差與t考驗摘要表 ……70
表4-2-5 不同出生排行的學生在環境知識的變異數分析摘要表………………72
表4-2-6 父教育程度不同的學生在環境知識的變異數分析摘要表……………72
表4-2-7 父親教育程度不同的學生在環境知識各層面平均數與標準差………73
表4-2-8 母教育程度不同的學生在環境知識的變異數分析摘要表……………74
表4-2-9 母親教育程度不同的學生在環境知識各層面的平均數與標準差……75
表4-2-10 父親職業不同的學生在環境知識的變異數分析摘要表……………77
表4-2-11 母親職業不同的學生在環境知識的變異數分析摘要表……………77
表4-2-12 不同的家庭狀況的學生在環境知識的變異數分析摘要表…………78
表4-2-13 不同地區的學生在環境知識的變異數分析摘要表…………………78
表4-3-1 男女學生在環境態度各層面的平均數、標準差與t考驗摘要表……84
表4-3-2 自然組與社會組的學生在環境態度的t考驗摘要表…………………85
表4-3-3 工業類科與商業類科的學生在環境態度的t考驗摘要表……………85
表4-3-4 不同類型的學生在環境態度各層面的平均數、標準差與t考驗摘要表………………………………………………………………………… 86
表4-3-5 不同出生排行的學生在環境態度的變異數分析摘要表………………88
表4-3-6 父親教育程度不同的學生在環境態度的變異數分析摘要表…………89
表4-3-7 父親教育程度不同的學生在環境態度各層面的平均數與標準差……90
表4-3-8 母教育程度不同的學生在環境態度的變異數分析摘要表……………91
表4-3-9 母親教育程度不同的學生在環境態度各層面的平均數與標準差……92
表4-3-10 父親職業不同的學生在環境永續態度的變異數分析摘要表………93
表4-3-11 母親職業不同的學生在環境態度的變異數分析摘要表……………94
表4-3-12 不同的家庭狀況的學生在環境態度的變異數分析摘要表…………94
表4-3-13 不同地區的學生在環境態度的變異數分析摘要表…………………95
表4-4-1 男女學生在新生態典範論的t考驗摘要表……………………………99
表4-4-2 自然組與社會組的學生在新生態典範論的t考驗摘要表……………100
表4-4-3 工業類科與商業類科的學生在新生態典範論的t考驗摘要表………100
表4-4-4 高中與高職的學生新生態典範論在的t考驗摘要表…………………101
表4-4-5 不同出生排行的學生在新生態典範論的變異數分析摘要表………101
表4-4-6 父親教育程度不同的學生在新生態典範論的變異數分析摘要表…102
表4-4-7 母親教育程度不同的學生在新生態典範論的變異數分析摘要表…102
表4-4-8 父親職業不同的學生在新生態典範論的變異數分析摘要表………103
表4-4-9 母親職業不同的學生在新生態典範論的變異數分析摘要表………103
表4-4-10 不同的家庭狀況的學生在新生態典範論的變異數分析摘要表……104
表4-4-11 不同地區的學生在新生態典範論的變異數分析摘要表……………104
表4-4-12 新生態典範論量表各題的平均數與標準差…………………………105
表4-5-1 男女學生在環境行為各層面的平均數、標準差與t考驗摘要表……109
表4-5-2 自然組與社會組的學生在環境行為的t考驗摘要表…………………110
表4-5-3 工業類科與商業類科的學生在環境行為的t考驗摘要表……………111
表4-5-4 高中職學生在環境行為各層面的平均數與標準差……………………111
表4-5-5 不同出生排行的學生在環境行為的變異數分析摘要表………………112
表4-5-6 父教育程度不同的學生在環境行為的變異數分析摘要表……………113
表4-5-7 父親教育程度不同的學生在環境行為各層面之平均數與標準差……114
表4-5-8 母親教育程度不同的學生在環境行為的變異數分析摘要表…………115
表4-5-9 母教育程度不同的學生在環境行為各層面之平均數與標準差………116
表4-5-10 父親職業不同的學生在環境行為的變異數分析摘要表…………… 117
表4-5-11 母親職業不同的學生在環境行為的變異數分析摘要表…………… 118
表4-5-12 不同的家庭狀況的學生在環境行為的變異數分析摘要表………… 118
表4-5-13 不同地區的學生在環境行為的變異數分析摘要表………………… 119
表6-1-1 環境知識、一般環境態度、新生態典範論、環境行為之相關情形…123
表4-7-1 模式摘要表 ……………………………………………………………126
表4-7-2 標準化回歸係數摘要表 ………………………………………………126
圖目次
圖2-1-1 永續發展是經濟、環境和社會之交集圖……………………………… 9
圖2-1-2 經濟、社會和環境三個相包含的圓…………………………………… 9
圖2-3-1 價值態度系統…………………………………………………………… 31
圖2-3-2 環境知識→環境行為模式……………………………………………… 34
圖2-3-3 知識─態度─行為模式圖……………………………………………… 34
圖2-3-4 Hines的行為模式……………………………………………………… 35
圖2-3-5 費斯賓（Fishbein）態度行為模式…………………………………… 36
圖2-3-6 Hungerford & Volk公民行為模式…………………………………… 37
圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………………… 47
圖3-5-1 研究流程圖……………………………………………………………… 61
圖4-1-1 學生獲得環境永續知識來源分布圖…………………………………… 65
圖4-2-1 男女生在環境知識平均數之長條圖…………………………………… 69
圖4-2-2 高中與高職學生在環境知識各層面平均數之長條圖………………… 71
圖4-2-3 父親教育程度在環境知識的平均數長條圖…………………………… 74
圖4-2-4 母親教育程度不同在環境知識各層面平均數之長條圖……………… 76
圖4-3-1 男女在環境態度各層面平均數之長條圖 ………………………………85
圖4-3-2 高中職學生在環境態度各層面平均數之長條圖……………………… 87
圖4-5-3 父親教育程度不同的學生在環境態度各層面平均數之長條圖……… 90
圖4-5-4 母親教育程度不同的學生在環境態度各層面平均數之長條圖……… 93
圖4-5-1 男女在環境行為各層面平均數之長條圖 …………………………… 110
圖4-5-2 高中職學生在環境行為各層面之平均數長條圖 …………………… 112
圖4-5-3 父親教育程度不同的學生在環境行為各層面平均數之長條圖 …… 115
圖4-5-4 母親教育程度不同的學生在環境行為各層面平均數之長條圖 …… 117
圖4-7-1 環境行為模式之預測圖 ……………………………………………… 127

參考書目
中文部分：
王少泉(1999)。探索新環境典範的內涵─環境教育專業人士對台灣環境議題態度之分析。未出版之碩士論文，國立台灣師範大學環境教育研究所碩士論文，台北市。
王道還、錢永祥譯(1994)。典範。收錄於程樹德，傅大為，王道還，錢永祥譯。科學革命的結構。台北：遠流。
王懋雯（1997）。師範學院學生環境行為影響因素之研究。未出版之博士論文，國立台灣師範大學衛生教育學系博士論文，台北市。
王鑫(1999)。地球環境教育與環境永續發展教育。全球變遷通訊雜誌，32，16-29。
余興全（1984）。國中環境教材及學生環境知識與態度之研究。未出版之碩士論文，國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，台北市。
吳京一(1993)。能源教育在歐洲與日本：以核能發電為主題。環境教育，19，15-20。
吳京一(1996)。我國都會地區高中職學生對於能源枯竭之意識：與日本、英國比較說起。師大學報，40，419-442。
吳京一、王佩連、張瑞香、呂美芳(1996)。我國學生的能源意識─國小、國中、高中學生。師大學報，41，367-392。
吳鵬兆(2001)。偏遠與都市地區高級中學學生之環境行為及其影響因素。未出版之碩士論文，國立台灣師範大學環境教育研究所碩士論文，台北市。
宋建奇（2000）。高雄市國小教師環境知識、態度及研習需求之研究。未出版之碩士論文，台東師範學院教育研究所碩論文，台東市。
巫偉玲(1989)。五專學生對於環境問題的知識信念及行動取向之研究。未出版之碩士論文，國立台灣師範大學衛生教育學系碩士論文，台北市。
巫偉玲(1989)。五專學生對環境問題的知識信念及行動取向之研究。未出版之碩士論文，國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文，台北市。
李永展(1991)。環境態度與保育行為之研究：美國文獻回顧與概念模式之發展。國立台灣大學建築與城鄉研究學報，6，73-90。
李永展(1999)。永續環境規劃之新思維。環境教育季刊，37，25-34。
李永展(1999a)。環境態度與環保行為─理論與實證。台北市：胡氏圖書出版社。
李永展(1999b)。永續性的危機與轉機─如何將關懷化為行動。第九屆環境管理與都會發展研討會，中山大學公共事務管理研究所，1999年1月9日，高雄，台灣。
李永展、陳錦賜〈2001〉。永續發展之反思。建築與規劃學報，2(1) ，43-57。
李明和(2001)。中部地區中學科學教師環境知識、態度及行為意向之研究。未出版之碩士論文，台中師範學院環境教育研究所碩士論文，台中市。
沈廣誠(2002)。國小學童環境知識、環境態度與環境行為之研究。未出版之碩士論文，屏東師範學院國民教育研究所，屏東市。
沈競辰（1987）。環境教育系統規劃之探討—以東石、烏石鼻海岸自然保護區為例。未出版之碩士論文，中興園藝學研究所碩士論文，台中市。
汪靜明（1990）。國內環境教育活動設計架構與特色之探討。環境教育季刊，5，58-66。
汪靜明（2000）。學校環境教育的理念與原理。環境教育季刊，43，18-34。
汪靜明、楊冠政、戴文雄（1990）。環境教育資料庫之規劃與建立。台北市：行政院環境保護署，123。
汪靜明、葉國樑、杜銘章（1999）。國立台灣師範大學環境教育中心運作及輔導北區中等環境保護小組計劃實施報告。國立台灣師範大學環境教育中心，224。
車參賢(1995)。台北市國中生對資源回收的知識、態度、行為相關研究。未出版之碩士論文，國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文，台北市。
周昌弘（1997）。生態平衡與永續發展。環境科學技術教育專刊，12，11-22。
周昌弘、蕭新煌、郭允文、王鑫、於幼華、黃榮村、楊冠政、黃政傑、晏涵文等（1991）。我國環境教育概念綱領草案。中華民國第一屆環境教育學術研討會論文集，245- 250。中央研究院植物研究所印刊。
周昌弘、顏啟麟（1989）。行政院國科會科教處規劃「現階段我國環境教育概念綱領草案」概述。科學發展月刊，17（7），727-730。
周義國(1997)。台北市高職工科應屆畢業生的環境知識、態度及行為之研究。未出版之碩士論文，國立臺灣師範大學工業教育研究所，台北市。
周儒(1999)。環境教育的神化與迷思。現代教育論壇，4，482-485
林村助(2002)。我國高級職業學校機械群學生環保態度與認知之研究。未出版之碩士論文，國立彰化師範大學工業教育學系在職進修專班碩士論文，彰化市。
林秀瞳(1996)。環境相關科系學生之環境典範、知識及行動意向調查研究。國立台灣師範大學衛生教育研究所論文。
林明瑞(1999)。永續校園。環境科學技術教育專刊，16，29-41。
林清平(1998)。國小師生的能源觀念及國小教師對能源教育推展的看法。台北市立師範學院學報，29，243-264。
林新沛、蔡英媛（1997）。環境觀念與環境行為，應用心理學報，6，1-22。
林新沛、鄭時宜（2001）。大學生的新環境典範與環境政策態度：一所科技大學的調查結果，中華民國九十年度環境教育國際學術研討會。台灣：國立台灣師範大學。
邱文彥等（1993）。研訂國家環境教育法之研究。行政院環保署委託國立中山大學海洋環境學系暨研究所研究計劃。
侯錦雄(1997)。遊客對台中市焚化廠環境態度及其視覺景觀改善方案偏好。東海學報，38（6），37-52。
范雪凌（2000）。海洋環境教育概念階層表之建構及中小學教科書涵括海洋概念之研究。未出版之碩士論文，國立中山大學海洋環境及工程研究所碩士論文，高雄市。
孫志鴻(1999)。永續發展研究。環境教育季刊，37，75-81。
徐文通、宋建奇（2000）。高雄市國小教師環境知識、態度及研習需求之研究。高雄市政府研考會研究發展成果報告。
徐國森(2002)。國小高年級學生與家長的環境認知、態度、行為及其相關影響變項之研究。未出版之碩士論文，國立新竹師範學院數理研究所，新竹市。
晏涵文、劉潔心、陳富莉（1992）。台灣地區高職學生環境知識態度行為意向及調查，公共衛生，19(1)，50-60。
張子超(1995)。環保教師對新環境典範態度分析。環境教育季刊，26，37-45。
張子超(2000)。九年一貫課程環境教育融入的內涵與教學。台灣教育，589，12-37。
張春興（1991）。現代心理學。台北：東華書局。
教育部（1994）。國民小學環境教育手冊。台北：教育部。
許世璋（1998）。影響教師負責任環境行為的變項分析研究。中華民國八十七年度環境教育研討會論文集(198-205)。台中市：國立台中師範學院環境教育中心。
郭金水（1998）。國民小學學生環境責任概念之研究。台北師院學報，11，251-286。
陳文尚(1999)。校園「環境永續」概念的意義。環境科學技術教育專刊，16，7-18。
陳皎眉（1988）。從社會困境的理論、實驗與調查看如何減少自私行為。台北：正昇教育科學社。
陳皎眉、張滿玲、鄭宗慧（1997）。社會困境的泛文化研究—台灣與美國大學生的比較。中華心理學刊，39（1），21-35。
費張心漪 譯(1988)。沙地郡曆誌(原作者：Leopold, A.)。台北市：孫貴芳。(原著出版年：1949)。
黃政傑（1988）。環境知識來源及面對公害政策──小學、高中及大學學生之比較。現代教育，4（3）,48-54。
黃朝恩( 1992 )。自然資源的利用和濫用。環境教育，12，2-14。
黃朝恩(2000)。環境倫理觀的演變。環境教育季刊，41，57-62。
黃鈺婷(2000)。青少年的自私行為及其相關背景因素之探討。未出版之碩士論文，國立政治大學教育系碩士論文，台北市。
楊冠政（1993）。環境素養。環境教育季刊，19， 2-14。
楊冠政（1997）。中小學教師對新環境典範態度的研究。計畫編號：NSC86-2511-S-003-016。台北市：行政院國科會。
楊冠政(1997)。環境教育。台北：明文。
楊冠政（1997）。邁向永續發展的環境教育。環境科學技術教育專刊，12，1-10。
楊冠政(1999)。永續發展的倫理。環境教育季刊，37，82-86。
楊冠政(2001)。邁向二十一世紀永續發展的環境倫理。中等教育，52(2)，4-19
鄒東明(2001)。中山大學學生環境行為之研究—以生科系和企管系為例。未出版之碩士論文，國立中山大學公共事務管理研究所碩士論文，高雄市。
劉俊昌、李淑真、蔡宜霖（2001）。西部沿海地區國小高年級學童環境態度之研究。九十學年度師範學院教育學術論文發表會論文集（二）。國立台中師範學院主辦。90.11.16－17。台中。國立台中師範學院。
蔡慧敏（2000）。永續減災的的環境教育。環境教育季刊，41，63-70。
鄭英耀、王文中、江佳昌、葉曉倩（2002）。國中、小學生及教師台灣環境永續發展概念量表之發展與編製。未出版。
鄭英耀、王文中、張川木(2002)。教師在環境永續發展概念之研究—人文面向。計畫編號：NSC90－2511－S－110－012。台北市：行政院國科會。
鄭曉時 譯(1994)。不在寂靜的春天(原作者：Milbrath, W. L.)。台北市：天下文化版社，188-215。
蕭新煌(1986)。新環境典範與社會變遷：台灣民眾環境價值的初探。台大社會學刊，18，81-134。
蕭新煌(1999)。台灣環境意識與價值研究1999。調查研究，7，79-82。
鍾瑞國 、陳建州 、李明書 (1999)。我國高級職業學校工業類科教師的能源態度。技術及職業教育，51，56-61。
魏瀅珊(2001)。以環境正義理念作為永續台灣的社會基礎: 台灣環境意識調查分析。未出版之碩士論文，國立東華大學族群關係與文化研究所碩士論文，花蓮市。
羅瑞玉(1997)。國小學生利社會行為及其相關因素之研究。未出版之博士論文，國立高雄師範大學教育研究所博士論文，高雄市。
蘇宏仁(1998)。國小教師對於環境行為自覺的知識、技能及表現情形。新竹師院學報，12，369-380。

英文部分：
Albrecht, D., Bultena, G., Hoiberg, E., & Nowak, P. (1982). Measuring environmental concern: The New Environmental Paradigm scale. TheJournal of Environmental Education, 13(3), 39–43.
Annika, M. N., & Garvill, J.(2002). Value structures behind proenvironmental behavior. Environment and Behavior, 34(6), 740-756.
Arcury, T. A. (1990). Environmental attitude and environmental knowledge. Human Organization, 49, 300-304.
Armstrong, J. B., & Impara, J. C. (1991). The impact of an environmental education program on knowledge and attitude. TheJournal of Environmental Education, 22(4), 36–40.
Ashworth, S., Boyes, E., Paton, R., & Stanisstreet, M. (1995). Conservation of endangered species, what do children think?The Journal of Environmental Education, 14(3), 229-244.
Bogner, F. X., & Wilhelm, M. G. (1996). Environmental perspectives of pupils: The development of an attitude and behavior scale. The Environmentalist, 16(2), 95-110.
Bonnett, M. (2002). Education for Sustainability as a Frame of Mind.Environmental Education Research, 8(1), 9-20.
Bradley, J. C.,Waliczek, T. M. ,& Zajicek, J. M.(1999). Relationship between environmental knowledge and environmental attitude of high school students. The Journal of Environmental Education, 30(3), 17-25.
Bryant, C. K., & Hungerford, H. R. (1977). An analysis of strategies for teaching environmental concepts and values clarification in kindergarten. The Journal of Emvironmental Education, 9(1 ), 44-49.
Caron, J.A.(1989). Environmental Perspectives of Blacks:Acceptance of the New Environmental Paradigm. The Journal of Environmental Education, 20(3), 21-26
Caron, J.A.(1995).The Black-White environmental concern gap: An Examination of Environmental Paradigms.The Journal of Environmental Education, 26(2), 24-35.
Catton, W. R., & R. E. Dunlap. (1978). Environmental sociology: a new paradigm. American Sociologist, 13(1): 41-49. The Journal of Environmental Education, 31(1), 15-26.
Chaineux, M.P.S.G., & Charlier, R. H.(1999). Strategies in environmental education. International. Journal of Environmental Studies: Sections A & B, 55(6), 889-906.
Chan, K.K.W.(1996). Environmental knowledge and behavior of secondary school students in Hong Kong. The Environmentalist, 16(4), 297-306.
Chawla, L.(1999). Life paths into effective environmental action. The Journal of Environmental Education, 31 (1), 15-27.
Connell, S., Fien, J., Lee, J., Sykes, H., & Yencken, D.(1999). If it doesn’t directly affect you, you don’t think about it : a qualitative study of young people’s environmental attitudes in two Australian cities. Environmental Education Research, 5(1), 95-113.
Corral-Verdugo, V., & Armendariz, L. I.(2000). The `New Environmental Paradigm' in a Mexican Community. The Journal of Environmental Education, 31 (3), 25-32.
Culen, G. R., & Volk, T.(2000). Effects of an Extended Case Study on Environmental Behavior and Associated Variable in seventh-and Eight-Grade Students.(2002).The Journal of Environmental Education, 31(2), 9-15.
Dawes, R. M. (1980). Social dilemmas. An review of psychology, 31, 169-193.
Dirk, W. P. (2002). Taking the future seriously: on the inadequacies of the framework of liberalism for environmental education. Journal of Philosophy of Education, 36(1), 41-56.
Disinger, J.(1982). Environmental education research news. The Environmentalist, 2, 285-288.
Dresner, M., & Gill, M.(1994). Environmental education at summer nature camp. The Journal of Environmental Education, 25(3), 35-41.
Dunlap, R. E., & Van Liere, K. D.(1984). Commitment to the dominant social paradigm and concern for environmental quality. Social Science Quarterly, 65, 1013-1028.
Dunlap, R. E., & Scarce, R.(1991). The polls-poll trends: Environmental problems and protection. Public Opinion Quarterly, 55, 651-672.
Dunlap, R. E., Van Liere, K. D., Merting, A. G., & Jones, R. E. (2000).Measuring Endorsement of the New Ecological Paradigm: A Revised NEP Scale. Journal of Social Issues, 56(3), 425-442.
Dunlap, R., & Van Liere, K. D.(1978). The “New Environmental Paradigm”. The Journal of Environmental Education, 9 (4), 10-19.
Eagles, P. F. J., & Demare, R.(1999). Factors influencing children's environmental attitudes. The Journal of Environmental Education, 30(4), 33-44.
Falbo, T., & Polit, D. F. (1986). Quantitative review of the only child literature: Research evidence and theory development. Psychological Bulletin, 100, 176-189.
Fleer, M.(2002). Curriculum Compartmentalisation？a future perspective on environmental education. Environmental Education Research, 8(2), 138-154.
Geller, J. M., & Lasley, P. (1985). The New Environmental Paradigm Scale: A reexamination. The Journal of Environmental Education, 17(1), 9–12.
Gigliotti, L. M. (1990). Environmental education: What went wrong? What can be done? The Journal of Environmental Education, 22(1), 9-12.
Gigliotti, L. M. (1992). Environmental attitudes: 20 years of change?The Journal of Environmental Education, 24(1), 15-26.
Gigliotti, L. M. (1994). Environmental issues: Cornell students’ willingness to take action. The Journal of Environmental Education, 26(1), 34–42.
Gillett, D. P., Thomas, G. P., Skok, R. L., & McLaughlin, T. F.(1991). The effects of wilderness camping and hiking on the self-concept and the environmental attitudes and knowledge of twelfth graders. The Journal of Environmental Education, 22(3), 33-44.
Gooch, G. D.(1995). Environmental beliefs and attitudes in Sweden and the Baltic States. Environment and Behavior, 27(4), 513-539.
Hallin, P. O.(1995). Environmental concern and environmental behavior in Foley, a small town in Minnesota. Environment and Behavior, 27(4), 558-578.
Hampel, B., Holdsworth, R., & Boldero, J.(1996). The impact of parental work experience and education on environmental knowledge, concern and behavior among adolescents. Environmental Education Research, 2(3), 287-300.
Harvey, M. R.(1993). Learning about ecology through contact with vegetation. In M. Hale (Ed.), Ecology in education , 99-121.
Hausbeck, K. W., Milbrath, L. W., & Enright, S. M.(1992). Environmental knowledge, awareness and concern among 11th-grade students: New York State. The Journal of Environmental Education, 24(1), 27-34.
Herremans, I. M., & Reid, R. E.(2002). Developing Awareness of the Sustainability Concept. The Journal of Environmental Education, 34(1), 16-20.
Hines, J. M., Hungerford, H. R., & Tomera, A. (1986). Analysis and synthesis on responsible environmental behavior: A metaanalysis. The Journal of Environmental Education, 18(2), 1-8.
Hodgkinson,S. P., & Innes, J. M.(2001). The Attitudinal Influence of Career Orientation in 1st-Year University Student :Envionmental Attitudes as a Function of Degree Choice. The Journal of Environmental Education, 32(3), 37-40.
Hopper, J. R., & McCarlinielsen, J. M.（1991）. Recycling as Altruistic behavior：Normative and behavioral strategies to expand participation in a community recycling program.Environment and Behavior, 23(2), 195-220.
Horvat, R. E., & Voelker, A. M. (1976). Using a Likert Scale to Measure Environment Responsility. The Journal of Environmental Education, 8(1), 36-47.
Huang,H.P., & Yore, L.D.(2002). A Comparative Study of Canadian and Taiwanese Grade 5 Children's Environmental Behaviors, Attitudes, Concerns, Emotional Dispositions, and Knowledge. Taiwan：RIESP.
Hungerford, H. R., & Peyton. R. B.(1976). Teaching Environmental Education.Portland, Maine: J. Weston Walch.
Hungerford, H.R., & Volk, T. L.(1990). Changing Learner Behavior Through Enviroment Education. The Journal of Environmental Education,21(3), 8-21.
IUCN, UNEP, & WWF (1991). Caring for the earth,Switzerland：ICUN.
Jensen, B. B.(2002). Knowledge, Action, and Pro-environmental Behaviour.Environmental Education Research,8(3), 326-334.
Jordan, J. R., Hungerford, H. R., & Tomera, A. N. (1986). Effects of two residential environmental workshops in high school students. The Journal of Environmental Education, 18(1), 15-22.
Keen, M. (1991). The effect of the Sunship Earth program on knowledge and attitude development. The Journal of Environmental Education, 22(3), 28-32.
Kellert, S. R. (1985). Attitudes toward animals: Age-related development among children. The Journal of Environmental Education, 16(3), 29-39.
Kollmuss, A., & Agyeman, J. (2002). Mind the gap: why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior？Environmental Education Research, 8(3), 239-260.
Komorita, S. S., & Parks, C. D.（1995）. Interpersonal relations: Mixed-motive interaction. Annual Review of Psychology, 46, 183-207.
Kuhlemeier, H., Bergh, H. V. D., & Lagerweij, N.（1999）.Environmental knowledge, attitudes, and behavior in Dutch secondary education. The Journal of Environmental Education, 30(2), 4-14.
Kuhn, R. G., & Jackson, E. L. (1989). Stability of factor structures in the measurement of public environmental attitudes. The Journal of Environmental Education, 20(3), 27–32.
La Trobe ,H. L., & Acott, T.G.(2000). A Modified NEP / DSP Environmental Attitudes Scale. Journal of Environmental Education, 32(1), 12-21.
Lalonde,R., & Jackson, E. L.(2002). The New Environmental Paradigm Scale:Has It Outlived Its Usefulness? .The Journal of Environmental Education,33(4), 28-36.
Leeming, F. C., Dwyer, W. O., Porter, B. E., & Cobern, M. K. (1993). Outcome research in environmental education: A critical review. The Journal of Environmental Education, 24(4), 8-21.
LIndemann-Matthies, P.(2002). The influence of an educational program on children's perception of biodiversity .The Journal of Environmental Education, 33(2), 22-46.
Loughland, T., Reid, A., Walker, k., & Petocz, p.(2003).Factor Influencing Young People's Conceptions of Environment.Environmental Education Research, 9(1), 4-20.
Ma, X., & Bateson, D. J.(1999).multivariate analysis of the relationship between attitude toward science and attitude toward the environment. The Journal of Environmental Education, 31(1), 27-40.
Makki, M. H., Abd-El-Khalck, F., & Boujaoude, S.(2003).Lebanses Secondary School Students' Knowledge and Attitudes.Environmental Education Research, 9(1), 21-33.
Marcinkowski, T. J.(1988).An analysis of Correlates and Predictors of Responsible Environmental Behavior, Unpublished Doctoral Dissertation, Southern Illinois University, Carbondale.
Meichtry, Y., & Harrell, L.(2002).An Environmental Education Needs Assessment of K-12 Teachers in Kentucky.The Journal of Environmental Education, 33(3), 21-26.
Milbrath, L. W. (1984). Environmentalists: Vanguard for a new society.Albany, NY: SUNY Press.
Newhouse, N. (1990). Implications of attitude and behavior research for environmental conservation. Journal of Environmental Education, 21, 26-32.
Noe, F. P., & Snow, R. (1990). The New Environmental Paradigm and further scale analysis. Journal of Environmental Education, 21(4), 20-26.
Paraskevopoulos, S., Padeliadu, S., & Zafiropoulos, K.（1998）. Environmental knowledge of elementary school students in Greece, The Journal of Environmental Education, 29(3), 55-60.
Paul, F. J. E., & Robert, D.(1999). Factors influencing children's environmental attitudes. The Journal of Environmental Education, 30(4), 33.
Pirages, D. C., & P. R. Ehrlich. (1974). Ark II: Social response to environmental imperatives. San Francisco: Freeman.
Ramsey, C. E., & Rickson, R. E. (1976). Environmental knowledge and attitudes. The Journal of Environmental Education, 8( 1), 10-18.
Rickinson, M.（2001）. Learners and Learning in Environmental Education: a critical review of the evidence. Environmental Education Research, 7(3), 207- 316.
Schultz, P. W. (2000).Empathizing with Nature；The Effects of Perspective Taking on Concern for Environmental Issues.Journal of Social Issues, 56(3), 391-406.
Schultz, P.,W., & Unipan, J. B. (2000). Acculturation and Ecological Worldview Among Latino Americans. The Journal of Environmental Education, 31(2), 22-28.
Scott, D., &Willits, F. K. (1994). Environmental attitudes and behavior: A Pennsylvania study. Environment and Behavior, 26(2), 239–260.
Shepard, C. L., & Speelman, L. R.(1986). Affecting environmental attitudes through outdoor education. The Journal of Environmental Education, 17(3), 20-23.
Shetzer, L. R., Stackman, W., & Moore, L. F. (1991). Business-environmental attitudes and the new environmental paradigm. The Journal of Environmental Education, 22(4), 14–21.
Shetzer, L., Stackman, R. W., & Moore, L. F. (1991). Business- environment attitudes and the New Environmental Paradigm. Journal of Environmental Education, 22(4), 14-21.
Thapa, B.(1999). Environmentalism: The Relation of Environmental Attitudes and Environmentally Responsible Behaviors Among Undergraduate Students. Bulletin of Science,Technology & Society,18(5), 426-438.
Thomas, I., & Nicita, J.(2002).Sustainability Education and Australian Universities. Environmental Education Research, 8(4), 476-492.
Thompson, J. C., & Gasteiger, E. L.(1985). Environmental attitude survey of university students: 1971 vs. 1981. The Journal of Environmental Education, 17(1), 13-22.
Tikka, P. M., Kuitunen, M. T., & Tynys, S. M.(2000). Effects of educational background on students’ attitudes, activity levels, and knowledge concerning the environment. The Journal of Environmental Education, 31(3), 12-19.
Tung, C. Y.(2002). The effects of different environmental education programs on the environmental behavior of seventh-Grade students and related factors. The Journal of Environmental Hearth, 64(7), 24-29.
UNESCO-UNEP.(1976) .Belgrade Charter. Connect1(1).
UNESCO-UNEP.(1978).The Tbilisi Declaration. ConnectШ(1).
United Nation Conference on Environment and Development(UNCED). (1993). Agenda 21: Program of action for Sustainable Development, New York : United Nations.
Van Liere, K. D., & R. E. Dunlap. (1984). Cognitive integration of social and environmental beliefs. Sociological Inquiry, 53, 333-341.
Volk, T. L., & Knapp, D. (1997). The Idedtification of Empirically Derived Goals for Program Development in Environmental interpretation.The Journal of Environmental Education, 28(3), 24-35
Wesley, S. R. (1981). The Influence of Students’s Values on Behavior Related Variables in Environmental Education. Unpublished Doctoral Dissertation, Indiana University.
World Commission on Environment and Development(WCED). (1987). Our Common Future, Oxford University press.