本研究旨在探討台灣大學生的閱讀動機與網路素養之現況與相關因素。本研究以調查研究法為主，並搭配標準化測驗與個別訪談，以求研究結果之一致性。主要使用「大學生閱讀動機與網路素養量表」為研究工具，以分層隨機抽樣方式選取17所大專院校，共950位大學生為研究對象，有效問卷回收81%，隨後再選取5位網路素養分向度中得分最高的大學生為進行標準化測驗與個別訪談，以資料三角驗證的方法佐證量化資料結果。所獲得資料以SPSS 19.0統計軟體進行獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及典型相關分析。本研究研究主要發現如下：
一、大學生的閱讀動機與網路素養有中等程度以上的表現。
二、女大學生的閱讀動機顯著高於男大學生，但在網路素養中，性別間則無顯著差異。
三、學業成就平均在「班上前1/3」的大學生網路素養整體總分會顯著高於「班上中間1/3」的大學生。
四、主修為「工程、製造、營造學門」領域的大學生在「網路素養」整體總分及分向度「取得資訊」、「分享資訊」會顯著高於主修為「社會科學、商業及法律領域」的大學生；然而在「創造資訊」分量表上，「人文及藝術領域」的大學生得分則會顯著高於「農學領域」的受試者。
五、閱讀頻率較高的大學生在「閱讀動機」與「網路素養」整體總分均顯著高於閱讀頻率較低的大學生。
六、借閱課外書籍頻率較高的大學生在「閱讀動機」整體總分會顯著高於較少借閱課外書籍之受試者；而在網路素養部分僅在「創造資訊」分向度有顯著差異，上圖書館借閱課外書籍為「每月1∼2次」的大學生在「創造資訊」的得分會顯著高於回答「幾乎沒有」的大學生。
七、每天閱讀時間較長的大學生在「閱讀動機」整體總分會顯著高於每天花較少時間閱讀之受試者。在網路素養部分僅「創造資訊」達到顯著差異，每天閱讀時間為「1∼2小時」的大學生在「創造資訊」得分會顯著高於回答「1小時以內」的大學生。
八、網路使用資歷較長的大學生在「網路素養」整體總分、「取得資訊」、「評價資訊」與「整合資訊」等三個分量表會顯著高於網路使用資歷較短的大學生。
九、教育期望較高的大學生在「閱讀動機」與「網路素養」整體總分均顯著高於教育期望較低的大學生。
十、大學生閱讀動機與網路素養具典型相關存在。

This study investigated the significant differences and correlations on college students’ reading motivation and their internet literacy. A total of 950 college students were stratified randomly selected from 17 Taiwanese colleges. All participants completed “Reading motivation” and “Internet literacy” scales. In addition, 5 target students with highest scores on internet literacy were recruited for standardized test and follow-up interview. Independent t-test, one-way ANOVA, and canonical correlation assessed the similarities and differences between groups. The initial findings were as follows:

1.College students’ reading motivation and internet literacy appear to have moderate performance.
2.Female college students’ mean score on “reading motivation” was significantly higher than their male counterparts.
3.High academic achievement college students’ mean score on “internet literacy” was significantly higher than low academic college students.
4.College students who major in engineering, manufacturing domain’s mean score on “internet literacy”, dimensions of “information accessing”, “information sharing” were significantly higher than social sciences, business management domain’s college students. And college students who major in liberal arts domain’s mean score on dimensions of “information creating” were significantly higher than agronomy major’s college students.
5.College students with higher reading frequency’s mean score on “reading motivation” and “internet literacy” were significantly higher than low reading frequency college students.
6.College students with higher book-borrowing frequency’s mean score on “reading motivation”, dimensions of “information creating” were significantly higher than low book-borrowing frequency college students.
7.College students consume more time on reading’s mean score on “reading motivation”, dimensions of “information creating” were significantly higher than these consuming less time on reading’s participants.
8. College students with longer internet seniority’s mean score on “internet literacy”, dimensions of “information accessing”, “information evaluating” and “information integrating” were significantly higher than less internet seniority’s college students.
9.College students with higher educational expectation had significantly higher mean scores on “reading motivation” and “internet literacy” than these low educational expectation participants.
10.Canonical correlations between college students’ “reading motivation” and “internet literacy” were found in this study.

論文審定書 i
謝誌 ii
中文摘要 iii
英文摘要 v
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 4
第四節 名詞釋義 5
第五節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 8
第一節 閱讀的意涵與概念 8
第二節 素養的涵義與沿革 11
第三節 閱讀動機理論及相關研究 14
第四節 網路素養的理論及相關研究 17
第五節 閱讀動機與網路素養的相關研究 26
第三章 研究設計與實施 31
第一節 研究設計 31
第二節 研究假設 32
第三節 研究對象 33
第四節 研究工具 36
第五節 實施程序 56
第六節 資料處理與分析 58
第四章 研究結果分析 60
第一節 背景變項、書籍閱讀相關經驗、網路使用經驗之現況 60
第二節 不同背景變項大學生之閱讀動機差異情形與討論 73
第三節 不同背景變項大學生之網路素養差異情形與討論 96
第四節 大學生閱讀動機與網路素養之相關分析 121
第五章 結論與建議 134
第一節 結論 134
第二節 建議 139
參考文獻 144
一、中文部分 144
二、英文部分 150
附錄 162
附錄一 大學生資訊素養問卷（預試版） 162
附錄二 大學生資訊素養問卷（正式版） 170
附錄三 訪談大綱 179
附錄四 PISA閱讀素養標準化試題樣本 181

一、中文部分
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