摘　要
本研究旨在探討藉由研究者設計的資訊科技融入科學專題式學習的教學模式，據以發展課程模組與教學活動，來了解資訊科技如何協助師生「教」與「學」的活動，教師在教學活動發展過程中藉由學習日誌、觀察記錄、教師日誌、自我檢核表及意見調查表等方式記錄分析學生如何決定小組的研究主題、及在專題學習中所遭遇的困難和問題解決的策略，再透過教師的省思、學生的感受及家長的反應來檢討專題式學習實施的可行性。本研究獲得以下結論：
一、本研究所設計的資訊科技融入國小科學專題式學習的教學模式適合於高年級實施
二、推動科學實驗專題教學活動，可以提昇學生對科學研究的興趣，展現出學生主動思考、合作解決問題的精神，增進學生在生活中問題的發現與應用
三、科學專題研究課程的實施，可以使學生更容易了解科學專題研究的準備、進行及研究結果的呈現，改變學生原本認為「做研究」很難的想法，並激發學生思考創造的能力，提供學生在選擇研究主題時更具體的檢視指標及選擇主題的策略。
四、資訊科技在課程實施過程中主要應用在研究主題及資料的蒐集、研究過程的討論及研究成果的分享與發表三大部份。其中班級網頁討論區的應用可以彌補小組成員間因為討論的時間難以排定的缺點，並可做為教師與所有成員在提供資源、資訊傳遞、問題的討論與解決、實驗結果的呈現與研究報告的撰寫整理等各方面的的功能，是幫助學生最多的資訊科技應用。
五、教師、學生及家長都非常認同科學專題研究的教學活動，並表示高度的支持。

Abstract
The prupose of theis study is to prove into the teaching model of integrating information technology into Project-based Science Learning designed by the researcher. We will discuss how information technology assists teachers and students to “teach” and “learn” through developing curriculum module and teaching activities. Teacher analyze that how students decided team’s research topic, and the problems they met and solution to them by learning journal, observation reports, teacher’s journal, self-checking list and surveys. Then, to criticism the possibility of carrying out Project-based Learning through teachers’ reflection, students’ feeling, and parents’ reaction.The final conclusions are as follows:
1.The Project-based Science Learning model of this research is suitable for 5th and 6th graders.
2.Promoting Project-based Science Learning can develop students’ interests toward science research, open students’ spirits of thinking automatically and solving problems through cooperation, and make students apply their experience in their lives.
3.Third, the practice of Project-based Science curriculum can make students easier to understand the preparations, process, and its final results, to reverse students’ the vary first thoughts about “doing research is difficult”, to stimulate their abilities of creative thinking, and to apply students more concrete postmortem index and strategies while choosing topics.
4.In the curriculum, information technology is mainly applied into three parts, including collecting research topics and information, discussing research process, and sharing and showing research results. Applying class website message board can make up the disadvantage of arranging meeting time, and be the bridge for teachers and students to provide sources of information, transmit messages, discuss problems and solutions, exhibit the result of experiment, and write research papers and so on. It is the most useful information technology application for students.
5.Teachers, students, and parents all agree project-based science learning with highly support.

目　　次
中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅱ
目次 Ⅲ
表次 Ⅳ
圖次 Ⅵ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 研究範圍與限制 4
第四節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 專題式學習 7
第二節 資訊科技融入教學與學習的相關理論 20
第三節 資訊科技融入教學之探討 27
第四節 資訊科技融入專題式學習之相關研究 31
第三章 研究方法 40
第一節 研究程序 40
第二節 研究情境 41
第三節 研究設計 42
第四節 研究工具 50
第五節 資料蒐集與分析 53
第四章 研究結果與討論 56
第一節 科學專題教學活動的發展過程 56
第二節 資訊科技融入科學專題式學習的活動歷程分析 102
第三節 教師、學生與家長對教學活動的反應 119
第五章 綜合討論與分析 132
第一節 資訊科技融入科學專題式學習教學模式的發展 132
第二節 師生進行專題式學習的活動歷程分析 133
第三節 教師、學生及家長對教學活動的感受 138
第六章 結論與建議 141
第一節 主要研究發現 141
第二節 研究結論 143
第二節 研究建議 144
參考文獻 146
一、中文部份 146
二、英文部份 149
附錄 151
附錄一 科學專題研究教學活動設計 151
附錄二 電腦網路科技使用調查表 160
附錄三 科學專題研究先備經驗調查表 161
附錄四 科學專題教學活動學習單 162
附錄五 專題研究學習日誌 168
附錄六 專題研究學生觀察記錄表 177
附錄七 專題研究學生訪談表 178
附錄八 專題研究教師日誌 180
附錄九 科學專題研究小組同儕評量表 181
附錄十 科學專題研究學生學習自我檢核表 184
附錄十一 科學專題研究成果發表評分表 185
附錄十二 科學專題研究成果發表教師評量回饋單 186
附錄十三 科學專題研究課程學生意見調查表 187
附錄十四 科學專題研究課程家長意見調查表 188

表　　次
表2-1 不同時期的線上合作學習的組成成份 26
表3-1 本研究對象家長教育程度一覽表 42
表3-2 電腦網路科技使用調查統計結果 44
表3-3 資訊科技融入國小科學專題式學習教學模式之具體項目說明 46
表3-4 本研究之研究工具配合教學單元使用時機一覽表 53
表3-5 重要資料編碼表 54
表3-6 本研究之研究資料來源與分析對照表 55
表4-1 科學專題研究先備經驗調查結果 57
表4-2 學生觀摩專題作品後之主題聯想及心得 59
表4-3 「認識科學研究」單元中學生所遭遇的問題及其解決方式 60
表4-4 各組學生蒐集的研究主題一覽表 64
表4-5 學生蒐集研究主題的想法來源 64
表4-6 「研究主題蒐集」單元中學生所遭遇的問題及其解決方式 66
表4-7 Ａ６學生研究主題選擇檢視評分結果 71
表4-8 Ａ組選擇研究主題評分統計結果 71
表4-9 Ｂ３學生研究主題選擇檢視評分結果 72
表4-10 Ｂ組選擇研究主題評分統計結果 72
表4-11 Ｃ４學生研究主題選擇檢視評分結果 73
表4-12 Ｃ組選擇研究主題評分統計結果 73
表4-13 Ｄ１學生研究主題選擇檢視評分結果 74
表4-14 Ｄ組選擇研究主題評分統計結果 74
表4-15 各組經檢視評分後決定之研究主題一覽表 75
表4-16 「主題選擇擬定計畫」單元中學生所遭遇的問題及其解決方式 76
表4-17 「研究問題探討」單元中學生所遭遇的問題及其解決方式 82
表4-18 各組參考資料來源次數統計結果 85
表4-19 「主題資料蒐集」單元中學生所遭遇的問題及其解決方式 86
表4-20 「研究設計練習」單元中學生所遭遇的問題及其解決方式 89
表4-21 「確定主題訂定契約」單元中學生所遭遇的問題及其解決方式 93
表4-22 「研究過程設計操作」單元中學生所遭遇的問題及其解決方式 96
表4-23 「研究討論與結論」單元中學生所遭遇的問題及其解決方式 99
表4-24 科學專題研究成果發表評審教師簡介 123
表4-25 科學專題研究過程中學生最喜歡的活動項目一覽表 125
表4-26 科學專題研究過程中學生最不喜歡的活動項目一覽表 125
表4-27 科學專題研究過程中學生收穫最多的活動項目一覽表 126
表4-28 資訊科技融入科學專題式教學中學生所遭遇的困難及解決方法 127
表4-29 學生認為小組成功最大的幫助來源統計 127
表5-1 資訊科技融入國小科學專題式學習教學模式之具體項目說明(修正後) 132
表5-2 教師進行科學專題式教學的實施情況 134
表5-3 資訊科技融入科學專題式學習中學生主要遭遇的困難及其解決策略 137

圖　　次
圖2-1 專題發展程序圖 11
圖3-1 研究流程圖 40
圖3-2 研究架構圖 43
圖3-3 資訊科技融入國小科學專題式學習之教學模式概念圖 45
圖3-4 科學專題研究課程教學流程圖 48
圖3-5 資料分析三角校正圖 54
圖4-1 利用概念分析形成研究問題之架構 79
圖4-2 主題「結晶樹」的概念分析圖 80
圖4-3 主題「水火箭」的概念分析圖 80
圖4-4 班級網頁相關網站資源連結畫面 103
圖4-5 Ｄ組研究成果簡報封面畫面 114
圖5-1 科學專題研究課程實施架構 133
圖5-2 研究主題選擇及研究問題形成的流程圖 135

一、中文部份
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二、英文部份
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