本研究以高雄市大山國中(化名)一年級甲班為研究個案，旨在發展國民中學家政科融入式兩性平等教育教學方案；探討個案班級學生在參與接受融入式教學中，兩性平等態度之發展歷程；採討教師的教學行為與學生的性別意識覺醒的關係。希望藉由本文的研究瞭解國中學生的性別意識覺醒歷程，進而對國中實施兩性平等教育教學方案提供建言。本研以質的研究方法為主，包括教室觀察、晤談、學習單，輔以量的方法，使用自編的性別偏見態度量表。本研究採自編的兩性平等教育融入式教學方案為教學的依據，進行十週的教學觀察，輔以晤談、學習單，並在方案教學前後進行性別偏見量表試測。量的資料進行t考驗及共變數分析；質的資料歸納、分析，兩項資料參照撰寫成本文。研究結果有以下幾點。在學生的性別意識方面：(一)缺乏具體的兩性平等教育課程，學生普遍呈現性別意識模糊；(二)課堂學生的反應是父權宰制展現；(三)課程介入喚醒學生的性別意識但部份男生對兩性平等教育課程有排斥感；(四)學生積極參與課堂活動、勇於發聲是對性別「知識」的一種渴望；(五)教學方案的實施對女生的自主意識覺醒顯著；(六)兩性平等教育方案的實施對於減低女生的性別偏見比男生顯著。在教師教學行為方面：(一)學生的回應給予教師回饋與反省；(二)教師的積極關注對弱勢團體是一種增權。依據以上的研究發現，本研究提出對學校實施兩性平等教育與研究上的若干建議。

The purposes of this study were to develop a gender equality program for junior high school, to inquire the individual class students' gender consciousness-raising and to find out the relation between teaching behavior and students' gender consciousness by undergoing a semester teaching experiment. The subjects were one class (19 females, 16 males) of 10th grade students in Junior High School in Kaohsiung City as the case group. The worksheet, depth interview and class observation were used to understand the real condition of the Implementation of Gender Equality Education. 「Gender Bias Inventory」was administered to the subjects before and after the program. The collective data were analyzed by qualitative and quantitative methods. The major findings were as following: (1) lacking of specific gender equality program, students had indistinct gender consciousness; (2) the response of students presented the dominant of fatherhood; (3) the program had improved the gender consciousness-raising but was rejected by some boys; (4) students who active participated in the program yearned for those knowledge; (5) Awakening of gender consciousness was obvious in the group of girls; (6) There were significant differences between boys and girls in gender bias. Teacher teaching behavior: (1) the response of students had positive feedback on teachers and induced their introspection; (2) the positive discrimination is empowerment for the weak group in the class.

目 次

第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………………… 4
第三節 研究問題………………………………………………………… 5
第四節 名詞譯義………………………………………………………… 5
第五節 研究限制…………………………………………………………. 7

第二章 文獻探討
第一節 兩性平等教育…………………………………………………… 9
第二節 從兩性平等檢視學校教育……………………………………… 23

第三章 研究設計與實施………………………………………………… 34
第一節 研究設計的發展…………………………………………………. 36
第二節 研究對象………………………………………………………… 39
第三節 融入式兩性平等教育…………………………………………… 42
第四節 研究工具的使用………………………………………………… 46
第五節 進入研究現場與實施…………………………………………… 49
第六節 資料分析與檢證………………………………………………… 55
第七節 研究倫理 ……………………………………………………… 59

第四章 研究發現與討論
第一節 從朦朧的性別意識開始………………………………………… 61
第二節 性別意識覺醒歷程……………………………………………… 80
第三節 兩性性別意識覺醒情況………………………………………… 128

第五章 省思:回想與迴響
第一節 回想:另一種結論………………………………………………… 136
第二節 迴響:誠摯的建議………………………………………………… 139

參考書目
壹、中文部分 …………………………………………………………… 143
貳、英文部分 …………………………………………………………… 152

附 錄
附錄A 「兩性教育」：分段能力指標…………………………………… 156
附錄B 兩性平等教學方案（家政科）………………………………… 159
附錄C 學生學習單……………………………………………………… 169
附錄D 第一次訪談問題大綱（第一組）……………………………… 184
附錄E 性別偏見態度量表【兩性態度您的看法如何？】……………… 185
附錄F 性別偏見態度量表的編制……………………………………… 187

表 圖 目 次

表1 中小學性侵害防治教育實施課程參考綱要…………………… 21
表2 融入式兩性平等教學方案(家政科)---
大綱及進度表(2000年)………………………………………… 45
表3 男女生性別偏見之比較………………………………………… 79
表4 個案與對照班級男、女學生在「性別偏見」前後測之比較… 132
表5 男女在性別偏見前後測得分上的平均數與標準差…………… 132
表6 性別對性偏見的效果之多變項共變數分析…………………… 133
表7 性別在性別偏見調整後平均數之比較………………………… 133
表F1 「性別偏見態度量表」預試量表內容………………………… 187
表F2 性別偏見態度量表之預試分析摘要表………………………… 189
表F3 「性別偏見」態度量表之題號與試題………………………… 190
表F4 性別偏見態度量表的因素矩陣………………………………… 191
圖1 兩性教育概念圖………………………………………………… 19
圖2 研究實施流程圖………………………………………………… 54
圖3 性別意識覺醒歷程模式………………………………………… 83

參考書目
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