本研究旨在探討海洋生物博物館內海洋教育教師研習活動之成效。研習成效包括知識、技能及情意成效三構面及整體感受。本研究主要透過海洋教育相關文獻探討及觀察記錄，以問卷調查方式探討國立海洋生物博物館承辦「九十一年度南區國民中小學校利用社教機構教育實施計畫」之研習教師活動成效。經統計分析，獲致以下結論：

一、參與之研習教師主要為女性、未婚、任教國小、大學畢業、20~25歲、實習教師或高雄地區教師。而以增廣見聞及個人興趣之參與動機為主。

二、學習成效上，以設計海洋活動單整體理念知識增長較高；館內海洋設計理念、河川發源生態、珊瑚生長環境之專業海洋知識增長較高，而海洋工作設備、及特殊生態則較少。以運用海生館之解說技巧技能增長較高，以海洋知識接納度情意增長較高。以路途遙遠之參與障礙最多；最喜好海生館展場參觀；最認同設計學習單可有效增進學生學習；最滿意授課教師之用心程度及整體活動與行程。

三、性別、任教科別、學校地區主要影響海洋知識增長。參與動機主要影響海洋教育之技能及情意增長。

四、因學校地區、性別影響而認為路途遙遠，因遊覽休憩動機參與者認為需有公假及公差。大多教師均喜好海博館展場參觀，因年齡、服務年資、教學需要、個人興趣而影響海洋教育課程喜好。因年齡、個人興趣而影響整體同意度。因服務年資、任教級別、學歷、個人興趣而影響活動滿意度。

The purpose of the study is to explore the performance of Marine Education Curriculum in the National Museum of Marine Biology and Aquarium. The study explores the differences between in-service training teachers’ personal characters and the performance of marine education curriculum. The performance includes the 3-dimension framework (cognition, technique, and affection) and integral experiences. Through integrating marine educational related references, observation and questionnaire survey of the teachers who participated in the marine education curriculum in National Museum of Marine Biology and Aquarium, the researcher analyzes the statistical dates, and the result of the study is as follows:

Ⅰ.The participative proportion of the teachers is higher under the following characteristics: female, single, teaching in elementary school, 20~25 years old, living in Kaoshiung ,university-educated and practice teacher。The major participative motives of the teachers are broadening views and personal interest。

ⅡThe teachers enhance most cognition in the segment of designing conception in marine learning sheet. The teachers enhance more ecology cognition from the Museum of Marine Biology and Aquarium in the segment of designing conception, fountainhead ecology, coral grown environment. The teachers enhance less ecology cognition in the segment of marine research apparatus and particular ecological condition. The teachers enhance most technique in the segment of performing commentary skill. The teachers enhance most affection in the segment of marine knowledge acceptability. The most participative handicap of the teachers is the long route to the Museum of Marine Biology and Aquarium. The favorite curriculum of the teachers is to tour and visit the marine ecological displays in museum. The teachers most approve that to design marine learning sheet would enhance students’ marine ecological studies.

ⅢThe marine educational cognition enhancements were influenced by the teachers’ characteristics including sexes, teaching subjects and school regions. The teachers’ participative motives influenced the technique, and affection enhancements.

ⅣThe participative handicap of the long route to the Museum of Marine Biology and Aquarium is influenced by the teachers’ sexes and school regions. The teachers whose participative motive is tour and rest considered that absences and errands of school administration. The greater parts of the teachers liked to tour and visit the marine ecological displays in museum. The other marine educational favorite curriculums were influenced by the ages, service qualifications, teaching demands and personal activities. The integral agreements were influenced by ages and personal activities. The activity satisfactions were influenced by service qualifications, teaching grades, educational backgrounds and personal activities

中文摘要………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………Ⅱ
謝誌……………………………………………………………………Ⅲ
目錄……………………………………………………………………Ⅴ
表目錄…………………………………………………………………Ⅷ
圖目錄………………………………………………………………ⅩⅣ

第一章 緒論…………………………………………………………..1
第一節 研究背景與動機………………………………………….1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………….5
第三節 研究範圍與限制………………………………………….7
第四節 名詞釋意…………………………………………………..9
第二章 文獻探討……………………………………………………11
第一節 海洋環境教育……………………………………………11
第二節 海洋相關博物館教育……………………………………23
第三節 國立海洋生物博物館之海洋教育………………………27
第四節 海生館海洋教育之教師培訓……………………………31
第五節 教師研習成效……………………………………………33
第六節研究啟示..…………………………………………………35
第三章 研究設計與實施…………………………………………..39
第一節 研究架構…………………………………………………39
第二節 研究方法…………………………………………………46
第三節 研究對象與樣本選取……………………………………47
第四節 研究程序…………………………………………………48
第五節 資料處理…………………………………………………63
第四章 研究結果與討論…………………………………..………67
第一節 研習教師個人變項分析…………………………………67
第二節 活動整體成效基本分析…………………………………74
第三節 個人變項對學習成效之差異情形………………………81
第四節 個人變項對研習活動整體感受之差異情形…………..130
第五節 研究發現摘要…………………………………………..186
第六節 綜合討論………………………………………………..201


第五章 結論與建議…………………...…………………………..203
第一節 結論……………………………………………………..203
第二節 建議……………………………………………………..210

參考文獻……….……………………………………………………215
一、中文部分……………………………………………………215
二、英文部分……………………………………………………219


附件一、九十一年度學校利用博物館教育南區實施計畫…………221
附件二、國立海洋生物博物館海洋教育
研習活動調查表（預試版）…………………………….…225
附件三、國立海洋生物博物館海洋教育
研習活動調查表（正式版）……………………………….231


表目錄

表1-3 九十一年度南區國民中小學校利用海生館教育
活動流程……………………………………………………..8
表3-4-1 專家學者諮詢名單表……………………..…………...…...52
表3-4-2 項目分析摘要表………………………………..…...…...…54
表3-4-3 項目分析摘要表2………………………..……………...…56
表3-4-4 折半信度列表………..………………………………...…...58
表4-1-1 教師個人基本資料摘要表……………..…………...……...70
表4-1-2 基本資料重新編碼表…………………………..……...…...72
表4-1-3 教師參與動機摘要表……………..………………………..73
表4-2-1 學習成效（知識、技能、情意）基本描述統計…………76
表4-2-2 參與障礙基本描述統計……….…………………………...77
表4-2-3 喜好課程基本描述統計……………….…………………...78
表4-2-4 整體同意度基本描述統計…………………………………79
表4-2-5 活動滿意度基本描述統計…………………………………80
表4-3-1 不同性別對海洋整體知識增長之差異情形…………........81
表4-3-2 不同性別對海生館內專業海洋生態知識增長
之差異情形……………………....…………………………82
表4-3-3 不同性別對技能增長之差異情形…………………………83
表4-3-4 不同性別對情意增長之差異情形…………………………83

表4-3-5 不同年齡對海洋整體知識增長之差異情形………………84
表4-3-6 不同年齡對海生館內專業海洋生態知識增長
之差異情形………………………………………………....85
表4-3-7 不同年齡對技能增長之差異情形……………………....…86
表4-3-8 不同年齡對情意增長之差異情形………………………....87
表4-3-9 不同教育程度對海洋整體知識增長之差異情形………....88
表4-3-10 不同教育程度對海生館內專業海洋生態知識增長
之差異情形………….……………………………………...89
表4-3-11 不同教育程度對技能增長之差異情形…………………....90
表4-3-12 不同教育程度對情意增長之差異情形…………………....90
表4-3-13 不同婚姻狀況對海洋整體知識增長之差異情形………....91
表4-3-14 不同婚姻狀況對海生館內專業海洋生態知識增長
之差異情形……………………………………….……..….92
表4-3-15 不同婚姻狀況對技能增長之差異情形………..…………..93
表4-3-16 不同婚姻狀況對情意增長之差異情形……….………...…93
表4-3-17 不同職位對海洋整體知識增長之差異情形…………....…94
表4-3-18 不同職位對海生館內專業海洋生態知識增長之
差異情形………………………………………….………...94
表4-3-19 不同職位對技能增長之差異情形…………………………95
表4-3-20 不同職位對情意增長之差異情形……………………...….95
表4-3-21 不同任教科目對海洋整體知識增長之差異情形……...….96
表4-3-22 不同任教科目對海生館內專業海洋生態知識增長
之差異情形…………………………………………………97
表4-3-23 不同任教科目對技能增長之差異情形……………………98
表4-3-24 不同任教科目對情意增長之差異情形…………….……...99
表4-3-25 不同教學年級對海洋整體知識增長之差異情形……… 100
表4-3-26 不同教學年級對海生館內專業海洋生態知識增長
之差異情形……………………………………………...101
表4-3-27 不同教學年級對技能增長之差異情形…………………..102
表4-3-28 不同教學年級對情意增長之差異情形………………… 102
表4-3-29 不同服務年資對海洋整體知識增長之差異情形……......103
表4-3-30 不同服務年資對海生館內專業海洋生態知識增長
之差異情形……………………..…………………………104
表4-3-31 不同服務年資對技能增長之差異情形……..………...….105
表4-3-32 不同服務年資對情意增長之差異情形……………...…...106
表4-3-33 不同學校所在縣市對海洋整體知識增長之差異情形…..107
表4-3-34 不同學校所在縣市對海生館內專業海洋生態知識
之增長差異情形………………………………………..…108
表4-3-35 不同學校所在縣市對技能增長之差異情形……..………110
表4-3-36 不同學校所在縣市對情意增長之差異情形…………......111
表4-3-37 不同居住所在縣市對海洋整體知識增長
之差異情形………………………………………………..112
表4-3-38 不同居住所在縣市對海生館內專業海洋生態知識增長
之差異情形………………………………………..………113
表4-3-39 不同居住所在縣市對技能增長之差異情形………..…....115
表4-3-40 不同居住所在縣市對情意增長之差異情形…………..…116
表4-3-41 不同參與動機對海洋生物特性知識增長
之差異情形………………………………………………..117
表4-3-42 不同參與動機對海洋整體環境知識增長
之差異情形………………………………………………..118
表4-3-43 不同參與動機對海洋生物與生存環境間
互動關係知識增長之差異情形 ………………………....118

表4-3-44 不同參與動機對設計海洋活動單
整體理念知識增長之差異情形………………………..…119
表4-3-45 不同參與動機對館內海洋設計理念知識
增長之差異情形………………………………………..…119
表4-3-46 不同參與動機對河川發源生態知識
增長之差異情形…………………………………………..120
表4-3-47 不同參與動機對河岸中游生態知識
增長之差異情形…………………………………………..120
表4-3-48 不同參與動機對河口生態區知識
增長之差異情形…………………………………….…….121
表4-3-49 不同參與動機對紅樹林生態知識增長
之差異情形………………………………………………..121
表4-3-50 不同參與動機對海洋工作設備知識增長
之差異情形……………………………………..…………122
表4-3-51 不同參與動機對獨立缸特色知識增長
之差異情形……………………………………………..…122
表4-3-52 不同參與動機對珊瑚生長環境知識增長
之差異情形………………………………………………..123
表4-3-53 不同參與動機對珊瑚生活方式知識增長
之差異情形……………………………………….……….123
表4-3-54 不同參與動機對海洋哺乳類、鯊魚知識
增長之差異情形………………………………………......124
表4-3-55 不同參與動機對特殊生態知識增長
之差異情形……………………………………...………...124
表4-3-56 不同參與動機對收集海洋教育資訊管道
技能增長之差異情形………………………….………….125
表4-3-57 不同參與動機對進修海洋相關管道認知
技能增長之差異情形…………………………………......125
表4-3-58 不同參與動機對運用海生館內資源
之解說技巧技能增長之差異情形…………………..........126
表4-3-59 不同參與動機對海洋課程學習單設計技巧
技能增長之差異情形…………………………..……..…..126
表4-3-60 不同參與動機對尋求海洋相關教學之
支援管道技能增長之差異情形…………….………….…127
表4-3-61 不同參與動機對海洋知識接納度
情意增長之差異情形………………………….………….127
表4-3-62 不同參與動機對海洋教育之引導角色定位
情意增長之差異情形……………………………………..128
表4-3-63 不同參與動機對海洋議題關注情形情意
增長之差異情形………………………………….…….....128
表4-3-64 不同參與動機對未來參與海洋教育活動
情意增長之差異情形…………………….……..……...…129
表4-3-65 不同參與動機對未來推動海洋教育
情意增長之差異情形…………………………………..…129
表4-4-1 不同個人基本資料對參與障礙”內容不佳”
之差異情形………………………………………....……..130
表4-4-2 不同個人基本資料對參與障礙”日期不佳”
之差異情形………………………………………..………132
表4-4-3 不同個人基本資料對參與障礙”時間不佳”
之差異情形………………………………………………..134
表4-4-4 不同個人基本資料對參與障礙”公假有無”
之差異情形………………………………………….…….136
表4-4-5 不同個人基本資料對參與障礙”公差有無”
之差異情形………………………………………………..138
表4-4-6 不同個人基本資料對參與障礙”代課老師難尋”
之差異情形……………………………………..………....140
表4-4-7 不同個人基本資料對參與障礙”調課不易”
之差異情形………………………………………………..142
表4-4-8 不同個人基本資料對參與障礙”學校不支持”
之差異情形………………………………………………..144
表4-4-9 不同個人基本資料對參與障礙”路程遙遠”
之差異情形……………………………………….…...…..146
表4-4-10 不同個人基本資料對參與障礙”家庭因素”
之差異情形………………………………...……..……….148
表4-4-11 不同個人基本資料對參與障礙”日後可能
負擔更多相關工作”之差異情形…………..………..……150
表4-4-12 研習教師參與動機為”教學需要”對參與障礙
之差異情形……………………………………………..…152
表4-4-13 研習教師參與動機為”個人興趣”對參與障礙
之差異情形……………………………………………..…154
表4-4-14 研習教師參與動機為”遊覽休憩”對參與障礙
之差異情形……………………………………………..…155
表4-4-15 研習教師參與動機為”增廣見聞”對參與障礙
之差異情形……………………………………..…………156
表4-4-16 研習教師參與動機為”研習時數”對參與障礙
之差異情形……………………………………………..…157
表4-4-17 不同個人基本資料對喜好課程”活動單原理教學”
之差異情形……………..……….…………………..…….158
表4-4-18 不同個人基本資料對喜好課程”活動單實例示範”
之差異情形……………………………………………..…160
表4-4-19 不同個人基本資料對參與障礙”海博館展場參觀”
之差異情形…………………..…………………...……….162
表4-4-20 不同個人基本資料對參與障礙”小組自行設計學習單”
之差異情形…………………………………...…..……….164
表4-4-21 不同參與動機對喜好課程”活動單原理教學”
之差異情形…………………………...……………….…..166
表4-4-22 不同參與動機對喜好課程” 活動單實例示範”
之差異情形…………………………………………...…...167
表4-4-23 不同參與動機對喜好課程” 海博館展場參觀”
之差異情形…………………………………………..…....168
表4-4-24 不同參與動機對喜好課程” 小組自行設計學習單”
之差異情形……………………………………………......169
表4-4-25 不同性別對整體同意度之差異情形…………….…...…..170
表4-4-26 不同年齡對整體同意度之差異情形……………….….....170
表4-4-27 不同教育情形對整體同意度之差異情形…………..……171
表4-4-28 不同婚姻狀況對整體同意度之差異情形………………..171
表4-4-29 不同職位對整體同意度之差異情形………………….….172
表4-4-30 不同任教科目對整體同意度之差異情形………….….…172
表4-4-31 不同教學年級對整體同意度之差異情形……………..…173
表4-4-32 不同服務年資對整體同意度之差異情形……...………...173
表4-4-33 不同服務學校所在縣市對整體同意度之差異情形……..174
表4-4-34 不同居住所在縣市對整體同意度之差異情形…….….....175
表4-4-35 不同參與動機對整體同意度之差異情形………………..176
表4-4-36 不同性別對活動滿意程度之差異情形………………......178
表4-4-37 不同年齡對活動滿意程度之差異情形…………………..178
表4-4-38 不同教育程度對活動滿意程度之差異情形………..…....179
表4-4-39 不同婚姻狀況對活動滿意程度之差異情………….….…179
表4-4-40 不同職位對活動滿意程度之差異情形………………......180
表4-4-41 不同任教科目對活動滿意程度之差異情形……………..180
表4-4-42 不同教學年級對活動滿意程度之差異情形…………......181
表4-4-43 不同服務年資對活動滿意程度之差異情形……………..181
表4-4-44 不同服務學校所在縣市對活動滿意程度之
差異情形…………………..……………………………....182

表4-4-45 不同居住所在縣市對活動滿意程度之差異情形………..183
表4-4-46 不同參與動機對活動滿意程度之差異情形……………..184
表4-5-1 教師個人資料與學習成效交叉分析表……………………196
表4-5-2 教師參與動機與學習成效交叉分析表……………………196
表4-5-3 教師個人資料與參與障礙交叉分析表……………………197
表4-5-4 教師參與動機與參與障礙交叉分析表……………………198
表4-5-5 教師個人變項與喜好課程交叉分析表……………………199
表4-5-6 教師個人變項與整體同意度交叉分析表…………………199
表4-5-6 教師個人變項與活動滿意度交叉分析表…………………200



圖目次

圖2-1 奧勒岡州海洋資源概念圖………………………………….13
圖3-1 研究架構圖………………………………………………….40
圖3-4 研究流程圖……………………………..……….…………..49
圖3-5 實施程序圖……………………………...…………………..61


圖4-5-1 不同性別教師參與研習情形……………………………..186
圖4-5-2 不同年齡教師參與研習情形……………………………..187
圖4-5-3 不同教育程度教師參與研習情形………………………..187
圖4-5-4 不同婚姻狀況教師參與研習情形………………………..188
圖4-5-5 不同職位教師參與研習情形……………………………..188
圖4-5-6 不同服務年資教師參與研習情形………………………..189
圖4-5-7 不同任教科目教師參與研習情形………………………..189
圖4-5-8 不同教學年級教師參與研習情形………………………..190
圖4-5-9 不同服務學校所在教師參與研習情形…………………..190
圖4-5-10 不同居住所在教師參與研習情形………………………..191
圖4-5-11 教師參與動機摘要表……………………………………..192
圖4-5-12 海生館內專業海洋知識增長情形………………………..193
圖4-5-13 研習教師參與障礙摘要圖………………………………..194
圖4-5-14 研習教師喜好課程摘要圖………………………………..194

圖4-5-15 性別對海洋整體知識差異圖……………………………75
圖4-5-16 性別對海洋整體技能增長差異圖………………………77

一、中文部分

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