本研究旨在瞭解我國師資培育大學與附屬小學之合作關係，並使用美國師資培育認可協會（National Council for Accreditation of Teacher Education, NCATE）在2001年所公布的專業發展學校規準（Profession Development School Standards）進行檢測，以確定其實施現況。研究者採用質性方法的文獻分析法蒐集與分析美國專業發展學校之相關資料，並選取兩所「師資培育大學-附屬小學」之合作計畫作為研究個案，並依據美國師資培育認可協會的2001年專業發展學校規準擬定訪談大網，與指導教授討論後，以立意抽樣方式選取具豐富資料者，進行訪談；同時，研究者收集與個案相關的學校網頁、法令規章、新聞報導，以及學校文件，藉以獲取多樣資料來源。
綜合收集之資料，據以分析大學與附小之間的合作關係，將所得之結果與美國師資培育認可協會的專業發展學校規準進行比較。綜合上述分析、比較與討論後，本研究有下列幾項發現：(1)大學-附小的合作關係，提供一個支持多元學習者的環境、(2)大學-附小的合作關係能擴展學習社群，與大眾分享經驗，並且影響政策之推行、(3)大學-附小之合作關係係根據既有法令之相關規定以呈現績效、(4)大學-附小合作關係支持實習教師的學習，並且共同發展促進附小學生學習的計畫、(5)將多元觀念融入課程，以多元方式評量，並提供實習教師接觸不同學生的經驗、(6)附小設立淵源已久，雙方將合作視為當然，惟近幾年國內教育大環境的改變，影響大學-附小合作的內涵，及附小傳統功能的發揮、(7)對於雙方的聯絡與協調，大學須加強與附小的對口單位功能，並以附小校長、研究處及網路做為溝通窗口、(8)雙方資源互享，以鼓勵促進合作關係。
根據上述結論，研究者再針對各界相關人士提出數點建議，以供日後建構我國專業發展學校之參考。

The purpose of this study was to understand the collaborative model between university and its affiliated experimental elementary school. The author used NCATE’s (National Council for Accreditation of Teacher Education) PDS Standards (Professional Development School Standards) announced in 2001 in the USA to examine current collaborative models in Taiwan.
The author firstly proceeded documentary analyses to analyze related data about Professional Development Schools in the United States and interviewed subjects who have been or are being related to the topics and have rich experiences within the two university-school partnership cases. The interview questions were developed and based upon NCATE’s PDS Standards. The author collected the related data through a variety of channels, such as school websites, laws and regulations, newspaper features & reports, and school documents.
The findings and results of the study are as follows:
(1) The collaborative model provides an environment which supports multiple learners through University-School partnership;
(2) The collaborative model can expand the learning group and share experience with people through University-School partnership;
(3) The majority of the University-School partnership operated are based on the laws and regulations and both sides thus display their responsibilities;
(4) The collaborative model supports teacher education interns’ learning and develops the contents of teacher education program;
(5) The partnership designs the programs from multiple perspectives, assesses the effect in various ways, and provides the experiences for the interns to face different students;
(6) Due to the long history of affiliated elementary school, both sides have been taking the partnership for granted. However, the context has changed a lot recently, people got involved are concerned about the impact that might have on the partnership in the future;
(7) As for the liaison and coordination, the university should strengthen organizations’ function and use the school principal, an academic department, and a network to communicate with each other;
(8) Resources sharing can promote collaboration between the university and the affiliated school.
The above results have been analyzed and discussed to provide conclusions and suggestions for the reference of the education authorities, school administration and future related studies.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 美國專業發展學校 11
第二節 美國師資培育認可協會（NCATE）的專業發展學校規準 32
第三節 我國師資培育制度與附屬小學的設置 48
第四節 國內外相關合作案例 59
第三章 研究設計與實施 71
第一節 研究設計 71
第二節 資料處理與分析 83
第三節 研究的效度 86
第四節 研究者角色與研究論理 88
第四章 結果與討論（一） 91
第一節 學習社群 91
第二節 績效責任與品質保證 144
第五章 結果與討論（二）183
第一節 合作 183
第二節 異質性與公平性 199
第三節 組織、資源與角色 216
第六章 結論與建議 247
第一節 結論 247
第二節 建議 254
參考文獻 259
一、中文部分 259
二、英文部分 266

一、中文部分
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