自九年一貫實施以來，國民中小學之表演藝術課程即面臨教材、師資、場地以及家長與學生之學習心態等問題；而國內表演藝術團體亦受到經濟不景氣之衝擊，表演藝術市場更加委靡。研究者以為，如果表演藝術團體與國民中小學合作，可以讓表演藝術團體開發新的藝術市場，亦可以讓中小學表演藝術教育課程援用社會資源，健全藝術教育之本質，然而進行這樣的合作卻有不少困難。本研究從「表演藝術團體與學校表演藝術課程合作利基之所在」出發、以「藝術教育夥伴關係」以及「協同教學」等理論為架構，獲致有關「表演藝術教育夥伴關係」之歷史期程、實施方法、評鑑因素等研究面向，並以此架構分析高雄市國民中小學與劇團合作之情形，利用個案研究法選定高雄市加昌國小及右昌國中為個案，訪問行政人員、教師、學生以及家長對表演藝術課程與劇團合作之做法與看法，並輔以觀察法及文件分析歸納以下結論：
一、 高雄市表演藝術課程本身面臨師資缺乏、及實施之窘境。現職藝術與人文領域之教師就業機會亦可能受到威脅。二、表演藝術團體已經注意到與學校合作之重要性。三、高雄市國民教育輔導團已感受到表演藝術教學之危機，並積極推動各種方案，幫助課程教師增能，或引入社會資源活化校園之教學。四、目前表演藝術團體與學校溝通的管道主要依賴「人脈」，兩者進行合作時，多以會議紀錄作為互信之標準，活動時間安排亦因國小或國中，以及學校需求而有所不同。而學校在活動理念之宣傳上，似乎有再改進之空間，表演藝術團體雖樂意與學校單位合作，並且亦認同此舉符合其組織使命，惟提供給學校的內容仍以「宣傳票房」為前提。五、表演藝術團體與學校皆同意「表演藝術教育夥伴關係」在財力以及人力之需求殷切。六、高雄市表演藝術團體與國民中小學表演藝術課程之合作夥伴關係，目前尚處於萌芽期，「引進校外人員」型的協同教學，目前只在藝術深耕計畫中，短期發生在少數學校。受訪團體與學校均未曾參與「藝術教育夥伴」計畫之研習，相關人員亦未接受過行前訓練。七、有關「藝術教育夥伴關係」執行後之影響如何，目前未有正式的調查與評鑑標準。八、高雄市表演藝術教育夥伴之合作受到政策支持、經費、人、方案品質以及時間等關鍵因素之影響，此合作最終必須在遵循某種「教育使命」下完成。另團體與輔導團對施行「表演藝術教育夥伴關係」之方法與範圍，意見尚未一致。

Since the Grade 1-9 Curriculum Reform took place in 2001, performing arts curriculum at compulsory education schools of Kaohsiung had faced several difficulties in practice. At the same time, marketing of the performing arts organizations also dropped down due to economic recession. In order to solve the dilemmas of both sides, the researcher thought that a partnership between compulsory schools and performing arts groups is a worthy strategy to try.
Two concepts, art education partnership and co-teaching, were used to build up a theoretical framework. It is shown that a successful partnership between a school and a performing arts organization is influenced by many factors. These factors were taken to analyze the cooperative condition happened between the compulsory education schools and the arts organizations at Kaohsiung. Meanwhile, two schools, Kaohsiung Municipal Jiachang Primary School and Kaohsiung Municipal Youchang Junior High School, were chosen as the target cases of this study after a consulting conversation with the Compulsory Education Advisory Group of the Kaohsiung Municipal Department of Education(CEAGK). Members including the school administrative personnel, school teachers, parents and students of both schools were interviewed by selective ways. Taiwan Bangzi Company and the Bean Theatre also contribute their experiences to this study. In addition, observation and document analysis were also used as methods to collect data. Major conclusions are as the following:
1. Full time teachers and appropriate teaching materials are desperately demanded for compulsory education schools at Kaohsiung , unfortunately, even hired teachers has faced job crises at this time. 2. Performing arts groups are aware of the importance to cooperate with schools. 3. Knowing the difficult condition of the performing arts curriculum at school education, the CEAGK adapted strategies to assist teachers improve their skills and employ resources outside schools. 4. “Personal contact” is a common way to find a partner. No contract was made, but agendas were the only documents for the cooperation. The interview results also reveal that schools need to improve their ways in deliberating the information upon performing arts education partnership. Although to work with schools in educational project is usually the goal for arts organizations, most activities were designed under the ideology of audience development or marketing the coming performance. 5. Both the schools and the performing arts groups respond that “funding” and “human resource” are key issues to conquer in dealing with “performing arts education partnership (PAEP).” 6. PAEP at Kaohsiung is still on the “Exposure Stage”, co-teaching model by an artist and a teacher is still rarely seen. No one has ever attended workshops for the PAEP. 7. Evaluation on the effectiveness of PAEP is still lacked. 8. The PAEP at Kaohsiung was influenced by many factors including policy, funding, key persons, time and the project quality. PAEP should be followed by certain “educational goal.” At the time of this study, the CEAGK and the performing arts organizations have asynchronous opinions towards the PAEP.

目次
中文摘要------------------------------------------------------------------ --------------------------------i
英文摘要--------------------------------------------------------------------------------------------------ii
謝誌--------------------------------------------------------------------------------------------------------iv
目次--------------------------------------------------------------------------------------------------------v
表次-------------------------------------------------------------------------------------------------------vii
圖次------------------------------------------------------------------------------------------------------viii
第一章 緒論------------------------------------------------------ --------------------------------------1
第一節 研究背景與目的-------------------------------------------------------------------------1
第二節 名詞釋義---------------------------------------------------------------------------------------4
第三節 理論架構與研究方法-------------------------------------------------------------------9
第四節 研究貢獻與章節概要------------------------------------------------------------------11
第二章「表演藝術團體」與「國民中小學表演藝術課程」合作
之相關研究探討------------------------------------------------------------------------------13
第一節 藝術教育夥伴關係---------------------------------------------------------------------14
第二節 協同教學---------------------------------------------------------------------------------24
第三節 紐約愛樂學校夥伴計畫---------------------------------------------------------------33
第四節 理論架構---------------------------------------------------------------------------------41
第三章 研究方法---------------------------------------------------------------------------------------43
第一節 研究設計---------------------------------------------------------------------------------43
第二節 研究地點與對象------------------------------------------------------------------------45
第三節 資料蒐集、資料分析與研究限制---------------------------------------------------48
第四章 研究發現---------------------------------------------------------------------------------------54
第一節 高雄市國民中小學表演藝術教育夥伴關係之實施概況 -------------------------54
第二節 表演藝術教育夥伴關係之國民小學個案：加昌國小----------------------------71
第三節 表演藝術教育夥伴關係之國民中學個案：右昌國中----------------------------78
第四節 豆子劇團及臺灣豫劇團與國民中小學表演藝術課程合作概況----------------88
第五節 綜合整理----------------------------------------------------------------------------------98
第五章 結論與建議----------------------------------------------------------------------------------107
第一節 結論-------------------------------------------------------------------------------------107
第二節 建議-------------------------------------------------------------------------------------113
參考書目
一、 中文部分------------------------------------------------------------------------------------------119
二、 英文部分------------------------------------------------------------------------------------------126
附錄
附錄一：Remer（1996）對表演藝術教育夥伴關係各階段之演化表----------------129
附錄二：Burnaford（2007）「效率教學」的五個標準------------------------------------130
附錄三：訪談同意書---------------------------------------------------------------------------132
附錄四：諮詢訪談大綱------------------------------------------------------------------------133
附錄五：諮詢訪談逐字稿---------------------------------------------------------------------135
附錄六：個案訪談大綱------------------------------------------------------------------------141
附錄七：學生家長個案意見統計------------------------------------------------------------161
附錄八：教育部「藝術與人文深耕計畫補助要點」------------------------------------171
附錄九：紐約愛樂學校夥伴計畫教師評鑑問題------------------------------------------175

















表次


表一：國小教科書表演藝術課程內容整理--------------------------------------------------------6
表二：國中教科書表演藝術課程內容整理--------------------------------------------------------8
表三：關於「CREDE」效率教學的五個標準---------------------------------------------------20
表四：國外學者對協同教學之定義--------------------------------------------------------------- 25
表五：台灣學者對協同教學之定義----------------------------------------------------------------26
表六：協同教學的教師分組與教學型態----------------------------------------------------------28
表七：協同教學之優點與限制----------------------------------------------------------------------32
表八：紐約愛樂的教育活動-------------------------------------------------------------------------34
表九：PS165小學與紐約愛樂學校夥伴計畫之歷程------------------------------------------- 39
表十：豆子劇團歷年來之主要作品----------------------------------------------------------------46
表十一：傳統戲劇宅急便大包裹推廣活動流程表----------------------------------------------48
表十二：諮詢訪談名單-------------------------------------------------------------------------------50
表十三：個案訪談名單-------------------------------------------------------------------------------51
表十四：「藝術到我家」合作團體名單----------------------------------------------------------- 66
表十五：Antidote劇團在高雄的演出時間表---------------------------------------------------- 67
表十六：「牽手迎世運，和世界做朋友」-- 演出內容-----------------------------------------68
表十七：加昌國小與劇團之合作方式-------------------------------------------------------------75
表十八：右昌國中與劇團之合作方式-------------------------------------------------------------81
表十九：加昌國小與右昌國中藝術教育夥伴施行成功之因素-------------------------------88
表二十：依照Drumm（2004）之研究檢視豆子劇團與油廠國小之間的合作步驟與特徵
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------92
表二十一：依照Drumm（2004）之研究檢視台灣豫劇團與學校表演藝術教育的合作步驟與特徵---------------------------------------------------------------------------------97
表二十二：劇團和學校對於影響「表演藝術夥伴關係之成敗」因素之看法------------104

參考書目
一、 中文部份

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