自從2002年筆者在台灣日語補習班擔任教師一職之後，至今已經9年時光。這9年中，筆者接觸過形形色色的學習者，在教學之路上也有一些心得。
筆者發現，台灣的日語學習者，無分年齡、階段，幾乎都犯一些共通性的錯誤。
這些共通性的錯誤引起筆者的好奇，想要藉著這次論文的機會來探討錯誤發生的原因。
台灣日語學習者中最容易犯的錯誤之一便是「助詞」的使用。日文的助詞分類很細，其中又以「格助詞」最難以掌握。學習者在初學「格助詞」之時，往往弄混其用法，尤其「de(で)」、「ni(に)」的誤用，更是常常被提起來探討的議題。先行研究中，也有多位學者曾以此主題為中進行不少研究(迫田，1998；衫山，2002)。本研究也在先行研究的基礎上，加以筆者己身的實務經驗，透過測驗題的方式，針對「de(で)」、「ni(に)」進行誤用分析和用法探討。
本研究中，筆者將學習者分為三個小組，個別分析每個等級的學習者對助詞「de(で)」的「ni(に)」使用情形，接著從收集到的數據中分析學習者在選用助詞「de(で)」、「ni(に)」時，是否有特別的傾向。測驗的方法是透過測驗卷對各等級的學習者進行助詞的填空調查及內省調查，接著對一部份的受試者進行訪談，詳問其選用助詞的依據為何。
透過助詞填空測驗，筆者發現到學習者對「de(で)」、「ni(に)」的使用頻率以及其誤答率卻有不同；透過內省調查則得知學習者對「de(で)」和「ni(に)」之思考模式是「名詞+助詞」、「動詞+助詞」；透過訪談則了解到，受驗者多半有「地點、建築物之名詞+de(で)」、「位置、抽象地點之名詞+ni(に)」的既定印象存在。
筆者希望能夠藉由這份研究，將台灣日語學習者對「de(で)」、「ni(に)」的使用方法和誤用原因做了解，並且提出解決的方案，以其在日後的教學上能夠有所裨益，提供給教學者和學習者一些方向。

The researcher has worked as a Japanese cram school teacher in Taiwan for nine years since 2002. In these nine years, the researcher has encountered different kinds of students and earned myriad of experience in this path. The researcher found that Japanese learners in Taiwan, no matter what age or what level, made almost the same mistakes. The commonality of making errors caused the researcher’s curiosity. The researcher took this opportunity to seek for the reasons that caused these common mistakes.
One of the most common mistakes they made is the use of the “particle”. Japanese’s particle was classified neatly, especially “prepositions” which were the most difficult to learn. When students first learn prepositions, they always get confused; the catachreses of the "De (で)" and "Ni (に)” were often brought to discussion. In the previous studies, many scholars have focused on this topic and done many researches (Sakota, 1998;Sugiyama, 2002). Based on those studies, with the writer’s practical experience, she analyzed and probed the misuse of De and Ni through testing students. In the test, the researcher differentiated the students into three levels to see how different levels of students react to the use of prepositions, De and Ni ; the researcher then analyzed if there were any special tendency to the use of those preposition from the collected data. The testing method was to ask each levels of students to fill in the blank of a preposition quiz and then interview them about why did they pick those certain preposition to fill in the blank.
Using fill-in the blank tests, the researcher found that the student's frequency of use of De and Ni and the frequency of incorrect answers were different. Through introspective investigation, the researcher found that the student's thinking process when using De and Ni are "Noun+ preposition" , "verb+ preposition". After interviewing the students, the researcher found that most subjects have a stereotyped "image of place or name of building + De", and "position or abstract places + Ni".
The researcher hoped to understand the reason of the preposition mistake, De and Ni, in Japanese leaner of Taiwan by the research and find the solution of this common mistake. The writer wished that this could benefit not only teachers but students and provide them directions for teaching and learning.

論文審定書 ………………………………………………………………………… i
謝辭 ………………………………………………………………………………… ii
中文摘要 …………………………………………………………………………… iii
英文摘要 …………………………………………………………………………… iv

第一章 緒論………………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機………………………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………………… 3
第三節 名詞解釋………………………………………………………………… 4
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………… 8
第二章 文獻探討………………………………………………………………… 10
第一節 場所格助詞「de(で)」「ni(に)」之用法 …………………………… 10
第二節 日本人的格助詞使用狀況，以及容易犯的錯誤……………………… 15
第三節 外國人場所格助詞「de(で)」「ni(に)」的錯誤 …………………… 20
第四節 場所格助詞「de(で)」「ni(に)」的文獻探討 ……………………… 25
第三章 研究設計與實施…………………………………………………………… 36
第一節 研究架構………………………………………………………………… 36
第二節 研究假設………………………………………………………………… 38
第三節 研究對象………………………………………………………………… 38
第四節 研究工具………………………………………………………………… 39
第五節 資料分析與處理………………………………………………………… 42
第四章 分析與討論………………………………………………………………… 43
第一節 誤用率之分析…………………………………………………………… 43
第二節 誤用形之內省調查分析………………………………………………… 47
第三節 誤用情形之訪談分析…………………………………………………… 86
第五章 結論與建議………………………………………………………………… 104
第一節 調查結果………………………………………………………………… 104
第二節 結論……………………………………………………………………… 106
第三節 建議……………………………………………………………………… 108

參考文獻……………………………………………………………………………… 111

【附錄一】格助詞填空驗…………………………………………………………… 117
【附錄二】A小組格助詞誤答表…………………………………………………… 120
【附錄三】B小組格助詞誤答表…………………………………………………… 123
【附錄四】C小組格助詞誤答表…………………………………………………… 126

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