本研究旨在了解教育部通過各大學辦理碩士在職專班回流教育後，從碩士在職專班成人學習者的學習動機、參與障礙及學習滿意度三個因素加以調查研究，以作為檢視執行成效的參考。
本研究以某大學碩士在職專班九十二學年度第二學期仍在籍之碩士生共1,278人，以郵寄問卷調查為收集資料方法，有效問卷337，並藉由描述性統計、探索性因素分析、二級驗證性因素分析、路徑分析及ANOVA等統計方法進行分析與解釋。
本研究發現：1、碩士在職專班成人學習者其學習動機與性別、年齡、進修前最高學歷、取得上次文憑與本次進修間隔、職業、工作年資、收入、婚姻狀況、子女數、再進修意願、就讀系所等變數相關；2、碩士在職專班成人學習者其參與障礙與性別、年齡、取得上次文憑與本次進修間隔、再進修意願、婚姻狀況、職業、工作年資、收入、子女數、學校與工作地或居住地之交通距離、休學次數、就讀系所等變數相關；3、碩士在職專班成人學習者其學習滿意度與性別、年齡、再進修意願、婚姻狀況、職業、工作年資、收入、配偶學歷、休學次數、就讀系所等變數相關；4、碩士在職專班成人學習者其「學習動機越高，學習滿意度越高」、「參與障礙越高，學習滿意度越低」、「參與障礙會透過學習動機影響學習滿意度」。
經由研究結果本文提出政策建議：1、設置碩士在職專班獎助學金，以維社會公平原則；2、「教育假」制度立法明訂；3、加強宣傳途徑，以擴大民眾參與；4、重行分配教育資源；5、更彈性的修業年限與轉學制度。

This research aims at understanding the effects that Ministry of Education implements the Recurrent Education of in-service master programs in every university. Investigate the adult learners from in-service master programs, specially in the learners’ learning motivations, participation barriers and learning satisfactions in order to the reference which carries out the effort as inspecting.

The process of this research： Firstly, investigate the learning motivations, participation barriers and learning satisfactions of in-service master program students. Secondly, understand the relationships between (1)the demographics and learning motivations、participation barriers and learning satisfactions ,and (2) learning motivations、 participation barriers and learning satisfactions. Finally, suggest some advises forward on the policy for Recurrent Education of in-service master programs.

For supporting the above-mentioned purposes, I used questionnaire investigation method to collect the material data. The currently register students are 1278, particularly in 92nd school year, and the effective samples are 337.Describing statistics, exploratory factor analysis, secondary confirmatory factor analysis and path analysis were used to analyze and explain the raw data.

Research tells:
（1）The learning motivations、participation barriers and learning satisfactions are related to certain items of demographics.
（2）The higher learning motivation which in-service master program students have, the more learning satisfaction they get. The participation barrier is higher and the lower learning satisfaction is. The participation barrier can influence the learning satisfaction through the learning motivation, that means the learning motivation is a intervening variable.

The research suggests:
（1） Set up the scholarship of in-service master programs to keep the fair position of the students.
（2） Legislate the paid educational leave.
（3） Strengthen the promotion of educational programs for the expansion of adult learners’ participation.
（4） Redistribute educational resources .
（5） Have the flexible years of studying and set up the transfer systems.

第一章 緒論…………………………………………………………………..1
第一節 研究背景與目的…………………………………………1
第二節 文獻探討與理論架構…………………………………..6
一、文獻探討…………………………………………..6
二、理論架構………………………………………….27
第三節 名詞釋義……..……………………………………….28
第二章 回流教育的政策與實施…………………………………………….33
第一節 回流教育之意涵……………………………………….33
第二節 我國回流教育政策發展……………………………….34
一、推廣教育………………………………………….35
二、回流教育………………………………………….36
第三節 我國高等回流教育實施現況………………………….38
第四節 我國高等回流教育面臨之問題……………………….45
一、制度面問題……………………………………….45
二、實務面問題……………………………………….46
第三章 研究設計與實施…………………………………………………….49
第一節 研究設計……………………………………………….49
一、研究範圍……..………………………………….49
二、研究方法……..………………………………….50
三、量表與問卷編製………………………………….52
第二節 調查實施與結果……………………………………….53
一、問卷發收………………………………………….53
二、問卷回收與信度分析…………………………….53
三、樣本特性分布…………………………………….54
第四章 調查資料分析與討論……………………………………………….59
第一節 學習動機、參與障礙、學習滿意度因素分析……….59
一、學習動機因素分析……………………………….59
二、參與障礙因素分析……………………………….61
三、學習滿意度因素分析…………………………….62
第二節 學習動機、參與障礙及學習滿意度模型建立………..64
第三節 學習動機、參與障礙及學習滿意度之關係…………..68
第四節 不同背景變項在學習動機、參與障礙及學習滿意度差異分析…………………………………………………………69
第五節 綜合討論…………………………………………………92
第五章 結論…………………………………………………………………..99
第一節 調查發現…………………………………………………99
第二節 建議事項……………………………………………….102
附錄……………………………………………………………………………….106
附錄一……………………………………………………………….106
參考文獻………………………………………………………………………….113






























表 目 錄
表1-1-1 福特主義與後福特主義在勞動力方面的差別……………………… 4
表2-2-1 我國回流教育政策之演進彙整表……………………………………37
表2-3-1 一般大學體系、師範體系、技職體系開設回流教育班別比較表..42
表2-3-2 國立中山大學九十二學年度碩士在職專班在籍學生人數統計表..43
表2-3-3 九十三學年度中山大學碩士在職專班訂定工作年限報考資格比較表
…………………………………………………………………………44
表3-2-1 量表之Cronbachs’α……………………………………………… 54
表3-3-2 個人統計變項次數分配表……………………………………………55
表4-1-1 學習動機因素命名分析評量表………………………………………59
表4-1-2 學習動機各構面得分摘要表…………………………………………61
表4-1-3 參與障礙因素命名分析評量表……………………………………..61
表4-1-4 參與障礙各構面得分摘要表…………………………………………62
表4-1-5 學習滿意度因素命名分析評量表……………………………………63
表4-1-6 學習滿意度各構面得分摘要表………………………………………63
表4-2-1 學習動機、參與障礙及學習滿意度測量模型………………………64
表4-2-2 學習動機一階測量模型Standardized Regression Weights…… 66
表4-2-3 學習動機二階測量模型Standardized Regression Weights…… 66
表4-2-4 參與障礙一階測量模型Standardized Regression Weights…… 67
表4-2-5 參與障礙二階測量模型Standardized Regression Weights…… 67
表4-2-6 學習滿意度一階測量模型Standardized Regression Weights… 68
表4-2-7 學習滿意度二階測量模型Standardized Regression Weights… 68
表4-3-1 學習動機、參與障礙、學習滿意度之Standardized Total Effects
…………………………………………………………………………69
表4-3-2 學習動機、參與障礙、學習滿意度之Standardized Direct Effects
…………………………………………………………………………69
表4-3-3 學習動機、參與障礙、學習滿意度之Standardized Indirect Effects
…………………………………………………………………………69
表4-4-1 不同性別的受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度t檢定摘要表
…………………………………………………………………………70
表4-4-2 不同年齡受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表………………………………………………………………72
表4-4-3 不同學歷受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表………………………………………………………………73
表4-4-4 取得上次文憑至本次進修間隔不同之受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表………………………………74
表4-4-5 不同職業受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表………………………………………………………………76
表4-4-6 進修前不同工作年資受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表…………………………………………………77
表4-4-7 不同月收入受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表……………………………………………………………79
表4-4-8 不同婚姻狀況受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表………………………………………………………81
表4-4-9 子女數不同之受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表………………………………………………………82
表4-4-10 工作地點與學校間距離不同之受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表…………………………………83
表4-4-11 居住地點與學校間距離不同之受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表…………………………………85
表4-4-12 畢業後不同進修意願受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表……………………………………………86
表4-4-13 不同休學次數受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表……………………………………………………88
表4-4-14 不同休學總年數受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要……………………………………………………89
表4-4-15 不同就讀學系受訪者在學習動機、參與障礙及學習滿意度多變量變異數分析摘要表……………………………………………………91
表 4-5-1 不同背景因素對成人學習者學習動機差異彙整表…………………92
表 4-5-2 不同背景因素對成人學習者參與障礙差異彙整表…………………95
表 4-5-3 不同背景因素對成人學習者學習滿意度差異彙整表………………97














圖 目 錄
圖1-2-1 黃富順成人參與繼續教育活動模式…………………………………12
圖1-2-2 陳志樺成人參與繼續教育活動之決策模式…………………………14
圖1-2-3 研究架構………………………………………………………………27

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