有關中學生服裝髮式、儀容之規定，教育部已於民國76年1月20日以台（76）訓字第02889號函廢止學生蓄髮標準說明。另配合相關教育法規陸續修正公布，經多次召開相關會議、歷經多次全國教育局長會議等提出報告案與重申及發布新聞稿、並函全國教育行政機關，有關學生之服裝、髮式及儀容等規定，應依教師法規定，廣納校園多元意見，由各校綜合學校行政人員、教師、家長及學生代表等之意見後自行訂定。
自94學年度起，各校校規應落實尊重學生人權，現行校規（含學生手冊）中援引教育部已廢止之規定規範學生髮式者，須儘速進行檢討、修正。基於民主人權觀念及尊重學生個人意識，請全國各校透過「尊重個人的選擇、包容不同的聲音、接受多元的審美觀」之基本態度，在自然、整潔的前提下，不再針對學生的髮式予以任何限制，亦不以任何髮式標準作為懲處學生之依據；並本於適性發展之教育目的，加強生活教育及美學教育，以強化學生自律、自主能力之提升。
本文以縱向的垂直歷史層面、橫向的水平功能角度，輔以世界各國類似髮禁制度的比較，再將我國髮禁制度實施現況、蒐整各項髮禁解除實施前後民意調查資料及學者專家建言，多元面向的依合理的思維理則，探討我國髮禁制度的理想方向，從而提出建議，以符合多元價值，培養學生人格獨立自主的能力。

In regard to regulations restricting junior high school students on their attirement, hair style and appearances, the Ministry of Education (MOE) had announced in a letter dated January 20, 1987 with reference no. 02889 to abolish the “Students’ Hair length Standard”. In addition, to operate in coordination with relevant rules and regulations that had continuouslly been amended and published, MOE had held numerous meetings to review reports from Bureaus of Education. MOE reiterated via news media and issued letters to Educational Administrative Agencies nation-wide that in accordance to Teachers’ Act, schools should adopt and synthesize opinions from school administrators, teachers, parents, student representatives, and etc., to establish their own policy with regard to students’ attirement, hair style and appearances.

Starting from the academic year 2005, rights of students should be respected and stipulated in school disciplines. Schools that cite the abolished MOE regulations in current school disciplines and student handbooks should speed up in reviewing and amending the rules. In view of democracy and human rights concept, and to repect individual conscious of students, schools are requested not to restrict students to a certain type of hairstyle and punish students according to any standard. Instead, schools should respect individual choices, allow different opinions, and embrace diverse concepts toward beauty based on natural, neat and tidy premises. Furthermore, schools should focus their education on development of students’ character and to enhance life and esthetics education, so as to strengthen and promote students’ ability to self discipline and be independent.

This research collects data from various surveys as well as coments and suggestions from scholars and experts before and after the hair regulation being abolished. The analysis is done vertically and horizontally from historical point of view and functional angle, assited with comparison among countries using similar hair regulation systems. It probes into Taiwan’s hair regulation system to seek out and propose an ideal direction to fit in today’s society of diverse value and to train up students with moral integrity and independent personality.

第一章　緒論 •••••••••••••••••••••••••••1
第一節 研究動機與研究目的••••••••••••••••••••1
第二節 研究問題•••••••••••••••••••••••••2
第一項 學生與家長是否贊成解除髮禁••••••••••••••2
第二項 髮禁解除後的落實成效••••••••••• •••••3
第三項 如何輔導學生學習管理自主與審美觀•••••••• • •4
第三節 研究方法••••••••••••••••• •• •••••5
第一項 文獻資料分析法•••••••••••• •••••••5
第二項 歷史比較法••••••••••••••••••••••5
第四節 研究架構•••••••••••••••••••• •• ••6
第五節 研究範圍與限制•••••••••••••••••• • ••8
第一項 以高中生為主要對象，國中生為次要對象•••••••••8
第二項 討論範圍以法律、人權、教育、心理為範疇••••••••8
第二章　文獻探討與理論基礎•••••••••••• •••••••9
第一節 文獻探討
歷史背景成因•••••••••••••••••••• ••9
第二節 理論基礎••••••••••••••••••••• •••10
第一項 無律、他律、自律•••••••••••••• • • •10
第二項 青少年統合危機•••••••••••••••• •• 12
第三項 自我效能理論•••••••••••••••• ••••15
第四項 激勵理論••••••••••••••••• •••••19
第三章　我國髮禁制度之實施•••••••••••••• ••••22
第一節 我國髮禁實施之沿革•••••••••••••••• •••22
第一項 清朝的髮禁制度•••••••••••••• •••••22
第二項 日治時期的髮禁制度••••••••• ••••••••22
第三項 中華民國的髮禁制度•••••••••••••• •••23
第四項 現行的髮禁的規範•••••••••• ••••••••24
第二節 髮禁未解除前實施之現況•••••••••••••• •••26
第一項 髮禁的長度••••••••••••••••• ••••26
第二項 髮禁的顏色••••••••••••• ••••••••26
第三項 髮禁的樣式•••••••••••• •••••••••26
第三節 髮禁未解除前的處分與相關規定•••••••••• ••••27
第一項 髮禁未解除前的處分••••••• ••••••••••27
第二項 髮禁未解除前的相關規定••••••••••••••••27
第四節 髮禁解除後目前現況••••••••••••••••••••29
第四章　各國(美、日、英與其他國家)的髮禁制度••• ••••• 30
第一節 各國髮禁制度之沿革
中國、香港、加拿大、韓國的髮禁制度實施現
況•••••••••••••••••••••••• •••30
第二節 美、日、英三國髮禁制度之實施內容••••••• • ••••31
第一項 美國對髮禁制度的實施觀點•••••••••••••••31
第二項 日本對髮禁制度的實施觀點•••••••••••••••38
第三項 英國對髮禁制度的實施觀點 ••••• •••••••••40
第三節 小結•••••••••••••••••••••••••••41
第五章　我國髮禁問題的多元分析••••••••••••••••• 43
第一節 從法律觀點看髮禁問題•••••••••••••••••••43
第一項 明確性原則••••••••••••••••••••••43
第二項 比例原則•••••••••••••••••••••••43
第二節 從人權觀點看髮禁問題•••••••••••••••••••45
第一項 民主程序瑕疵•••••••••••••••••••••45
第二項 侵犯身體自由•••••••••••••••••••••54
第三項 小結••••••••••••••••• •••••••55
第三節 從教育觀點看髮禁問題•••••••••••••••••••56
第一項 養成良好的衛生習慣••••••••••••••••••56
第二項 便於學校管理暨維護校園安全••••••••••••••56
第三項 落實儒家教育之宗旨••••••••••••••••••56
第四節 從心理學觀點看髮禁問題••••••••••••••••••58
第一項 問題解決•••••••••••••••••••••••58
第二項 創造力的培養•••••••••••••••••••••58
第三項 自我探索•••••••••••••• ••••••••59
第四項 第一印象•••••••••••••••••••••••60
第六章　結論與建議••••••••••••••••••••••••61
參考文獻••••••••••••••••••• •••••••••••65
附錄一 教育部髮禁說明發函•••••••••••••••••••• •73
附錄二 教育部再次呼籲髮禁說明發函•••••••••••• •••• 79
附錄三 教育部髮式公文函••••••••••••••••••• •••81
附錄四 美國法院髮禁法案判例 ••••••••••• •••••••• 82
附錄五 髮禁解除後申訴案例資料••••••••••••••••• ••90

中文部分:
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