本研究旨在了解國民中學學習障礙學生在自我調整學習策略的使用情形，以及與
學業成就之間的相關性。經問卷調查高雄市公立國民中學 153 名男學生及 75 名女學
生，並訪談四名學生（兩名學業成就較佳、兩名學業成就較低的學生）及兩位特教教
師以了解進一步訊息。問卷結果以描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析及多元迴
歸進行分析，訪談內容則以歸納法進行分析。研究主要發現結果如下：
1. 「目標自我效能」是學習障礙國中學生最常使用的自我調整學習策略，而「後
設修正監控」及「動機價值情感」兩項則是不常使用的自我調整學習策略。
2. 學習障礙女學生在「目標自我效能」和「認知策略運用」的自我調整學習策
略運用上顯著優於學習障礙男學生。
3. 學業成就較佳的學習障礙學生在自我調整學習策略運用上顯著優於學業成就
較低的學習障礙學生。
4. 整體自我調整學習策略與學業成就呈現中度正相關，其中「認知策略運用」
是預測學業成就最顯著的因素。
5. 訪談結果發現不同學業成就的學習障礙學生在自我調整學習策略運用差異上
的原因。
依據本研究結果提出建議，以作為未來學習障礙教育應用及相關研究之參考。

The purpose of this study was to explore self-regulated learning strategies (SRLS) and
the relationship between SRLS and academic achievement of junior high school students
with learning disabilities (LD).
One hundred fifty-three male and seventy-five female LD students in Kaohsiung City
were recruited in this study. Data were collected from the questionnaire and in-depth
interview. Descriptive statistics, one-way ANOVA, multiple regression techniques were
conducted to analyze the quantitative data obtained. In addition, an inductive content
analysis was conducted to analyze the interview result. The main findings were as follows:
1. “Goal-efficacy strategy” was the most common used of all participants; while SRLS
“meta-monitoring and value-affection strategies” was the least used.
2. Female LD students applied “goal-efficacy strategy” and “strategy-usage strategy”
significantly more often than their male counterparts.
3. LD students with higher academic achievement used SRLS significantly more often than
LD students with lower academic achievement.
4. There were a significant positive correlation between SRLS and academic achievement.
“Strategy-usage” in particular was the most significant predictor for LD students’
academic performance.
5. The result of students’ and teachers’ interviews supported the quantitative result. Several
explanations were found relating self-regulated learning strategies to LD students’
academic performances.
Based on these results, some suggestions were made for facilitating the LD education
and future research.

第一章 緒論 ………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的 …………………………………………………… 1
第二節 研究問題 …………………………………………………………… 5

第三節 名詞釋義 …………………………………………………………… 5
第二章 文獻探討 …………………………………………………………… 7
第一節 自我調整學習的背景與理論基礎………………………………… 7
第二節 自我調整學習策略的相關特性與測量…………………………… 14


第三節 學習障礙與自我調整學習策略之相關研究……………………… 31
第三章 研究方法 …………………………………………………………… 37
第一節 研究架構…………………………………………………………… 37
第二節 研究對象…………………………………………………………… 38
第三節 研究工具…………………………………………………………… 40
第四節 實施程序…………………………………………………………… 47

第五節 資料處理與分析…………………………………………………… 49
第四章 研究結果與討論 ………………………………………………… 51
第一節 國中學習障礙學生自我調整學習策略的使用情形與差異分析… 51
第二節 國中學習障礙學生的自我調整學習策略與學業成就之相關性… 62
第三節 不同學業成就之學習障礙學生在自我調整學習策略的使用差異 65

第四節 綜合討論…………………………………………………………… 80
第五章 結論與建議 ………………………………………………………… 85
第一節 結論………………………………………………………………… 85
第二節 研究限制…………………………………………………………… 86
第三節 建議………………………………………………………………… 88


參考文獻 ………………………………………………………………………… 92
壹、中文部份………………………………………………………………… 92

貳、英文部份………………………………………………………………… 95
附錄 ……………………………………………………………………………… 102
附錄一 專家效度問卷………………………………………………………… 102
附錄二 專家效度修正意見彙整表…………………………………………… 111
附錄三 問卷預試版…………………………………………………………… 117

附錄四 問卷正式版…………………………………………………………… 121
附錄五 訪談同意書…………………………………………………………… 124

參 考 文 獻
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況 與 自 我 調 整 學 習 及 成 就 之 研 究 。 中 華 輔 導 學 報 ， 10，
63-118。

貳 、 英 文 部 分
B a n d u r a , A . ( 1 9 7 7 ) . S e l f - e f f i c a c y : To w a r d a u n i f y i n g t h e o r y o f
b e h a v i o r a l c h a n g e , P s y c h o l o g i c a l R e v i e w , 8 4 , 1 9 1 - 2 1 5 .
B a n d u r a , A . ( 1 9 9 3 ) . P e r c e i v e d S e l f - E f f i c a c y i n C o g n i t i v e
D e v e l o p m e n t a n d F u n c t i o n i n g . E d u c a t i o n a l P s y c h o l o g i s t ,
2 8 ( 2 ) , 1 1 7 - 1 4 9 .
B o e k a e r t s , M . ( 1 9 9 7 ) . S e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g : A n e w c o n c e p t
e m b r a c e d b y r e s e a r c h e r s , p o l i c y m a k e r s , e d u c a t o r s , t e a c h e r s ,
a n d s t u d e n t s . L e a r n i n g a n d I n s t r u c t i o n , 7 ( 2 ) , 1 6 1 - 1 8 6 .
B o e k a e r t s , M . ( 1 9 9 9 ) . S e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g : W h e r e w e a r e t o d a y.
I n t e r n a t i o n a l J o u r n a l o f E d u c a t i o n a l R e s e a r c h , 3 1 , 4 4 5 - 4 5 7 .
B o e k a e r t s , M . , P i n t r i c h , P. , & Z e i d n e r, M . ( 2 0 0 0 ) . H a n d b o o k o f
s e l f - r e g u l a t i o n . S a n D i e g o , C A : A c a d e m i c P r e s s .
B o y e r - S h i c k , K . ( 1 9 9 7 ) . S e l f - s p e e c h : T h e e f f e c t s o f s e l f - s p e e c h o n
t h e p r o b l e m - s o l v i n g a b i l i t i e s o f c h i l d r e n w i t h a n d w i t h o u t
l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s . D i s s e r t a t i o n A b s t r a c t s I n t e r n a t i o n a l
S e c t i o n A : H u m a n i t i e s a n d S o c i a l S c i e n c e s , 5 8 ( 1 - A ) , p p . 0 1 3 0 .
B o u f f a r d , T. , B o i s v e r t , J . , Ve z e a u , C . , & L a r o u c h e , C . ( 1 9 9 5 ) . T h e
i m p a c t o f g o a l o r i e n t a t i o n o n s e l f - r e g u l a t i o n a n d p e r f o r m a n c e
a m o n g c o l l e g e s t u d e n t s . B r i t i s h J o u r n a l o f E d u c a t i o n a l
P s y c h o l o g y , 6 5 , 3 1 7 - 3 2 9 .
B u t l e r, D . L . ( 1 9 9 8 ) . A s t r a t e g i c c o n t e n t l e a r n i n g a p p r o a c h t o
p r o m o t i n g s e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g b y s t u d e n t s w i t h l e a r n i n g
d i s a b i l i t i e s . I n . D . H . S c h u n k & B . J . Z i m m e r m a n ( E d s . ) ,
S e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g : F r o m t e a c h i n g t o s e l f - r e f l e c t i v e
p r a c t i c e ( p p . 1 6 0 - 1 8 3 ) . N e w Yo r k : T h e G u i l f o r d P r e s s .
C h a l k , J . , H a g a n - B u r k e , S . , & B u r k e , M . ( 2 0 0 5 ) . T h e E f f e c t s o f
s e l f - r e g u l a t e d s t r a t e g y d e v e l o p m e n t o n t h e w r i t i n g p r o c e s s f o r
h i g h s c h o o l s t u d e n t s w i t h l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s . L e a r n i n g
D i s a b i l i t y Q u a r t e r l y, 2 8 ( 1 ) , 7 5 - 8 8 .
C h e m e r s , M . M . , H u , L i - t z e . , & G a r c i a , B . F. （ 2 0 0 1 ） . A c a d e m i c
s e l f - e f f i c a c y a n d f i r s t - y e a r c o l l e g e s t u d e n t p e r f o r m a n c e a n d
a d j u s t m e n t . J o u r n a l o f E d u c a t i o n a l P s y c h o l o g y , 9 3 ( 1 ) , 5 5 - 6 4 .
C o r n o , L . ( 1 9 8 9 ) . S e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g : A v o l i t i o n a l a n a l y s i s . I n
B . J . , Z i m m e r m a n & D . H . , S c h u n k ( E d s . ) , S e l f - r e g u l a t e d
l e a r n i n g a n d a c a d e m i c a c h i e v e m e n t : T h e o r y, r e s e a r c h , a n d
p r a c t i c e ( p p . 8 3 - 1 1 0 ) . N e w Yo r k : S p r i n g e r.
D e G r o o t , E . V. ( 2 0 0 2 ) . L e a r n i n g t h r o u g h i n t e r v i e w i n g : S t u d e n t s a n d
t e a c h e r s t a l k a b o u t l e a r n i n g a n d s c h o o l i n g . E d u c a t i o n a l
P s y c h o l o g i s t , 3 7 ( 1 ) , 4 1 - 5 2 .
D e m b o , M . H . , & E a t o n , M . J . ( 2 0 0 0 ) . S e l f - r e g u l a t i o n o f a c a d e m i c
l e a r n i n g i n m i d d l e - l e v e l s c h o o l s . T h e E l e m e n t a r y S c h o o l
J o u r n a l , 1 0 0 ( 5 ) , 4 7 3 - 4 9 0 .
D y s o n , L . L . ( 2 0 0 3 ) . C h i l d r e n w i t h l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s w i t h i n t h e
f a m i l y c o n t e x t : A c o m p a r i s o n w i t h s i b l i n g s i n g l o b a l
s e l f - c o n c e p t , a c a d e m i c s e l f - p e r c e p t i o n , a n d s o c i a l c o m p e t e n c e .
L e a r n i n g D i s a b i l i t i e s R e s e a r c h & P r a c t i c e , 1 8 ( 2 ) , 1 - 9 .
F u l k , B . M . , B r i g h a m , F. J . , ＆ L o h m a n , D . A . ( 1 9 9 8 ) . M o t i v a t i o n
a n d S e l f - R e g u l a t i o n : A C o m p a r i s o n o f S t u d e n t s w i t h L e a r n i n g
a n d B e h a v i o r P r o b l e m s . R e m e d i a l a n d S p e c i a l E d u c a t i o n ,
1 9 ( 5 ) , 3 0 0 - 3 0 9 .
G a r c i a - S á n c h e z , J . , & F i d a l g o - R e d o n d o , R . ( 2 0 0 6 ) . E f f e c t s o f t w o
t y p e s o f s e l f - r e g u l a t o r y i n s t r u c t i o n p r o g r a m s o n s t u d e n t s w i t h
l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s i n w r i t i n g p r o d u c t s , p r o c e s s e s , a n d
s e l f - e f f i c a c y. L e a r n i n g D i s a b i l i t y Q u a r t e r l y , 2 9 ( 3 ) , 1 8 1 - 2 1 1 .
G i n s b u r g , G. S . , & B r o n s t e i n , P. ( 1 9 9 3 ) . F a m i l y f a c t o r s r e l a t e d t o
c h i l d r e n ’s i n t r i n s i c / e x t r i n s i c m o t i v a t i o n a l o r i e n t a t i o n a n d
a c a d e m i c p e r f o r m a n c e . C h i l d D e v e l o p m e n t , 6 4 , 1 4 6 1 - 1 4 7 4 .
G o r d o n , W. I . , L i n d n e r, R . W. , & H a r r i s , B . R . ( 1 9 9 6 ) . A f a c t o r
a n a l y t i c s t u d y o f t h e S e l f - R e g u l a t e d L e a r n i n g I n v e n t o r y . P a p e r
p r e s e n t e d a t t h e A n n u a l M e e t i n g o f t h e A m e r i c a n E d u c a t i o n a l
R e s e a r c h A s s o c i a t i o n , N e w Yo r k .
G o t t f r i e d , A . E . , F l e m i n g , J . S . , & G o t t f r i e d , A . W. ( 2 0 0 1 ) .
C o n t i n u i t y o f a c a d e m i c i n t r i n s i c m o t i v a t i o n f r o m c h i l d h o o d
t h r o u g h l a t e a d o l e s c e n c e : A l o n g i t u d i n a l s t u d y. J o u r n a l o f
E d u c a t i o n a l P s y c h o l o g y , 9 3 ( 1 ) , 3 - 1 3 .
G r a h a m , S . , H a r r i s , K . R . , & R e i d , R . ( 1 9 9 2 ) . D e v e l o p i n g
s e l f - r e g u l a t e d l e a r n e r s . F o c u s o n E x c e p t i o n a l C h i l d r e n , 2 4 ( 6 ) ,
1 - 1 6 .
H a r r i s , K . R . , G r a h a m , S . , & M a s o n , L . H . （ 2 0 0 3 ）. S e l f - r e g u l a t e d
s t r a t e g y d e v e l o p m e n t i n t h e c l a s s r o o m : P a r t o f a b a l a n c e d

a p p r o a c h t o w r i t i n g i n s t r u c t i o n f o r s t u d e n t s w i t h d i s a b i l i t i e s .
F o c u s i n g o n E x c e p t i o n a l C h i l d r e n , 3 5 , 1 - 1 6 .
I D E A ( 2 0 0 4 ) . I n d i v i d u a l s w i t h D i s a b i l i t i e s E d u c a t i o n A c t o f
2 0 0 4 ( P. L . 1 0 8 - 4 4 6 ) . R e t r i e v e d M a y 4 , 2 0 0 8 , f r o m
h t t p : / / w w w. n e c t a c . o r g / i d e a / i d e a . a s p .
J u v o n e n , J . , & B e a r, G.（ 1 9 9 2 ） . S o c i a l a d j u s t m e n t o f c h i l d r e n w i t h
a n d w i t h o u t l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s i n i n t e r g r a t e d c l a s s r o o m s .
J o u r n a l o f E d u c a t i o n a l P s y c h o l o g y , 8 4 ( 3 ) , 3 2 2 - 3 3 0 .
K u h l , J . ( 2 0 0 0 ) . A f u n c t i o n a l - d e s i g n a p p r o a c h t o m o t i v a t i o n a n d
s e l f - r e g u l a t i o n : T h e d y n a m i c s o f p e r s o n a l i t y s y s t e m s a n d
i n t e r a c t i o n s . I n M . B o e k a e r t s , P. R . P i n t r i c h a n d M . Z e i d n e r
( E d s . ) H a n d b o o k o f s e l f - r e g u l a t i o n ( p p . 1 1 1 - 1 6 9 ) . S a n D i e g o ,
C A : A c a d e m i c P r e s s .
K u r m a n , J . ( 2 0 0 1 ) . S e l f - r e g u l a t i o n s t r a t e g i e s i n a c h i e v e m e n t
s e t t i n g s : C u l t u r e a n d g e n d e r d i f f e r e n c e s . J o u r n a l o f
C r o s s - C u l t u r a l P s y c h o l o g y , 3 2 ( 4 ) , 4 9 1 - 5 0 3 .
L l o y d , J . W. ( 2 0 0 6 ) . S e c u r i n g t h e F u t u r e o f L e a r n i n g D i s a b i l i t i e s .
P a p e r p r e s e n t e d a t t h e A n n u a l M e e t i n g o f t h e Ta i w a n A c a d e m y
o f L e a r n i n g D i s a b i l i t i e s , Ta i w a n .
M c C o m b s , B . L . ( 1 9 8 8 ) . M o t i v a t i o n a l s k i l l s t r a i n i n g : C o m b i n i n g
m e t a c o g n i t i v e , c o g n i t i v e , a n d a f f e c t i v e l e a r n i n g s t r a t e g i e s . I n
E . E . We i n s t e i n , E . T. G o e t z , & P. A . A l e x a n d e r, ( E d s . ) ,
L e a r n i n g a n d s t u d y i n g S t r a t e g i e s ( p p . 1 4 1 - 1 6 9 ) . N e w Yo r k ：
A c a d e m i c P r e s s .
M c I n t o s h , R . , Va u g h n , S . , S c h u m m , J . S . , H a a g e r, D . , & L e e , O .
( 1 9 9 3 ) . O b s e r v a t i o n s o f s t u d e n t s w i t h l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s i n
g e n e r a l e d u c a t i o n c l a s s r o o m s . E x c e p t i o n a l C h i l d r e n , 6 0 ,
2 4 9 - 2 6 1 .
P a r i s , S . G. , & P a r i s , A . H . ( 2 0 0 1 ) . C l a s s r o o m a p p l i c a t i o n s o f

r e s e a r c h o n s e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g . E d u c a t i o n a l P s y c h o l o g i s t ,
3 6 ( 2 ) , 8 9 - 1 0 1 .
P a r i s , S . , & P a r i s , A . ( 2 0 0 1 ) . C l a s s r o o m A p p l i c a t i o n s o f R e s e a r c h
o n S e l f - R e g u l a t e d L e a r n i n g . E d u c a t i o n a l P s y c h o l o g i s t , 3 6 ( 2 ) ,
8 9 - 1 0 1 .
P a t t o n , M . Q . ( 2 0 0 2 ) . Q u a l i t a t i v e r e s e a r c h a n d e v a l u a t i o n m e t h o d s
( 3 r d e d . ) . T h o u s a n d O a k s , C A : S a g e .
P i n t r i c h , P. R . ( 2 0 0 0 ) . T h e r o l e o f g o a l o r i e n t a t i o n i n
s e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g . I n M . B o e k a e r t s , P. R . P i n t r i c h , & M .
Z e i d n e r ( E d s ) , H a n d b o o k o f s e l f - r e g u l a t i o n ( p p . 4 5 1 - 5 0 2 ) . S a n
D i e g o , C A : A c a d e m i c P r e s s .
P i n t r i c h , P. R . , & D e G r o o t , E . V. ( 1 9 9 0 ) . M o t i v a t i o n a l a n d
s e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g c o m p o n e n t s o f c l a s s r o o m
a c a d e m i c p e r f o r m a n c e . J o u r n a l o f E d u c a t i o n a l P s y c h o l o g y , 8 2 ,
3 3 - 4 0 .
P i n t r i c h , P. R . , A n d e r m a n , E . M . , & K l o b u c a r, C . ( 1 9 9 4 ) .
I n t r a - i n d i v i d u a l d i f f e r e n c e s i n m o t i v a t i o n a n d c o g n i t i o n i n
s t u d e n t s w i t h a n d w i t h o u t l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s . J o u r n a l o f
L e a r n i n g D i s a b i l i t i e s , 2 7 , 3 6 0 - 3 7 0 .
R a s k i n d , M . H . , G o l d b e r g , R . J . , H i g g i n s , E . L . , & H e r m a n , K . L .
( 1 9 9 9 ) . P a t t e r n s o f c h a n g e a n d p r e d i c t o r s o f s u c c e s s i n
i n d i v i d u a l s w i t h l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s : R e s u l t s f r o m a
t w e n t y - y e a r l o n g i t u d i n a l s t u d y. L e a r n i n g D i s a b i l i t i e s
R e s e a r c h a n d P r a c t i c e , 1 4 ( 1 ) , 3 5 - 4 9 .
R u b a n , L . , M c C o a c h , D . , M c G u i r e , J . , & R e i s , S . ( 2 0 0 3 ) . T h e
d i f f e r e n t i a l i m p a c t o f a c a d e m i c s e l f - r e g u l a t o r y m e t h o d s o n
a c a d e m i c a c h i e v e m e n t a m o n g u n i v e r s i t y s t u d e n t s w i t h a n d
w i t h o u t l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s . J o u r n a l o f L e a r n i n g D i s a b i l i t i e s ,
3 6 ( 3 ) , 2 7 0 - 2 8 6 .
S a d d l e r , B . , & A s a r o , K . ( 2 0 0 7 ) . I n c r e a s i n g s t o r y q u a l i t y t h r o u g h
p l a n n i n g r e v i s i n g e f f e c t s y o u n g w r i t e r s l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s .
L e a r n i n g D i s a b i l i t y Q u a r t e r l y, 3 0 ( 4 ) , 2 2 3 - 2 3 4 .
S c h u n k , D . H . ( 1 9 9 6 ) . L e a r n i n g t h e o r i e s : A n e d u c a t i o n a l
p e r c e p t i v e . N J : P r e n t i c e - H a l l .
S e x t o n , M . , H a r r i s , K . , & G r a h a m , S . ( 1 9 9 8 ) . S e l f - r e g u l a t e d
s t r a t e g y d e v e l o p m e n t a n d t h e w r i t i n g p r o c e s s : E f f e c t s o n
e s s a y w r i t i n g a n d a t t r i b u t i o n s . E x c e p t i o n a l C h i l d r e n , 6 4 ( 3 ) ,
2 9 5 - 3 1 1 .
S h a m i r, A . , & L a z e r o v i t z , T. ( 2 0 0 7 ) . P e e r m e d i a t i o n i n t e r v e n t i o n
f o r s c a f f o l d i n g s e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g a m o n g c h i l d r e n w i t h
l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s . E u r o p e a n J o u r n a l o f S p e c i a l N e e d s
E d u c a t i o n , 2 2 ( 3 ) , 2 5 5 - 2 7 3 .
S t i p e k , D . J . ( 2 0 0 2 ) . M o t i v a t i o n t o l e a r n : I n t e g r a t i n g t h e o r y a n d
p r a c t i c e ( 4 t h e d . ) . B o s t o n : A l l y n & B a c o n .
Ta p p a n , M . ( 1 9 9 8 ) . S o c i o c u l t u r a l p s y c h o l o g y a n d c a r i n g p e d a g o g y :
E x p l o r i n g Vy g o t s k y ' s " h i d d e n c u r r i c u l u m . " E d u c a t i o n a l
P s y c h o l o g i s t , 3 3 , 2 3 - 3 3 .
T r a i n i n , G. & S w a n s o n , H . L . ( 2 0 0 5 ) . C o g n i t i o n , m e t a c o g n i t i o n ,
a n d a c h i e v e m e n t o f c o l l e g e s t u d e n t s w i t h l e a r n i n g d i s a b i l i t i e s .
L e a r n i n g D i s a b i l i t y Q u a r t e r l y, 2 8 ( 4 ) , 2 6 1 - 2 7 2 .
Wi n n e , P. H . & P e r r y, N . E . ( 2 0 0 0 ) . M e a s u r i n g s e l f - r e g u l a t e d
l e a r n i n g . I n M . B o e k a e r t s , P. R . P i n t r i c h & M . Z e i d n e r ( E d s . ) ,
H a n d b o o k o f s e l f - r e g u l a t i o n ( p p . 5 3 1 - 5 6 6 ) . S a n D i e g o , C A :
A c a d e m i c P r e s s .
Z i m m e r m a n , B . J . & M a r t i n e z - P o n s , M . ( 1 9 8 6 ) . D e v e l o p m e n t o f a
s t r u c t u r e d i n t e r v i e w f o r a s s e s s i n g s t u d e n t u s e o f
s e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g s t r a t e g i e s . A m e r i c a n E d u c a t i o n a l
R e s e a r c h J o u r n a l , 2 3 ( 4 ) , 6 1 4 - 6 2 8 .
Z i m m e r m a n , B . J . ( 1 9 8 9 ) . A s o c i a l c o g n i t i v e v i e w o f s e l f - r e g u l a t e d
a c a d e m i c l e a r n i n g . J o u r n a l o f E d u c a t i o n a l P s y c h o l o g y, 8 1 ,
3 2 9 - 3 3 9 .
Z i m m e r m a n , B . J . ( 1 9 9 0 ) . S e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g a n d a c a d e m i c
a c h i e v e m e n t : A n o v e r v i e w . E d u c a t i o n a l P s y c h o l o g i s t , 2 5 ,
3 - 1 7 .
Z i m m e r m a n , B . J . ( 2 0 0 0 ) . A t t a i n i n g s e l f - r e g u l a t i o n: A s o c i a l
c o g n i t i v e p e r s p e c t i v e . I n M . B o e k a e r t s , P. R . P i n t r i c h & M .
Z e i d n e r ( E d s . ) , H a n d b o o k o f s e l f - r e g u l a t i o n ( p p . 2 0 - 4 1 ) . S a n
D i e g o , C A : A c a d e m i c P r e s s
Z i m m e r m a n , B . J . ( 2 0 0 2 ) . B e c o m i n g a s e l f - r e g u l a t e d l e a r n e r : A n
o v e r v i e w. T h e o r y I n t o P r a c t i c e , 4 1 ( 2 ) , 6 4 - 7 0 .