台灣四面環海，自古以來與海洋的依存關係密切。我國於1998年公布《中華民國領海及鄰接區法》和《中華民國專屬經濟海域及大陸礁層法》，2001年公布《海洋白皮書》，宣示我國為「海洋國家」、以「海洋立國」作為施政主軸。2004年行政院成立「海洋事務推動委員會」，頒佈《國家海洋政策綱領》，並將2005年定為「台灣海洋年」，對外向世界各國宣示臺灣將朝向「海洋國家」邁進。2006年，行政院公佈《海洋政策白皮書》，依據上述政策，2007年教育部公布了《海洋教育政策白皮書》，2008年該部再進一步將海洋教育納為97年國民中小學課程綱要（100學年度實施）的七大議題之一，使海洋教育的推動逐漸落實。然而，海洋教育對於大多數國民和教師，都是陌生的議題。因此，本研究以國民中學推動海洋教育的現況為主軸，透過問卷調查與實地訪談的方式，調查目前台灣中南部國中教師對海洋教育的瞭解程度與重視度，研究國民中學推動海洋教育的改進對策，瞭解國中教師實施海洋教育時，所面臨到的問題與阻礙，並提出若干建議，希望有助於國中推動海洋教育。
本研究獲致之主要結論如下：(1)國中教師本身有意願執行推廣海洋教育：教師願意親身接觸海洋、重視海洋教育、願意參與海洋教育進修、也願意實施海洋教育；(2)國中教師教學方法與教材不足：教材內容符合當地狀況、教材難易度適合班級程度、授課時間長度適當、教師瞭解操作方法的教學方法與教材，是國中教師最缺乏也最急需的部分。主要原因在於：缺乏完善的教材交流平台、缺乏實際的示範教學；(3)大環境的海洋意識不足：海洋教育在推行上，除了教師本身的意願，學校的參與度以及家長的反應也是很重要的因素，但大環境的氛圍尚未形成，使目前推動有所困難。
根據上述結論，本研究的建議如下：(1)健全相關研習會議的評量、回饋機制：研習會應瞭解國中教師的需求，並提供由淺入深的融入教學方法、鼓勵參與辦法，以及建立績效評量機制；(2)提供海洋教育教材的交流平台：教學工具的提供、資訊管道的提供；資源分享網站應具備二項特質，要有「友善的使用者介面」、要有「交流回饋」功能；(3)提高教育環境中的海洋意識：提高教育主管對海洋的重視、提高家長對海洋的瞭解、提高學生對海洋的興趣。然而，研究者並未具有教學經驗，以不是學校教學者的角度來探討此議題，且本研究受限於受訪者的範圍以及受訪教師個人經驗，研究結果實難完全含括國內教師所有的問題。因此，建議未來研究方向宜著重在國小、高中的海洋教育如何與國中的海洋教育接軌、實行海洋教育之後應建立之評鑑制度、海洋教育資源中心與資源分享平台專業網站的經營管理等議題上，繼續進行研究。

Taiwan is an island country, and thus the relationship between Taiwan and ocean is very closed. In 2007, the Ministry of Education published “The White Paper on Marine Education Policies”. In 2008, the Ministry of Education subsumed marine education into the A trial nine-year compulsory's subject. In this study, the author integrated marine educational related references, actual interviews and questionnaire survey of the teachers who Teaching in Secondary School in Central and Southern Taiwan. In addition, the author investigated the understanding and importance of the teachers. The purpose of this study is to explore the incorporation into secondary school curricula and improvement strategies. However, the teachers may face comprehensive problems when they conduct marine educations. Some suggestions and thoughts are provided at the end of this research for teachers and researchers' future use. The author analyzed the statistical dates of this study, and concluded as followed: (1) teachers have the motivation to spread marine educations; (2) teachers were deficient in teaching means and teaching materials of the marine educations; and (3) the awareness of marine consciousness had not increased and improved. According to the above conclusions, the author suggested: (1) upgrading proseminars' assessment and feedback mechanism; (2) providing more channels for the teaching means and teaching materials of the marine educations; and (3) promoting the marine consciousness in educational environment. According to the research results, there were some suggestions for researchers' future use: (1) integrating elementary school, secondary school, and senior high schools' marine educations; (2) keeping assessing marine educations; and (3) appraising the management of marine education resources center and web site.

中文摘要…………………………………………………………………………… II
英文摘要…………………………………………………………………………… III
表目錄……………………………………………………………………………… VI
圖目錄……………………………………………………………………………… VII
第一章　緒　　論
第一節 研究背景與動機…………………………………………………… 1
第二節　研究目的與範圍…………………………………………………… 6
第三節 名詞解釋…………………………………………………………… 7
第四節　研究架構與流程…………………………………………………… 10
第二章　文獻回顧
第一節 海洋教育…………………………………………………………… 12
第二節　我國的海洋教育…………………………………………………… 20
第三節　國內海洋教育之現況……………………………………………… 31
第四節　小結………………………………………………………………… 41
第三章　研究方法與資料分析
第一節 研究方法…………………………………………………………… 44
第二節　研究對象…………………………………………………………… 52
第三節　實施程序…………………………………………………………… 57
第四節　資料處理與分析…………………………………………………… 59
第四章　研究結果與討論
第一節 對於海洋教育的瞭解程度………………………………………… 83
第二節　海洋教育的接受程度……………………………………………… 87
第三節　海洋教育的執行狀況……………………………………………… 89
第五章　結論與建議
第一節 結論………………………………………………………………… 92
第二節　建議………………………………………………………………… 93
第三節　研究限制與未來研究方向………………………………………… 97
參考文獻…………………………………………………………………………… 99
附　　錄
附錄一 國民中學海洋教育融入現有課程與改進對策之研究調查表…… 103
附錄二　台中市九十六學年度科學園遊會實施計畫……………………… 110

中文文獻
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