本研究目的在探討讀經在家自學兒童（簡稱讀經自學兒童）之讀經動機、及讀經影響閱讀動機的因素。前導性研究一年，透過參與讀經活動中尋尋覓覓，進而與林家成為合作夥伴，然後帶著17個閱讀動機向度所形成的訪談導引、與我的理論觸覺，採用觀察、訪談與文件資料記錄等蒐集方式，展開集中式研究旅程，真切地走進讀經自學兒童的讀經與閱讀生活。與合作夥伴往返六龜與屏東的過程，從中也巧遇關鍵報導人指點迷津。歷經三個多月密集地交會，我看見文化對讀經與閱讀動機存在著七項重要關係：
一、「見賢思齊」是讀經與閱讀成效相得益彰的泉源。
二、營造經典的文化環境，影響閱讀的價值選擇。
三、提供經典的文化刺激，啟動讀經與閱讀的好奇心。
四、體認文化重要性，開展讀經與閱讀的效能。
五、讀經會考成為讀經效能與挑戰的準則。
六、親子共學及聖賢文化，解決讀經困境。
七、涵詠經典文化，激發讀經競爭。
走一趟研究旅程才發現，合作夥伴與文化的密切關係，是影響讀經自學兒童在讀經與閱讀動機的重要因素。並且藉由交織地「看見」，去省思理論研究的限制、與合作夥伴的交感互動歷程，進而展望出讀經在家自學、閱讀動機，以及讀經自學兒童之未來研究導向。旅程起而狹卻漸趨坦蕩，一趟文化的讀書味兒，就此大步邁進！

The purpose of this study was to discuss the factors the reading-classics motivation and influencing reading motivation of Children’s reading-classics at home schooling. From the one-year pilot study, the Lin Family became my partners of this study through the activity to join the reading-classics. Thus, they were invited to be part of this study. By the interview guides with 17 reading motivation and my theoretical sensitivity, I evolved the intensive field and truly entered the everyday life of children’s reading-classics at home schooling. The data were collected by observation, interviewing, and the documentation. Other people also input some important ideas during the traveling between Liouguei and Pindong. After the three-months exploration, the results showed that culture has effects on reading- classics and reading motivation. There were several important results listed as follows:
1. Modeling is the foundation to make the reading-classics and reading efficiency better.
2. Creating the classics environment has an impact on readers’ choices of reading values.
3. Providing the simulation of reading-classics culture is the one of the resources to improve the curiosity of reading-classics and reading.
4. Realizing the cultural importance will increase the reading efficacy of reading-classics.
5. Classics Examinations have become the discipline of reading-classics efficacy and challenge.
6. Parents-children co-study and the sages culture help solving the reading problems.
7. Enjoying the reading-classics culture motivates the competition in reading-classics.
Through the research tour, reading-classics at home schooling and culture are the key factors influencing Children’s reading-classics and reading motivation at home schooling. After considering the limitation in this study, the interaction between researcher and reading-classics at home schooling, I hope that the study could provide some inputs giving the education of reading-classics some new ideas and improving the future research in this area.

第一章 緒論………………………………………………………1
第一節 研究背景…………………………………………………1
第二節 研究動機－前導性研究之萌現…………………………4
第三節 研究目的與問題…………………………………………9
第四節 名詞釋義…………………………………………………9
第二章 文獻探討…………………………………………………13
第一節 閱讀動機…………………………………………………13
第二節 讀經在家自學……………………………………………24
第三節 讀經在家自學與閱讀動機………………………………39
第三章 研究方法…………………………………………………44
第一節 研究設計及流程…………………………………………44
第二節 選擇合作夥伴歷程………………………………………47
第三節 研究工具…………………………………………………49
第四節 資料蒐集方式……………………………………………53
第五節 資料整理與分析…………………………………………55
第四章 合作夥伴的特質…………………………………………61
第一節 堅持信念的讀經自學家長………………………………61
第二節 適性發展的讀經自學兒童………………………………73
第三節 林家典型生活……………………………………………83
第五章 影響閱讀動機之因素探討………………………………87
第一節 「閱讀楷模者」之角色流轉……………………………87
第二節 從讀經文化探究「閱讀環境」…………………………98
第三節 文化及社會性刺激影響「閱讀好奇」…………………108
第四節 讀經效能及閱讀效能之影響……………………………118
第五節 探究讀經之會考、困境、及競爭意義…………………131
第六章 看見、省思與展望………………………………………140
第一節 交織地「看見」…………………………………………140
第二節 旅程的省思………………………………………………143
第三節 展望………………………………………………………150
參考文獻……………………………………………………………154
附錄…………………………………………………………………164

壹、中文部分
中廣新聞網（2006）。老師感嘆學生語文表達能力差。中廣新聞網。2006年6月9日，取自：http://tw.news.yahoo.com/060608/4/37zi6.html
王文科（1989）。教育心理學。台北：五南。
王文科（2002）。教育研究法。台北：五南。
王怡方（1999）。兒童讀經之態度、實施過程與成效之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
王財貴（1995）。讀經教育說明手冊。台北：華山書院。
王財貴（1998年1月1日）。「讀經」姊妹篇—「一日一書運動」。讀經通訊（第12期），第一版。
王財貴（2001年7月1日）。小學「讀經教學」實驗（推廣施行）計劃。讀經通訊（第26期），第一版。
王財貴（2004年10月31日）。我也成為《「愛」和「樂」》的「愛用者」和「推薦者」。愛和樂教育雜誌（第117期），第一版。
王財貴（2006年1月1日）。「數理讀經」的構想。讀經通訊（第44期），第一版。
王財貴主編（2006年1月1日）。第六屆「讀經在家自學」親師座談會圓滿結束。讀經通訊（第44期），第四版。
王雪貞、林翠湄、連廷嘉、黃俊豪等人（譯）（2004）。發展心理學。（Shaffer, D. R.）。台北：學富。（原著出版年：1999年）。
朱安邦（1998年1月1日）。讀經教學實施成果報告。讀經通訊（第12期），第二版。
江南發（1999）。學習動機。載於林生傳（主編），教育心理學（頁243-290）。台北：五南。
牟宗山（1978）。生命的學問（三版）。台北：三民。
牟宗山（1983）。中國文化的省察：牟宗山講演錄。台北：聯經。
吳宜貞（1998）。影響閱讀動機的因素－看教室環境與文化。師友，378，23-26。
吳清山、林天祐（1995）。教育名詞淺釋––教育優先區。教育資料與研究，5，49。
吳清山、林天祐（1997）。在家自行教育。教育資料與研究，16，84。
李美昭（2002）。兒童讀經對國小低年級兒童認字能力及國語成績影響之研究。台中師範學院語文教育系碩士班碩士論文，未出版，台中。
李家同（2005年1月15日）。救語文能力，大量閱讀是妙方。聯合報，A15版。
李素足（1999）。台中縣市國小中、高年級學童閱讀動機的探討。台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
李鵬翔、王煜（2004）。道德經入大學講堂。百世教育雜誌，154，42-47。
杜忠誥（2006）。「只教知識不教人」的當前教育方針之省思－從「文化基本教材」由「必修」改為「選修」談起。鵝湖月刊，31（8），368。
沈淑芬（1999）。兒童讀經教育及其對國小學童國語文能力之影響研究。屏東師範學院語文教育學系學生專題研究論文，未出版，屏東。
周弘（2002）。賞識你的孩子。台北：上游。
尚榮安（譯）。（2001）。個案研究。（Yin, R. K.）。台北：弘智。（原著出版年：1989年）。
林安梧（1996年10月1日）。經典是一個生活世界。讀經通訊（第7期），第一版。
林建平（1995）。國小學童的閱讀動機、理解策略與閱讀成就之相關研究。台北市立師範學院學報，26，267-294。
林淑夏（2004）。兒童讀經行動方案對國小低年級學童注意力及行為改變之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
林惠勝（1999）。漫談讀經。語文教育通訊，18，7-11。
林登順（1999a）。試論國小課程中之讀經教育。第二屆台灣儒學研究國際學術研討會論文集。
林登順（1999b）。《文新雕龍》之經學思想與兒童讀經教育之關係初探。語文教育通訊，18，12-22。
南懷瑾（1984）。新舊的一代。台北：老古文化。
柯欣雅（2001）。近十年台灣兒童讀經教育的發展（1991-2001）。花蓮師範學院民間文學研究所碩士論文，未出版，花蓮。
柯厚全（2001）。「苦」是最甜美的回憶。讀經通訊（第24期），第三版。
洪志欣（2001）。論父母在家教育權－美國教育法治對我國之啟示。教育政策論壇，4（1），195-205。
洪孟君（2001）。民間的教育復古風當代兒童讀經教育的理想性與侷限性。花蓮師範學院民間文學研究所碩士論文，未出版，花蓮。
洪蘭（2005）。創造力的根本在閱讀。載於李素貞（主編），起向高樓撞曉鐘－二十堂名家的國文課（頁217-220）。台北：商周。
胡幼慧（1996）。轉型中的質性研究：演變、批判和女性主義研究觀點。載於胡幼慧（主編），質性研究－理論、方法及本土女性研究實例（頁7-26）。台北：巨流。
胡幼慧、姚美華（1996）。一些質性方法上的思考：信度與校度？如何抽樣？如何收集資料、登錄與分析？。載於胡幼慧（主編），質性研究－理論、方法及本土女性研究實例（頁141-158）。台北：巨流。
胡適（1979）。胡適文存（第四集）。台北：遠東。
孫珮瑜（2004）。從根培養自信，向外打開視野。天下雜誌，313，220-225。
徐宗國（1997）。質性研究概論。台北：巨流。
馬六甲文教基金會（2004）。馬來西亞版－經典誦讀本出版前言。載於王財貴（主編），讀經教育說明手冊（第32版）。台北：中師語教宗哲社•華山書院。
高敬文（1999）。質化研究方法論。台北：師大書苑。
高瑋謙（2004年7月1日）。財團法人全球讀經教育基金會組織與工作計畫（草案），讀經通訊（第38期），第二版。
國際文教基金會與華東師範大學教育與技術學院（1999）。兒童誦讀中國傳統文化經典與潛能開發績效相關實驗研究。ICI國際文教基金會。2006年3月31日，取自：http://www.icikids.org/2/2-1-0.htm#效績相關實驗研究綜述
張春興（1977）。心理學。台北：東華。
張春興（1992）。現代心理學。台北：東華。
張春興（2000）。教育心理學。台北：東華。
張樹枝（2001）。國民小學兒童讀經教學成效之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北。
梁炯輝（1999年7月1日）。學習「閩南語讀經」之我見，讀經通訊（第18期），第一版。
莊榮順（2002）。一個實施兒童讀經班級的觀察研究。嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南。
陳名君（2004）。長庚生物科技董事長楊定一：健康要身心靈三合一。天下雜誌，312，174-177。
陳志修（2003）。從「建構主義」看兒童讀經教育。人文社會科學學刊，2，67-97。
陳奎熹（1991）。教育社會學研究。台北：師大書苑。
陳敏惠（2002）。兒童讀經實施策略之研究─以一個文教基金會為例。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
雪克、王雲璐譯注（1992）。荀子。台北：錦繡。
游常山（2002）。百變圖書館，決定未來競爭力。天下雜誌，263，150-161。
華山書院（2004）。讀經在家自學宣導手冊。台北：讀經。
華夏成（2004年12月）。在家教育的時代意義與社會實質。楊麗主（主持人），第四屆讀經在家自學親師座談會，中華電信板橋訓練所。
賀益德（2002）。家學興，國運旺。紹南文化。2006年6月13日，取自：http://www.dujing.org/Article_Show.asp?ArticleID=483
賀益德（2005年1月1日）。滄海一滴－略談讀經、教經的體會。讀經通訊（第40期），第二版。
黃奕碩（2004）。一位兒童讀經教師之教學信念。教育研究，12，103-113。
黃瑞琴（1994）。質的教育研究法。台北：心理。
黃葵、俞君立（1996）。閱讀學基礎。武漢：武漢大學。
黃馨儀（2002）。國小學童閱讀動機量表之編製與相關研究。台南師範學院國民教育所碩士論文，未出版，台南。
楊旻芳（2001）。五位兒童讀經教師之教學信念。中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
楊欽助（2005）。國民小學實施兒童讀經教育之研究－以一個班級為例。台東大學教育研究所學校行政班碩士論文，未出版，台東。
楊麗主（2004年1月1日）。嘉禾讀經學園成立一年來的省思。讀經通訊（第36期），第二版。
鈴木鎮一（1991）。愛的才能啟發。高雄：財團法人中華文化教育基金會。
雷陽（2005）。首屆“漢語橋”全美高中學生漢語演講比賽舉行。人民網。2005年7月9日，取自：http://pic.people.com.cn/GB/1099/3370521.html
廖咸浩（2005）。百年眩暈與世紀誤解：破解中文學習的神話。載於李素貞（主編），起向高樓撞曉鐘－二十堂名家的國文課（頁24-29）。台北：商周。
廖彩美（2003）。國民小學實施讀經教育對提昇兒童自我概念之研究。台中師範大學語文教育學系碩士班碩士論文，未出版，台中。
漢•許慎撰�清•段玉裁注（1993）。說文解字注（十版）。台北：黎明文化。
翟本瑞（2000）。教育與社會：迎接資訊時代的教育社會學反省。台北：揚智。
齊力（2003）。質性研究方法概論。載於齊力，林本炫（主編），質性研究方法與資料分析（頁1-18）。嘉義：南華教社所。
劉明松、張韶霞（2001）。國小兒童家庭結構及父母教養方式與學業成就關係之研究。樹德科技大學學報，3（1），61-77。
劉朝陽、余壽生（2006）。熟讀唐詩，學生作文拿滿分。民視新聞。2006年6月9日，取自：http://tw.news.yahoo.com/060609/44/384ul.html
潘和（2000年9月7日）。IRA推動閱讀有一套。中國時報，開卷版。
潘慧玲（2003）。社會科學研究典範的流變。教育研究資訊，11（1），115-144。
蔡仁厚（1997）。從「新加坡儒學會議」說到「台灣社會的教養問題」。讀經通訊（第11期），第一版。
蔡春美、翁麗芳、洪福財（2001）。親子關係與親職教育。台北：心理。
鄧碧清譯注（1993）。文天祥詩文。台北：錦繡。
黎靖德編（1980）。百納本朱子語類。台北：漢京文化。
錢海文（1992年2月25日）。神童之父走過的路－張政。現代家庭報。2005年4月21日，取自：http://www.dujing.org/Article¬¬_Show.asp?ArticleID=808
錢穆（1988）。孔子與論語。台北，聯經。
龍應臺（2004年3月19日）。百年大計，請從文化開始。新加坡聯合早報。2005年4月21日，取自：http://www.unusuniversus.com/ywzhg/view.asp?id=71
謝冰瑩、李鍌、劉正浩、邱燮友、賴炎元、陳滿銘編譯（2003）新譯四書讀本。台北：三民。
韓珩（2002）。兒童讀經之唐詩教學行動研究。花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
讀經教育擴及海內外（1998年7月1日）。讀經通訊（第14期），第一版。

貳、英文部分
Baker, L., & Wigfield, A. (1999). Dimensions of children’s motivation for reading and their relations to reading activity and reading achievement. Reading Research Quarterly, 34(4), 452-477.
Baker, L., Scher, D., & Mackler, K. (1997). Home and family influences on motivations for reading. Educational Psychologist, 32(2), 69-82.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. NJ: Englewood Cliffs.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37(2), 122-147.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A., & Walters, R. H. (1963). Social learning and personality development. NY: Holt, Rinehart and Winston.
Berliner, D. C., & Calfee, R. C. (1996). Handbook of educational psychology. NY: Simon & Schuster Macmillan.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1998). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. Boston: Allyn and Bacon.
Bromley, D. B. (1986). The case-study method in psychology and related disciplines. NY: Wiley.
Bruner, J. (1986). Actual minds, possible worlds. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Cappello, N. M. (1995). School choice: Four case studies of home school families in connecticut. Doctoral dissertation, University of Connecticut at Storrs.
Carr, D. (1995). Improving student reading motivation through the use of oral reading strategies (Report No. RIEFEB-1996-02). Illinois, MA: Saint Xavier University. (ERIC Document Reproduction Service No. ED386687). Retrieved April 10, 2005, from EBSCO Online.
Colfax, D. J., & Colfax, M. (1988). Homeschooling for excellence. NY: Warner.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2003) (Eds.) (2nd). Collecting and interpreting qualitative materials. Thousand Oaks, CA: Sage.
Ford, M. E. (1992). Motivating humans. Newbury Park, CA: Sage.
Gambrell, L. B. (1996). Creating classroom cultures that foster reading motivation. The Reading Teacher, 50(1), 14-25.
Gambrell, L. B., Palmer, B. M., Codling, R. M., & Mazzoni, S. A. (1996). Assessing motivation to read. The Reading Teacher, 49(7), 518-533.
Garcia, T., & Pintrich, P. R. (1995, October). Assessing students' motivation and learning strategies: The motivated strategies for learning questionnaire (Report No. RIEOCT -1995-10). Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA. (ERIC Document Reproduction Service No. ED383770). Retrieved May 18, 2005, from EBSCO Online.
Graham, S., & Weiner, B. (1996). Theory and principles of motivation. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of Educational Psychology (pp. 63-84). NY: Macmillan.
Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (1997). Reading engagement: Motivation readers through integrated instruction (pp. 1-125). Newark, DE: International Reading Association.
Guthrie, J. T., McGough, K., & Wigfield, A. (1994). A questionnaure measure of children’s motivations for reading. Athens, GA: NRRC, Universities of Georgia and Maryland College Park.
Leung, L. K. (1991). The effects of goal setting on the academic achievement, motivation and confidence of bright underachievers. Canada: University of Victoria.
Lundberg, I., & Linnakyla, P. (1993). Teaching reading around the world. Hamburg, Germany: International Association for the Evaluation of Educational Achievement.
Maxwell, J. A. (1996). The logic of qualitative research. Unpublished manuscript, Harvard School of Education.
Mayberry, M., Knowles, J. G., Ray, B., & Marlow, S. (1995). Home schooling: parents as educators. Thousand Oaks, CA: Corwin.
McKeachie, W. J. (2000). Helping students learn how to learn. In Mioduski, Sylvia & Enright (Eds.), Proceedings of the 17th and 18th Annual Institutes for Learning Assistance Professionals (pp.53-58). Tucson, AZ: University Learning Center and University of Arizona. Retrieved June 2, 2005, from the world wide Web: http://www.pvc.maricopa.edu/~lsche/proceedings/967_proc/967proc_mckeachi e.htm
Mckenna, M. C., & Kear, D. L. (1990). Measuring attitude toward reading: A new tool for teacher. The Reading Teacher, 43(9), 626-639.
Mckenna, M. C., Kear, D. L., & Ellsworth, R. A. (1995). Children’s attitudes toward reading: A national survey. Reading Research Quarterly, 30(4), 934-956.
Mcknight, D. (1994). Using organizational strategies and parent-student-teacher involvement to increase utilization of an elementary school medio center (Report No. RIESEP-1994-09). Fort Lauderdale, FL: Nova Southeastern University. (ERIC Document Reproduction Service No, ED369037). Retrieved July 16, 2005, from EBSCO Online.
Miller, S. D., & Meece, J. L. (1997). Enhancing elementary students' motivation to read and write: A classroom intervention study. Journal of Educational Research, 90(5), 286-299.
Moore, L. A. (1994, June). A study of a recreational reading program for disadvantaged fifth-grade student (Report No. RIEJUN-1995-06). Paper presented at the Annual Meeting of the Mid-Western Education Research Associaton, Chicago. (ERIC Document Reproduction Service No. ED378567). Retrieved May 5, 2005, from EBSCO Online.
Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (1996). Motivation in education: Theory, research, and applications. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Reutzel, D.R., & Hollingsworth, P. M. (1993). Effects of fluency training on second graders' reading comprehension. Journal of Educational Research, 86(6), 325-331.
Runyan, W. M. (1982). Life hstories and pychobiography. Oxford University Press.
Schiefele, U. (1999). Interest and learning from text. Scientific Studies of Reading, 3, 257–279.
Scott, J. E. (1996). Self-efficacy: a key to literacy learning. Reading Horizons, 36(3), 195-213.
Snow, C. E. (1994). Enhancing literacy development: Programs and research perspectives. In D. K. Dickinson (Ed.), Bridges to literacy: Children, families, and schools (pp.267-272). Cambridge, MA: Basil Blackwell.
Spiegel, D. L. (1993). Reading for pleasure: Guidelines. Newark, DE: International Reading Association.
Spradley, J. P. (1980). Participant observation. NY: Holt, Reinhart, & Winston.
Voorhees, P. (1993). Motivation middle school student to increase their recreational reading through computers, journal writing, and reading incentives (Report No. RIEFEB-1994-02). Fort Lauderdale, FL: Nova Southeastern University. (ERIC Document Reproduction Service No.ED361674). Retrieved March 30, 2005, from EBSCO Online.
Waples, D., Berelson, B., & Franklyn, R. B. (1940). What reading does to people: A summary of evidence on the social effects of reading and a statement of problems for research. Chicago: University of Chicago Press.
Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (1997). Relations of children’s motivation for reading to the amount and breadth of their reading. Journal of Educational Psychology, 89(3), 420-432.
Winne, P. (1985). Steps toward promoting cognitive achievements. Elementary School Journal, 85(5), 673-693.