國民小學學童課後照顧服務自民國八十九年起即有部分縣、市政府自訂行政規則或以公函鼓勵所屬學校辦理，九十二年起正式法制化列入「兒童及少年福利法」規定，並訂定「國民小學辦理兒童課後照顧服務及人員資格標準」向全國推動，其目的希望支持婦女婚育及使父母安心就業，也就是讓雙薪家庭安心工作，以便更能促進兒童健康成長，並且指定山地、偏遠、離島、原住民或特殊地區學校優先辦理，以及儘量配合一般家長上班時間等原則。
本研究以臺南縣左鎮鄉為例，研究偏鄉地區國民小學課後照顧服務辦理情形，對轄內國民小學、行政機關以及民間團體等首長進行訪談，再輔以對全部學生家長進行普查方式的問卷，用描述性統計進行分析，探討是否切合立意與需求、政策執行是否出現落差，再提出相關的建議做為參考。
研究所得主要結論如下：
一、偏鄉地區課後照顧未能滿足需求。
二、偏鄉地區課後照顧面臨困難。
三、偏鄉地區課後照顧並未落實。
四、課後照顧理念缺乏認知。
五、課後照顧政策繁雜缺乏延續性。
最後根據研究結果對教育主管機關提出以下建議：
一、 訂定配套措施因地制宜。
二、 加強政策宣導營造共識等兩項建議。

Since the year of 2000, some of the country and city governments had already established regulations or sent out official documents to encourage the schools under them to implement “Primary School After-School-Care Service”. 2003, it is officially classified into Children and Youth Welfare Act as a part of the law, and established “After-School-Care services for Primary schools and staff qualification standards” to propose to the whole country. Its goal is to encourage women to give birth and to enable the parents to work without burdens, especially for those families who are receiving double-income, so that their children can grow up healthy. Also, schools which are located in the mountains, remote areas, or islanders, aborigines have the privilege to establish first, and the care service have to match the work hours of the parents.
This research is taking Zuo-Zheng, Tainan as sample, and is researching on the conditions of remote primary schools’ After-School-Care Service. We interviewed the principals of the primary schools, the head of administrative organizations and unofficial groups, and also did survey on the parents. We used descriptive statistics to analyze, and make discusses on if it is correspondent with the needs and goals, if gaps are found during the execution of the policy, and related advices are made for references. The conclusion of the founding are listed below:
1. After-School-Cares at remote areas cannot meet the needs.
2. After-School-Cares at remote areas are facing difficulties.
3. After-School-Cares at remote areas did not practice well.
4. The idea of After-School-Care is lack of cognition.
5. The policy of After-School-Care is complex and lack of continuity.
At last according to the founding, we came up with advices for government organization of education:
1. Establish supplementary measures according to different regions.
2. Enhance the propaganda of the policy to enable the establishment of common views.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 2
第三節 研究範圍及研究限制 3
第四節 研究設計與流程安排 3
第五節 名詞解釋 7
第二章 文獻探討與回顧 11
第一節 課後照顧的推動情形 11
第二節 課後照顧相關研究 13
第三節 課後照顧政策動向 16
第三章 國民小學課後照顧現況分析 21
第一節 課後照顧政策現況 21
第二節 臺南縣課後照顧辦理現況 24
第三節 臺南縣左鎮鄉課後照顧辦理現況 31
第四節 一般地區課後照顧辦理現況 33
第五節 都會地區課後照顧辦理現況 35
第六節 課後照顧地區差異性比較 37
第四章 研究結果與分析 41
第一節 偏遠地區家長對國小子女課後照顧安排的需求 41
第二節 偏遠地區家長對國小子女課後照顧安排的滿意度 52
第三節 偏遠地區課後照顧服務面臨的困難分析 56
第四節 偏遠地區國民小學政策適用情形 60
第五章 結論 65
第一節 研究發現與結論 65
第二節 建議 67
參考文獻 69
附錄一 國民小學辦理兒童課後照顧服務及人員資格標準 73
附錄二 教育部補助國民小學及幼稚園弱勢學生實施要點 77
附錄三 訪談問題大綱 93
附錄四 調查問卷 95
附錄五 國民小學課後照顧服務現況調查表 99
附錄六 訪談紀錄摘要整理 101

一、 中文部分
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三、 英文部分

Creswell J. W. (2005). Educatioanl research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (2nd ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Merrill Prentice Hall.