Responsive image
博碩士論文 etd-0917102-165119 詳細資訊
Title page for etd-0917102-165119
論文名稱
Title
國民中學行政組織再造
The Restructure of School Administrative Organization In Junior High School
系所名稱
Department
畢業學年期
Year, semester
語文別
Language
學位類別
Degree
頁數
Number of pages
258
研究生
Author
指導教授
Advisor
召集委員
Convenor
口試委員
Advisory Committee
口試日期
Date of Exam
2002-07-29
繳交日期
Date of Submission
2002-09-17
關鍵字
Keywords
組織再造、學校行政、國民教育
Junior High School, Administrative Organization
統計
Statistics
本論文已被瀏覽 5701 次,被下載 5145
The thesis/dissertation has been browsed 5701 times, has been downloaded 5145 times.
中文摘要
摘 要

由於國內政治民主化,經濟自由化和社會多元化的快速發展,學校之教育行政運作正面臨許多轉型期的挑戰。「學校組織再造」是教育改革的重要手段之一,掌握改變的契機,再創新機,讓學校行政饒富彈性機制,是學校行政組織變革肩負的使命和任務。

本研究的主要目的在透過「企業組織再造」、「政府再造」、「教育行政再造」及「學校行政組織再造」等四個環節之組織再造基本概念探討,配合新近之組織相關理論、教育法令規章、教育改革重要方案、學校行政組織相關研究的分析,以探求出國民中學行政組織再造之策略,並建構組織架構新模式,期能有效解決國民中學行政組織所面臨的問題。

本研究主要採「德懷術」調查研究方法,敦聘高雄市專家學者、教育行政人員、國中校長、主任、組長、教師、家長等計十六位為諮詢委員,實施三回合的問卷調查。綜合文獻探討與德懷術調查研究結果,有關「國民中學行政組織再造」方面,獲得以下之結論:

一、 學校行政組織再造是政府組織再造的延伸,調整行政組織與運作規範時,必須受地方政府「員額編制」與中央政府「員額總量管制」政策之規範。
二、 學校分為「行政」和「教學」兩大系統,呈「鬆散結合」之結構。但現階段教育工作人員並不贊同將學校組織結構簡併為行政與教學兩處室之策略。
三、 學校再造的重點包括「學校本位管理」及「教學專業自主」。而「組織結構」的再造,必須同時配合「作業流程」、「職務重組」、「管理機制」的再造方能致效。
四、 目前學校之行政職位(主任、組長)大都由教師兼任,兼具教學與行政雙重身份。學校行政部門除對教學部門提供後勤支援外,也應負起專業領導之責。
五、 為了達成組織目標,行政部門需發揮整合的力量,而「矩陣」團隊運作被認為是最能發揮整合功能的策略。
六、 學校行政組織結構再造關鍵在於各處室之「組」間之裁撤、合併、或職掌重組。
七、 組織結構再造,必須同時考量學校組織權力重組、行政決策模式改變,推動時需透過廣納眾議,尋求共識。
八、 組織結構再造時,必須顧及已全面推動之教改方案運作機制,包括九年一貫課程、教訓輔三合一整合實驗等。

依據研究結論,本研究提出建議如下:

一、 對政府主管單位之建議:
(一)、中央政府與地方政府教育行政主管單位,應積極推動修訂相關法令,賦予學校組織權,以落實組織再造之精神。
(二)、教育部應扮演更積極的角色,投入國民教育之引導與進行實驗的工作,給予經費與人才的資源,及促使各校將組織再造的精神納入「教訓輔三合一整合實驗方案」之中。
(三)、學校組織再造並不只限於將學校行政組織結構作調整而已,其另涉及行政領導、權力分配、課程與教學、學校效能等層面之改變。應賦予學校更多人事、經費、課程決定權,滿足不同地區的條件與需求。
(四)、調整學校行政人員職系歸屬,不限於「一般行政」或「文教行政」職系,應依不同業務性質進用「專業人員」或「技術人員」,例如電腦系統工程師,專業採購人員。

二、 對學校之建議:
(一)、「學校社區化」成為發展趨勢,整合社區資源已是學校行政的重點業務,調整行政組織結構,同時調整親師生角色,納入家長、學生及社區人士意見。
(二)、學校在進行組織再造時,學校應突破「教訓總輔」為架構的組織設計原則,以團隊運作機制取代傳統分層負責,獨立作業的方式。
(三)、學校組合團隊時,應參酌成員之專業知能、個人意願、人格特性、及個人職務(學科領域專長、行政兼職)等,以建構常態性之團隊,強化團隊自我運作為主,並視行政業務性質決定是否運用團隊型組織。
(四)、「資訊科技」對行政組織運作的影響力不可忽視,必須強化資訊網絡,簡化行政業務,精簡組織員額編制,讓學校行政組織結構呈現效能最大化。
(五)、透過對於組織作業程序的簡化與重新設計,促使行政業務專門化與專業化,將非屬核心業務(教學)以外之行政業務採勞務契約方式外包。

Abstract
Abstract

Owing to the rapid development of democratized politics, liberalized economics and pluralistic society, the operation of educational administration at school is facing a lot of challenge in the reformation period. The Restructure Of School Organization is one of the means of the educational reforms. To handle changed opportunities to create new ones, and to make the school administrative organization fill flexible mechanism is the missions and duties that the school administrative organization shoulder.

The purpose of this research is to study the basic concept of the organization through the four links, “ Business Organized Reform ”, “ Government Reform ”, “ The Restructure Of The School Administrative Organization.” The research also coordinate with a new related theory of the organization , educational prescripts, important plans of the educational reforms, and the analysis of related studies of the school administrative organization to explore the stratagem of the restructure of the junior high school administrative organization. And set up an organization to a new model to be able to effectively resolve the problems which the junior school administrative organization faces.

The research takes the study way of Delphi Technique and invite 16 consultants such as the experts and the scholars in Kaohsiung, the educational administrators, the junior high school principles, the leaders or the chiefs of the departments, teachers, and parents of the students to implement questionary survey three times. Synthesize the results of the documents investigation and the survey in Delphi Technique. About the reform of the administrative organization in junior high school, the conclusions are as follows :
Ⅰ. The reform of the school administrative organization is the extension of the
reform of the government organization. To adjust administrative
organization and operative standard is on the basis of the policy of the
allocation numbers in local government and the managing the sum of
numbers in central government.
Ⅱ. A school contains two systems, administration and teaching, which presents
the structure of Loosely Coupled System. However, educators are not in
favor of the policy which merges the school organization into the
administration department and the teaching department.
Ⅲ. The emphasis of the school reform contains “ School-Based Manage-
ment ” and “ Teaching Professional Sovereignty. ” In addition, the reform of organization have to go with “ Operation System ” ,“ Job Allocation ”, “ Management Mechanism.” Thus, it can work.
Ⅳ. At present, teachers take two jobs, teaching and the duty of the
administration, like the leader or the chief of the department at school.
They have double identities of being teachers and the members of the
administration. Besides supplying the teaching department with support,
the school administration should shoulder the responsibility of being
professional leader.
Ⅴ. In order to achieve the goal of the organization, the administrative
apartment needs to develop the force of the integration, and Full Matrix
is the best policy that can develop the function of the integration.
Ⅵ. The hinge of the reforms of the school administrative organization lies in
abolition, combination or job allocation among the groups of the
departments.
Ⅶ. To reform organization structure has to simultaneously consider the
privilege allocation of the school organization and the change of the
administration policy. Promoting it needs to accept various opinions and
search for mutual understanding.
Ⅷ. While reforming organization, we have to consider the operation
mechanism of educational reform that has been promoted universally,
including nine-year coherence curriculum and the unity experiment of
teaching, discipline, and guidance.

According to the conclusion of this study, some suggestions are follows:

Ⅰ. Suggestions to the heads of education administration organizations
1. Central government and local government should promote actively the
revision of the relevant laws, and give schools the right of organizations
to come true the spirit of the organization reform.
2. Ministry Of Education should play a more active role to offer the
resources of the expenditure and the men of talent, and ask schools to
immerse the spirit of the organization reform in the unity experiment of
teaching, discipline, and guidance project.
3. School organization reform includes not only the adjustment of the
administrative organization but also the change of the
administration leadership, power distribution, curriculum &
teaching, and school efficiency. The government should give
schools more power of the personal, budget, and curriculum on the
decision to satisfy the conditions and demands of different sections.
4. Adjusting the duty scope of the school administration or culture and
education administration instead we should adopt technicians
according to the different affairs, such as the engineer in the
computer system, and professional shopping staffs.

Ⅲ. Suggestion to the school
1. “ Community School ” becomes a developing trend , uniting
community resources has already become the main business of the
school administration. Besides, it also puts emphasis on
regulation administration organization, adjusting the roles of the
parents, teachers and students, and counting in the opinions the
parents, students and the members of the community.
2. While a school is in the process of its organization reform, it should
break through the organization of the teaching, discipline, affairs,
and guidance. It replaces traditional administrative levels and the
individual operation system with the teamwork.
3. When school is going to compose groups, it should consider
professional knowledge, individual will, characters, individual job
( like academic specialists, administration ), and so on. It should
compose a common teamwork, and put emphasis on strengthening
self-determinant teamwork. Whether the school use teamwork
organization depends on the administration affairs.
4. Technology and information have great influence on the operation
of the administrative organizations. We have to reduce the
administrative affairs and the members of the organizations to
make the school administrative organizations will work
effectively.
5. Through the redesigning and simplified procedure of the
organizations work, we will make the administration affairs
specialized and professional. The administration affairs
excluding the core of the affairs ( teaching ) adopt the
contractual way.

目次 Table of Contents
國民中學行政組織再造之研究
目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機.....................1
第二節 研究目的與待答問題...........4
第三節 研究範圍與研究限制...........5
第四節 研究方法與名詞釋義...........7
第二章 文獻探討
第一節 組織再造相關概念之分析.................10
第二節 政府再造與教育行政組織再造概念之分析...35
第三節 國民中學行政組織現況之分析.............57
第四節 學校行政組織再造策略與模式之探討.......91
第五節 學校行政組織再造相關研究之探討........123
第三章 調查研究之設計與實施
第一節 調查研究之方法........................141
第二節 諮詢小組之成立........................144
第三節 調查工具之編製........................147
第四節 調查研究之實施........................151
第四章 調查結果之分析與討論
第一節 第一回合調查結果之分析與討論..........155
第二節 第二回合調查結果之分析與討論..........184
第三節 第三回合調查結果之分析與討論..........198
第四節 調查結果綜合討論......................205
第五章 結論與建議
第一節 研究主要發現..........................211
第二節 結論..................................215
第三節 建議..................................219

參考文獻
中文部份.....................................224
英文部份.....................................229
附錄
附錄一 研究說明函............................231
附錄二 德懷術第一回合問卷....................232
附錄三 德懷術第二回合問卷....................242
附錄四 德懷術第三回合問卷....................248
附錄五 政府再造綱領..........................252
附錄六 高雄市立國民中學九十學年度班級數一覽表-----------256
附錄七 高雄市立國民中學九十學年度教職員工員額總量人數----257

表次

表2-1-1 新型組織特徵對人力資源管理的蘊含------------------------31
表2-3-1 教育部國民中學班級編制及教職員員額編制標準------------ 61
表2-3-2 高雄市國民中學教職員員額編制標準---------------------------62
表2-3-3 高雄市國民中學行政組織員額總量人數------------------------66
表2-3-4 《國民教育法施行細則》規定之國中行政職掌分配表------ 67
表2-3-5 國民中學之行政組織及分組業務內容---------------------------68
表2-3-6 〈全國教育改革協會〉對國中小學校行政職掌之建議------- 73
表2-3-7 國民中學行政人員任用法令規定---------------------------------78
表2-3-8 國民中學依法成立任務小組及設置委員會一覽表------------ 83
表2-4-1 「國民中小學組織再造及人力規劃方案」實施期程表------ 109
表2-4-2 國民中學學校行政組織處室調整表------------------------------114
表2-4-3 國民中學行政組織分組調整表------------------------------------114
表2-5-1 學校本位管理改革階段表----------------------------------------124
表2-5-2 知識經營方式的意義與內容---------------------------------------126
表3-2-1 德懷術諮詢小組委員背景分析表---------------------------------145
表3-2-2 德懷術諮詢小組委員名單---------------------------------------- 146
表3-3-1 問卷試訪人數分配表--------------------------------------------- 148
表3-4-1 德懷術調查研究實際實施進度表--------------------------------- 152
表3-4-2 德懷術調查研究流程表------------------------------------------- 154
表4-1-1 國民中學行政組織再造「理念」意見調查統計表------------ 155
表4-1-1-1 【主題一】組織再造理念已獲共識者之統計表---------------157
表4-1-1-2 【主題一】組織再造理念獲多數贊同者之統計表------------ 159
表4-1-1-3 【主題一】組織再造理念未取得共識者之統計表------------ 160
表4-1-2 國民中學行政「組織結構」調整意見調查統計表------------ 162
表4-1-2-1 【主題二】組織結構調整策略已取得共識者之統計表------ 163
表4-1-2-2 【主題二】組織結構再造策略多數同意者之統計表--------- 165
表4-1-2-3 【主題二】組織結構再造策略未取得共識者之統計表------ 167
表4-1-3 國民中學行政業務職掌調整意見調查統計表------------------171
表4-1-3-1 【主題三】業務職掌再造策略已取得共識者之統計表------ 172
表4-1-3-2 【主題三】業務職掌再造策略多數同意者之統計表--------- 172
表4-1-3-3 【主題三】業務職掌再造策略未取得共識者之統計表------ 174
表4-1-4 國民中學行政組織「任務編組」調整意見調查統計表------ 176
表4-1-4-1 【主題四】組織再造任務編組策略已取得共識者之統計表 177
表4-1-4-2 【主題四】任務編組再造策略獲多數贊同者之統計表------ 179
表4-1-4-3 【主題四】任務編組再造策略未取得共識者之統計表------ 179
表4-2-1 國民中學行政組織再造理念意見調查統計表------------------184
表4-2-2 國民中學行政「組織結構」調整意見調查統計表-------------187
表4-2-3 國民中學行政業務職掌調整意見調查統計表------------------191
表4-2-4 國民中學行政組織「任務編組」調整意見調查統計表------ 194
表4-4-1 國民中學行政業務職掌調整表-------------------------------207
表5-2-1 國民中學行政業務職掌調整表-------------------------------216
圖次
圖2-1-1 驅動重大組織變革的力量------------------------------------12
圖2-1-2 知識管理的概念架構圖---------------------------------------19
圖2-1-3 學習型組織與企業核心能力發展-------------------------------22
圖2-1-4 學習型組織的運作要素----------------------------------------- 23
圖2-1-5 學習組織的必要行動--------------------------------------------- 24
圖2-2-1 政府再造理論建構----------------------------------------------- 40
圖2-2-2 政府再造工作計畫內容------------------------------------------- 42
圖2-3-1 六班以下之國民中學行政組織架構圖--------------------------- 58
圖2-3-2 七班至十二班之國民中學行政組織架構圖--------------------- 59
圖2-3-3 十三班以上之國民中學行政組織架構圖------------------------ 60
圖2-4-1 學校行政組織基本架構圖----------------------------------------- 100
圖2-4-2 社區學校群制度下之學校組織架構圖--------------------------- 103
圖2-4-3 教訓輔三合一組織架構圖----------------------------------------- 105
圖2-4-4 國教司規劃之學校組織結構圖------------------------------------ 111
圖2-4-5 一般國民中學行政組織架構圖------------------------------------ 113
圖2-4-6 桃子腳國民中小學行政組織架構圖------------------------------ 115
圖2-4-7 中正國防預備學校行政組織架構圖------------------------------ 116
圖2-4-8 台北市立實踐國中行政組織架構理想圖------------------------ 117
圖2-4-9 深美國小行政組織架構圖----------------------------------------- 118
圖2-4-10 學校組織發展架構圖----------------------------------------------119
圖2-4-11 學校的生存與成長變過程圖--------------------------------------- 120
圖2-5-1 e-learning的演進與師生角色及學習目標的變遷-------------- 126
圖2-5-2 知識管理(基本模式)網路功能與應用------------------------ 127
圖2-5-3 角色層塊管理--------------------------------------------------- 130
圖2-5-4 層面層塊管理--------------------------------------------------- 132
圖2-5-5 國民小學行政組織架構------------------------------------------- 134
圖2-5-6 重建後之學校組織權力結構--------------------------------------- 136
圖2-5-7 學校組織權力結構的重組-----------------------------------------.137
圖2-5-8 未來學校組織可能的權力結構------------------------------------ 137
圖2-5-9 團隊型組織架構------------------------------------------------- 138
圖3-4-1 研究架構圖----------------------------------------------------- 152
圖5-2-1 理想之國民中學行政組織結構圖--------------------------------- 218


參考文獻 References
參考文獻

壹、 中文部份

丁志仁(2000)。中小學人力重整及組織再造簡報。教育部(主持)全國教育局長會議手冊(頁31-79)。台北:教育部。
王文科(民2001)。教育研究法。台北:五南。
王家通(主編)(2001)。中等教育。高雄:麗文。
王如哲(2000)。知識管理與學校教育革新。國立台灣師範大學教育系(主編),教育研究集刊(45),頁35-54。
王秀雲(1999)。社區學校與社區教師。教育資料與研究,27,27-30。
石滋宜(1997)。競爭力手冊。台北:天下文化。
四一○教育改造聯盟(1996 )。民間教育改造藍圖。台北:時報。
江岷欽、林鍾沂(編著)(1995)。公共組織理論。台北:國立空中大學。
江岷欽(1998)。組織精簡芻議(上)。人事月刊,19(3),37。
江岷欽、劉坤億(1999)。企業型政府----理念、實務、省思。台北:智勝。
江愛華(1999)。學習型組織與學校組織再造。教師天地,98(2),23-31。
行政院教育改革審議委員會(1996)。教育改革總諮議報告書。台北:行政院。
行政院教育改革審議委員會(1995)。教改專題論壇(主題3)體檢教育行政組織。會議記錄。
行政院研究發展考核委員會編纂(2000)。政府再造運動。台北:晨星。
行政院人事行政局(1980)。訂定行政機關組織編制與業務配合方案之研究。研究發展得獎作品選輯第九輯。台北:行政院人事行政局。
行政院人事行政局(1999)。從大有為政府到小而美政府。台北:行政院人事行政局。
竹間聯合建築師事務所(2001)。台北縣立桃子腳國民中小學設校建築計畫書,頁44。台北:桃子腳。
李玉惠(2000)。重塑新的校園權力運作結構。台灣教育594,12-23。
李安民(1998)。從教育改革與企業組織再造的觀點看學校組織再造:方向、進階與實作。載於國立東華大學教育研究所(主辦),教育行政論壇第三次研討會論文。花蓮:東華大學。
伍國雄、鄭燕祥(1993)。教師對學校變革態度。教育學報(香港),21(1),3-14。
呂生源(2000)。國民小學行政組織再造之研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文。未出版。
林水波(1999)。政府再造。台北:智勝。
林清江(1998)。如何使教育部更聰明?87年 7月16日中央日報,10版。
林海清(2000a)。教育與人力發展。高雄:復文。
林海清(2000b)。跨世紀教育組織再造。教育政策論壇,3(1),71-95。
林益昌(1999)。企業學習型組織的建構。載於中華民國成人教育學會(主編),學習型組織,頁351-373。台北:師大書苑。
吳大千(1998)。「以學校為基礎的管理」做為台北市國民中學組織管理改革方案之研究。國立中正大學教育研究所論文。未出版。
吳定(1992)。公共行政論叢。台北:天一。
吳定(1999)。自政策學習觀點論政府再造之推動。公教資訊季刊,3(1),10-23。
吳定(1997)。再造工程方法應用於工作簡化之探討。載於高雄市政府人力資源發展中心(主編),政府再造論文集,頁91-114。高雄:人發中心。
吳怡靜(1998)。教導型組織--發動領導高能量。天下雜誌(2),114-117。
吳明清(1997)。國民小學組織需求與變革策略之研究:概念架構與模式。載於歐用生(主編),新世紀的教育發展,頁417-436。台北:師大書苑。
吳明清(1998)。鬆綁後的學校教育改革課題。教師天地,95,8-14。
吳明清(2000)。跨世紀教育組織再造。教育政策論壇,3(1),70-95。
吳清山、林天祐(1997)。教育名詞----學習型組織。教育資料與研究,18,61。
吳清山(1998)。教育革新中學校組織再造之研究。北縣教育,24,10-15。
吳清山(1999)。跨世紀學校組織再造之重要課題及其策略。教師天地,98,4-9。
吳清山(2002)。學校行政組織再造之研究:以國民小學為例。載於國科會人文及社會科學發展處(主辦),教育改革的未來—國科會人文處教育學門成果發表會會議手冊,頁52-72。台北:國立台灣師範大學教育研究中心。
吳秉恩(1997)。組織演化的喜樂悲憂。載於楊美齡(譯):組織遊戲(序頁1)。台北:天下文化。
吳季松(1999)。廿一社會的新趨勢----知識經濟。北京:中國科學技術。
吳清山(1996)。教育改革與教育發展。台北:心理。
吳清山(1998)。教育革新研究。台北。師大書苑。
周志宏、陳舜芬主編(2000)。教育法規。台北:學林。
范美慧(1998)。政府再造之研究—以美英日經驗及我國實施方式分析。國立台灣大學商學研究所碩士論文。未出版。
高雄市政府教育局(2002)。九十學年度國民中學教育研討會會議紀錄。高雄:陽明國中。
洪榮昭(2001)。知識創新與學習型組織。台北:五南。
施旺坤(1985)。我國行政機關組織與員額合理化之研究。國立政治大學公共行政研究所碩士論文。未出版,台北。
施能傑(1996)。中央政府公職人員人事成本與員額精簡。載於人事月刊,23(2),4-24。
孫本初(1994)。析論組織精簡之執行策略及其影響。人事月刊,第19(3 )。
孫本初(1995a)。顧客導向- - 對當前行政管理的意涵。人事月刊, 21(2),41-51。
孫本初(1995b)。學習型組織的內涵與運用。空大學報,3,1-17。
柯志哲(2002)。新型態組織理論與設計。中山大學人力資源管理所課程講義。
胡俊堮(2001)。臺北市職業學校組織再造之研究。國立台灣大學國家發展研究所碩士論文。未出版。
陳幸仁(1999)。學校變革的分析與轉化。國教新知,45(5),74-81。
陳奎熹(1995)。學校組織與學校文化。載於國立臺灣師大教育研究所集刊,36,53-81。
陳奎熹主編(2000)。現代教育社會學。台北:師大書苑。
陳奎熹(2000b)。學校組織與校園文化。台灣教育,594,2-11。
陳錦麗(1998)。公務倫理與行政生產力關係之研究--以經濟部暨所屬行政機關為例。國立中山大學公共事務管理研究所碩士論文。
秦夢群(1993)。教育行政理論與應用。台北:五南。
教育部(2002)。新思考、新行動、新願景。載於教育部(主辦),2001年教育改革之檢討與改進會議「大會結論暨建議資料彙編」。台北:教育部。
許士軍(2001)。二十一世紀管理的新典範—學習型組織。載於洪榮昭著,知識創新與學習型組織,序。台北:五南。
許籐繼(2000)。我國中小學組織權力重建之探究。台灣教育,594,24-32。
許籐繼(2001)。學校組織權力重建。台北:五南。
梁瑞安(1998)。參與管理。載於蔡培村(主編),學校經營與管理,頁205-242。高雄:復文。
黃富順(2000)。學習型組織緣起、意義、特性與實施。台灣教育,593,16-25。
國教司(2002)。國民中小學組織再造及人力規劃方案報告資料。載於91年度第一次全國各縣市教育局局長會議紀錄,頁153-154。台北:教育部。
張清濱(1997)。學校行政與教育革新。台北:臺灣書店。
張明輝(1999a )。企業組織的革新對學校組織再造的啟示。教師天地,97,10-16。
張明輝(1999b)。營造學習型學校。教育資料與研究,27,1-8。
葉維銓(1997)。再造組織的新機—從國家組織基準法談起。人事月刊,25(4),48-49。
彭桂梅(1999)。建立學校新體制----實踐國中實驗學校初期實驗報告。教師天地,46,46-53。
詹中原(編著)(2000)。新公共管理----政府再造的理論與實務。台北:五南。
詹宏志(1997)。遠距夥伴與虛擬團隊。載於鄭懷超(譯),虛擬團隊,1-3。台北:商周。
蓋浙生(2002)。教育經營與管理。台北:師大書苑。
楊巧玲(2000)。教育鬆綁與學校分權的教育改革策略分析。教育研究資訊,8(6),1-15。
賈春琦(1999)。團隊型在國民中學學校行政應用之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。未出版。
鄭彩鳳(1999)。學校行政----理論與實務。高雄:麗文。
鄭燕祥(2001)。學校效能及校本管理發展的機制。台北:心理。
鄭彥信(2001)。政府組織減縮管理之研究----以高雄市政府為例。國立中山大學管理學院高階經營碩士學程專班碩士論文。未出版。
廖正村(1997)。現階段員額管理政策推動之方向與作法。人事月刊, 25(3),60。
廖洲棚(1998)。組織資訊管理之初探。人事管理,25(4),14-24。
劉慶聰(1997)。建立附加價值的工作流程。研考雙月刊,21(4),17-20。
潘慶輝(1998)。 掌握生態脈動活化學校機能。北縣教育,42-48。
錢幼蘭(2000)。教改聲浪中學校行政調適。台灣教育,594,41-46。
薛曉華(1996)。關於四一○教育改造聯盟。載於民間教育改造藍圖,432-450。台北:時報。
羅文基(2001)。知識經濟與教學創新。載於行政院經濟建設委員會主辦「知識經濟與教育研討會」,頁15-27。高雄:高雄師範大學。
謝文全(1989)。得懷術在教育研究上的應用。載於教育行政論文集。台北:文景。
謝臥龍(1997)。優良國中教師特質之德懷分析。載於台灣師大教育研究中心(主編),教育研究資訊,5(3),14-28。
戴久永譯(1997)。戴明的新經濟觀。台北:天下文化。
簡良平(2000)。學校學習型組織的建構與校長的角色。台灣教育,594,54-62。
蘇保安(2000)。政府組織員額再造—以我國警察組織員額評鑑機制為例。中央警察大學行政警察研究所碩士論文。未出版。
顏火龍(1985)。台北市立國民小學教師參與學校行政決定意願之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。未出版。
Barry Cushway & Dereklodge著( /1994) 。小知堂編譯組(譯),組織行為與設計。台北:小知堂。
Drucker, P. F. (1995/1998)。Mannaging In A Time of Great Change. 周文祥、慕心(編譯),巨變時代的管理。台北:中天。
Drucker, P. F. (1999/2000). Management Challenges for the 21 st Centruy. 劉毓玲譯,21世紀的管理挑戰。台北:天下遠見。
Handy, C. (1995/1997). Beyond Certainty ----The Changing World of Organizations.周旭華(譯),變動的年代----從不確定中創造新願景。台北:天下文化。
Handy, C. (1998/1999)。Inside Organizations----21 Ideas for Managers。施純菁譯。組織寓言----韓第管理者的21個觀點。台北:天下遠見。
Hammer, M. & Champy, J.(1993/1994)。Reengineering the Corporation-- A Manifesto for Business Revolution. 楊幼蘭(譯)。改造企業:再生策略的藍本。台北:牛頓。
Hickman, C.R. (1996/1997)。The Organization Game-- An Interactive Business Game Where YOU Make or Break The Company.楊美齡(譯),組織遊戲。台北:天下文化。
Morgan, G. (1986/2000). Images of Organization. 戴文年(譯),組織意象。台北:五南。
Owens, R. G. (1995 /2000)。Organizational Behavior in Education. 林明地、楊振昇、江芳盛(譯),教育組織行為。台北:揚智。
Osborne, D.& Gaebler T. (1992/1993)。Reinventing Government:How the Entrepreneurial Spirit is Transforming the Public Sector。劉毓玲(譯)。新政府運動。台北:天下文化。
Richard L. Daft ( /1999)。Organization Theory Design. 李再長(譯),組織理論與管理。台北:華泰。
Senge, P. M. (1990/1995).The Fifth Discipline----The Art and Practice of the Learning Organization. 郭進隆(譯),第五項修練----學習型組織的藝術與實務。台北:天下文化。
中正國防預備學校。全球資訊網頁。2002年4月12日,取自
http//www.ccafps.khc.edu.tw/super/department/dep.htm
行政院研究發展考核委員會。我國政府組織再造。全球資訊網頁,2002年2月3日,取自http://www.rdec.gov.tw/grhome
行政院研究發展考核委員會。組織改造。全球資訊網頁,2002年2月3日,取自http://www.rdec.gov.tw/home/e_home.htm/
行政院研究發展考核委員會。政府組織與員額的基本規範。2002年3月11日,取自http://www.rdec.gov.tw/home/rule_home.htm
行政院人事行政局。行政機關專案精簡(裁減)要點處理原則」及「事業機構專案精簡(裁減)要點處理原則」。全球資訊網頁,2002年3月15日,取自http://www.cpa.gov.tw/html2001/singlehtml/20010903163033.shtml
政府網路資源站。政府再造綱領。2002年3月1 日,取自http://gisp.nat.gov.tw/WebPages/14.htm
政府網路資源站。政府組織再造。2002年3月1日,取自
http://w3.rdec.gov.tw/pln02/index.htm
教育部。國民中小學九年一貫課程與教學網站。2002年5月2日,取自
http://teach.eje.edu.tw/main.php
鄭祟趁。營造一個有輔導文化的學校。教訓輔三合一主題網站。2002年3月12取自http://3in1.ilc.edu.tw/default-1.htm


貳、英文部份

Bolam, R .(1986). School improvement:The national scene. School Organization, 6(3), 314-70.
Casio, W. F. (1993). Downsizing:What do we know?What have we learned ? Academy of Management Executive, 7(1), 95-106.
Camerson, K.,Freeman, & Mishra, J. (1993). Downsizing and Redesigning Organizations. in G. P. Huber and W. H. Glick (eds.), Organization and Resign. N.Y.:Oxford.
Elmore R. F. & Associates(1990), Restrcturing School:The next generation of educational reform. San Francisco: Jossey Bass.
Fullan, M. G. (1982). The meaning of educational change. New York:Teachers College Press.
Field, J. C.(1993). The quality for schools. Milwaukee, WI:ASQC Quality Press.
Goodlad, J. I. (1975). The Dynamics of Educational Change:Toward Responsive Schools, 175. New York:McGraw-Hill Press.
Goodman(1995). Change without difference:School restructuring in historical perspective. Harvard Educational Review, 65(1), 1-26.
Greenhalgh, L. , Lawerance, A.T. & Sutton, R. I.(1989). Determinants of Work Force Reduction Strategies in Decling Organization. Academy of Mangement Review, 13(2),241-254.
Habermas, J. (1987). The Theory of Communicative Action. Trans. By T. McCarthy. Boston:Beacon Press.
Hammer, M. (1990). Reengineering Work:Don’t Automate,Obliterate. New York, N.Y.: Harper Collins.
Hammer, M. & Champy, J. (1993). Reengineering the Corporation- - A Manifesto for Business Revolution. New York, N.Y.: Harper Collins.
Hargreaves, A. (1993). Changing Teachers, Times; Teachers, Work and culture in the postmodern Age. London:Cassell.
Hong, J. C. & Kuo, C. L. (1999). Knowledge management in the learning organi- zation. Leadership & Organizational Development. Journal, 20(4/5), 207-215.
Huber,G. & Gulick W.(1993). Organizational Change and Resign. N.Y.:Oxford.
Hunt, D.T. (1997). Learning to Learn:maximizing your performance potential. Taipei:Shy mau.
Johansen & Swigart (1998).Upsizing the Individual in the Downsizing Organi- zation:Managing in the Wake of Reengineering.
Lezotte, L. W.(1993). Greating effective schools today and tomrrow. The Journal for Quality and Participation, 16(1), 22-33.
Levine, C.H. & Wolohojian G.(1983), Restructurment and Human Resources Management:Combatting the Discount Effects of Uncertainty. In Steven W. Hays & Richard C. Kearney(eds.), public personnel adminstration:problem and prospects, N.J.:prentic Hall.
Laughlin, R. C. (1991). Enviromental disturbances and organizational. trasitions and transformations:Some aiternative models. Organization Studies. 12(2), 209-32.
Mathews, J.(1994).Catching the wave:workplace reform in Australia. Australia: Allen & Unwin Pty Ltd.
McKinney, J. R. & Garrison, J. W. (1994). Postmodernism and educational leadership :The new and improved panopticon. In Maxcy, S. J.(eds). Postmodern school leadership, P83. London:Praeger.
Naisbitt, J. & Aburdence, P. (1990). Megatrends 2000. N. Y.:Willian, Morrow and Company.
Nonaka, I. & Takeuchi, H. (1995). The knowledge Creating company:How Japanese company create the dynamics of innovation. N.Y.:Oxford University Press.
OECD ( 1997) Better Understanding Our Cities : The Role of Urban Indicators. Paris : OECD.
Osborne, D. & Plastrik, P. (1997). Banishing Bureaucracy-The Five for Reinventing Government. Mass:Addison-Wesley .
Owens, R .G. (1991). Organizational behavior in education. ( 4 th ed.). Englewood Cliffs. New Jersey:Prentice-Hsll.
Petrash, G. (1996), Managing knowledge assets for value. Boston:Linkage Inc.
Redding, J. (1997). Hardwriting the Learning Organization. Training & Development. 51(8).61-67.
Schermerhorn J. R., Hunt, J. G. & Osborn, R.N.(1982). Managing Organizational Behavior. New York: John Wiley & Sons.
Senge, P. M.(1990): The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organization.
Southworth, G. (1994). The Learning School. In P. Ribbin & Burridge, (eds.), Improving Education:Promoting Quality in Schools. London:Cassell.
Stone, J. (1997). Increasing effectiveness:A guide to quality management. London:The Falmer Press.
電子全文 Fulltext
本電子全文僅授權使用者為學術研究之目的,進行個人非營利性質之檢索、閱讀、列印。請遵守中華民國著作權法之相關規定,切勿任意重製、散佈、改作、轉貼、播送,以免觸法。
論文使用權限 Thesis access permission:校內校外完全公開 unrestricted
開放時間 Available:
校內 Campus: 已公開 available
校外 Off-campus: 已公開 available


紙本論文 Printed copies
紙本論文的公開資訊在102學年度以後相對較為完整。如果需要查詢101學年度以前的紙本論文公開資訊,請聯繫圖資處紙本論文服務櫃台。如有不便之處敬請見諒。
開放時間 available 已公開 available

QR Code