摘要內容：
本研究旨在探討大學生之思考風格。本研究採用調查研究法，以台灣地區北、中、南、東部，就讀於大學、技術學院日間部一至四年級學生（不包含五至七年級生、延修生、第二部、暑期學士班、進修部學士班、夜間部學士班、軍警校院等）為對象，以「思考風格量表」為研究工具，抽得2,915人為有效樣本，進行實徵研究。調查所得資料，分別採取基本統計、Hotelling’s T2、、單因子多變項變異數分析、區別分析、典型相關等統計方法加以分析。
本研究獲致之所要發現如下：
1.我國大學生的思考風格以行政型平均得分最高，寡頭型最低，但各風格平均差異分數不大，顯見我國大學生的思考風格約成多元化發展。
2.不同背景變項的大學生思考風格顯著差異。不同性別大學生其思考風格有顯著差異，性別對思考風格差異的解釋量為8.4﹪；不同出生序大學生其思考風格有顯著差異，出生序對思考風格差異的解釋量僅為0.7﹪；不同父親教育程度的大學生其思考風格有顯著差異，父親教育程度對思考風格差異的解釋量為1.3﹪；不同母親教育程度的大學生其思考風格有顯著差異，母親教育程度對思考風格差異的解釋量為1.2﹪。
3.思考風格可區分不同學校類型的大學生。
4.父母權威性與大學生思考風格有顯著的典型相關，專制型父母的大學生其思考風格較趨保守嚴謹。
最後，根據上述之研究結果提出建議，供教學、進一步研究之參考。

none

目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的
第二節 研究問題
第三節 名詞解釋與研究限制

第二章 文獻探討
第一節 風格之意義及其相關研究
第二節 Sternberg思考風格理論
第三節 影響思考風格之因素及其相關研究

第三章 研究方法
第一節 研究假設
第二節 研究設計
第三節 研究樣本
第四節 研究工具
第五節 資料處理

第四章 思考風格量表修訂及分析
第一節 量表修訂之過程
第二節 試題分析
第三節 信度考驗
第四節 效度考驗
第五節 題目反應理論模式分析
第六節 常模建立

第五章 結果與討論
第一節 大學生思考風格之現狀
第二節 不同背景大學生思考風格之差異情形
第三節 Sternberg思考風格理論之結構方程模式探討

第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議

參考書目
問卷使用同意書

參考書目
天野郁夫。楊思偉譯（民88）。高等教育的大眾化與結構變動。教育研究資訊，7（3），22-41。
王文中（民86）。測驗的建構：因素分析還是Rasch分析？調查研究，3，129-166。
四一０教育改造聯盟（民85）。民間教育改造藍圖：朝向社會正義的結構性變革。台北：時報。
朱雲鵬（民92，4月14日）。如何有效鋪設高等教育最後一哩。中國時報，2版。
行政院教育改革審議委員會（民85）。教育改革總諮議報告書。台北：出版者。
余民寧（民85）。不同學習類型學生的概念結構之評量研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（報告編號：NSC85-2413-H004-007），未出版。
吳清基（民79）。教育的目的、目標與功能。載於黃光雄主編，教育概論（31-62頁）。台北：師大書苑。
吳裕益（民76）。認知能力與認知型態個別差異現象之探討。教育學刊，7，51-98
吳裕益（民90）。線性結構公式模式基本概念及模式適合度之評鑑。高雄師範大學特教系，未出版。
吳裕益（民92）。多元計分閱卷及試題分析程式。未出版。
吳靜吉、陳甫彥、郭俊賢、林偉文、劉士豪、陳玉樺（民88）。新編創造思考測驗研究。學生輔導，62，132-147。
李采洪、費國禎（民91）。大陸「勤奮潮」，會不會淹沒富裕台灣的下一代？六成教授憂心：下一代競爭力不如大陸。商業周刊，788，92-100。
李穎純（民87）。花蓮縣國小學童思考風格及其影響因素之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
李咏吟、張德榮、洪寶蓮（民80）。大學生學習與讀書策略量表之修訂研究報告。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（報告編號：NSC79-0301-H018-05），未出版。
李咏吟、張德榮、洪寶蓮（民81）。大學生學習與讀書策略量表之修訂報告。測驗年刊，39，117-138。
沈珊珊（民89）。國際比較教育學。台北：正中書局。
周文欽（民84）。測驗的編製程序。載於周文欽、歐滄和、許擇基、盧欽銘、金樹人、范德鑫（合著）。心理與教育測驗（177-233頁）。台北：心理。
周玉霜（民89）。國中教師與學生思考風格及其教學互動之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
林文瑛（民83）。吉田亮博士蒞會談大學改革。教改通訊，3，10-11。
林松山、林珊如（民89）。高中學生在網路數學學習館上環境學習模式之探討。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（報告編號：NSC89-2511-S009-016），未出版。
邱皓政（民89）。量化研究與統計分析。台北：五南。
柯永河（民83）。同一量尺，類似受試，不同做答方式會產生什麼測驗結果。測驗年刊，41，55-72。
洪榮昭（民84）。不同學習型態在問題解決思維發展之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（報告編號：NSC84-2511-S003-081-CL），未出版。
洪寶蓮（民81）。大學生學習與讀書策略量表之修訂及調查研究。文藻學報，6，173-209。
孫志麟(民80)。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
孫震（民83）。高等教育的需要與數量。教改通訊，6，8-9。
祝康偉（民92）。我的技專文憑是廢紙？就業情報，321，54-58。
翁秋玲（民88）。高中教師與學生思考風格及其教學互動之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
高翠霞、蔡崇建（民88）。學習風格與教學設計。教育資料與研究，29，46-49。
張美美（民92）。互動式網路英語學習環境中學生的學習模式、動機傾向以及後設認知策略使用之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（報告編號：NSC91-2411-H020-001），未出版。
教育部（民91a）。中華民國教育統計：民國九十一年版。台北：出版者。
教育部（民91b）。中華民國大專院校概況統計：九十學年度。台北：教育部統計處。
教育部高教司（民92，1月）。大學錄取率推估。教育部，「九十一學年度大學校長會議」資料。花蓮：東華大學。
許擇基（民84）。項目反應理論。載於周文欽、歐滄和、許擇基、盧欽銘、金樹人、范德鑫（合著）。心理與教育測驗（235-253頁）。台北：心理。
郭玉婷、譚光鼎（民91）。泰雅族青少年學習式態之探討。教育研究資訊，10（3），149-165。
陳李綢（民81）。認知發展與輔導。台北：心理出版社。
陳英豪、吳裕益（民90）。測驗與評量（6版）。高雄：復文。
陳迺臣（民90）。教育的目的與功能。載於王家通主編，教育導論（27-50頁）。高雄：麗文文化。
陳雅文（民89）。國小教師與學生思考風格及其教學互動之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
程秀蘭（民88）。大學生知覺父母權威性與其生氣歷程、憂鬱傾向之相關研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北市。
程秀蘭、林世華、吳麗娟（民90）。大學生知覺父母權威性與其生氣歷程、憂鬱傾向之相關研究。教育心理學報，32 (2), 19-44。
黃芳銘（民91）。結構方程模式：理論與應用。台北：五南。
楊中芳、趙志裕（民76）。中國受測者所面臨的矛盾困境：對過份依賴西方評定量表的反省。中華心理學刊，29 (2)，113-132。
楊少強（民91）。63﹪教授：台灣大學生比10年前差－聰明、有國際觀，卻很不認真。商業周刊，788，102-105。
楊思偉（民88）。日本教育。台北：商鼎。
楊思偉（民90）。高等教育大眾化的思考。師友，409，16-21。
楊淑晴（民89）。英語學習策略、學習類型與英文能力之相關研究。國家科學委員會研究彙刊－人文及社會科學，10（1），35-59。
臧聲遠（民92）。教改浩劫，高等教育陷深淵。就業情報，321，46-52。
蓋浙生（民71）。教育經濟學。台北：三民。
劉淑真、鄭夙珍（民87）。英語學習型態與學習策略之研究－以台灣大學學生學習英語為例。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（報告編號：NSC87-2411-H130-002），未出版。
歐滄和（民84）。信度。載於周文欽、歐滄和、許擇基、盧欽銘、金樹人、范德鑫（合著）。心理與教育測驗（49-85頁）。台北：心理。
蔡欣嵐（民90）。工作特性、人格特質與工作滿意度之關係－以半導體業為例。國立中央大學企業管理研究所碩士論文，未出版，桃園。
鄭英耀、王文中、吳靜吉、黃正鵠（民85）。批判思考量表之編製初步報告。測驗年刊，43，213-226。
鄭英耀、桂慶中、翁秋玲、葉明芬、陳雅文（民89）。高中學生思考風格之研究：台灣與香港之比較。社會科學季刊，2(3)，97-112。
鄭英耀、翁秋玲、陳月梅、葉明芬、曾秀雯、蔡佩紋（民89）。高雄市高中職學生思考風格之分析。國立交通大學教育學程：第二屆中等學校之教學與學習學術研討會論文集，198-217。
簡紅珠(民81)。學習型態與教學型態－研究發現與應用。國教世紀，27(4)，28-32。
譚光鼎、林明芳（民91）。原住民學童學習式態的特質－花蓮縣秀林鄉泰雅族學童之探討。教育研究集刊，48（2），233-261。
顧忠華（民85）。德國教育改革的理念與制度。行政院教育改革審議委員會委託專題研究22，未出版。
江哲光、侯傑泰（1997）。應用結構方程模式之問題與繆誤。香港中文大學教育學報，25 (1)，45-61。
林文鶯、侯傑泰（1995）。結構方程分析－模式之等同及修正。香港中文大學教育學報，23 (1)，147-162。
上野健爾（2001）。大学からみた学力低下問題。岡部?琲v、戶瀬信之、西村和雄（編），算数ができない大学生（211-225頁）。東京：東洋経済新報社。
小久保厚郎（2001）。技術大囯日本風前の灯火。岡部?琲v、戶瀬信之、西村和雄（編），算数ができない大学生（47-62頁）。東京：東洋経済新報社。
戶瀬信之、西村和雄（2001）。学力調查二０００－理工系。岡部?琲v、戶瀬信之、西村和雄（編），算数ができない大学生（1-13頁）。東京：東洋経済新報社。
立花隆（2001）。東大生バカになったか。東京：文藝春秋。
伊東敏雄（1997）。新入生の数量的知識。大学の物理教育，97-3号，46-50。
伊東敏雄（1999）。新入生に見る”常識的”数值の知識。物理教育通信，98，43-52。
飯田都（2002）。教師の要請が児童の学級適応感に与える影響：児童個の認知様式に着目して。教育心理学研究，50(3)，367-376。
飯高茂（2000）。高校での学習指導要領と数学教育。岡部?琲v、戶瀬信之、西村和雄（編），小数ができない大学生（263-270頁）。東京：東洋経済新報社。

Adler, A. (1929). The science of living. New York: Greenberg。
Alder, A. (1958). What life should mean to you (A. Porter, Ed.). New York: Capricorn Books.
Adler, A. (1964). The individual psychology of Alfred Alder. In H. L. Ansbacher & R. R. Ansbacher (Eds.), The individual psychology of Alfred Alder: A systematic presentation in selections from his writing. New York: Harper & Row.
Allport, G.. W. (1937). Personality: A psychological interpretation. London: Constable.
Allport, G.. W. (1955). Becoming: Basic considerations for a psychology of personality. New Haven, CT: Yale University Press.
American Psychological Association. (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th ed.). Washington, DC: Author.
Anastasi, A. (1976). Psychological testing (4th ed.). New York: Macmillan.
Ansbacher, H. L. & Ansbacher, R. R. (Eds.). (1964). The individual psychology of Alfred Alder: A systematic presentation in selections from his writing. New York: Harper & Row.
Arbuckle, J. L., & Wothks, W. (1999). Amos 4.0 user’s guide. Chicago: SmallWaters.
Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental Psychology Monographs, 4 (2, Pt. 2).
Biggs, J. (2001). Enhancing learning: A matter of style or approach? In R. J. Sternberg, & L. F. Zhang (Eds.), Perspectives on thinking, learning, and cognitive style (pp. 73-102). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Borg, I., & Groenen, P. (1997). Modern multidimensional scaling: Theory and applications. New York: Springer.
Boring, E. G. (1950/1981). A history of experimental psychology.
高覺敷（譯）。實驗心理學史。北京：商務印書館。
Buri, R. J. (1989, May). An instrument for the measurement of parental authority prototypes. Paper presented at the Annual Meeting of the Midwestern Psychological Association, Chicago. (ED 306-471)
Buri, R. J. (1991). Parental authority questionnaire. Journal of Personality Assessment, 57 (1), 110-119.
Costa, A. L. (2003). Communities for developing minds. In D. Fasko, Jr. (Ed.). Critical thinking and reasoning: Current research, theory, and practice (pp. 47-65). Cresskill, NJ: Hampton Press.
Costa, P. T., & McCrae, R. R. (1992). Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five Factor Inventory (NEO-FFI). Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
Fischer, B. B., & Fischer, L. (1979). Styles in teaching and learning. Education Leadership, 36, 245-251.
Gagné, R. M. (1974). Essentials of learning for instruction. Hinsdale, IL: Dryden Press.
Grigorenko, E. L., & Sternberg, R. J. (1997). Styles of thinking, abilities and academic performance. Exceptional Children, 63, 295-312.
Goodenough, D. R. (1986). History of the field dependence construct. In M. Bertini, & L, Pizzamiligo, & S. Wapner (Eds.), Field dependence in psychology theory, research, and application: Two symposia in memory of Herman A. Witkin. (pp. 5-13). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Jung, C. G. (1953/1999). Psychological types.
吳康、丁傳林、趙善華（譯）。心理類型。台北：桂冠。
Kogan, N. (1971). Educational implications of cognitive styles. In G. S. Lesser (Ed.), Psychology and educational practice (pp. 242-292). Glenview, IL: Scott, Foresman and Company.
Kogan, N. (1980a). Cognitive styles and reading performance. Bulletin of the Orton Society, 39, 63-77.
Kogan, N. (1980b). A cognitive-style approach to metaphoric thinking. In R. E. Snow, P. A. Federico, & W. E. Montague (Eds.), Aptitude, learning, and instruction: Vol. 1. Cognitive process analyses of aptitude (pp. 247-281). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Kolb, D. A. (1976). Learning Style Inventory: Technical manual. Boston: McBer.
Mann, L. & Sabatino, D. A. (1985). Foundations of cognitive process in remedial and special education. Rockville, MD: Aspen.
Mischel, W. (1976). Introduction to personality (2nd ed.). New York: Holt, Rinehart & Winston.
Laboratory of Comparative Human Cognition. (1982). Culture and intelligence. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of human intelligence (pp. 642-719). New York: Cambridge University Press.
Liebert, R. M. & Spiegler, M. D. (1994). Personality: Strategies and issues (7th ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Loo,R.(1999). Confirmatory factor analyses of Kolb’s Learning Style Inventory (LSI-1985). British Journal of Educational Psychology, 69,213-219.
Mischel, W. (1976). Introduction to personality (2nd ed.). New York: Holt, Rinehart & Winston.
Merriam-Webster’s collegiate dictionary (9th ed.). (1987). Springfield, MA: Merriam-Webster.
Muraki, E. , & Bock, D. (2003). Parscale 4. In M. du Toit (Ed.), IRT from SSI: Bilog-MG 3, Multilog 7, Parscale 4, Testfact 4 (pp. 257-344, 544-566, 611-615, 692-729). Lincolnwood, IL: Scientific Software International.
Myers, I. B., & McCaulley, M. H. (1985). Manual: A guide to the development and use of the Myers-Briggs Type Indicator (2nd ed.). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
O’Hara, L. A., & Sternberg, R. J (1999). Learning styles. In M. Runco & S. R. Pritzker (Eds.), Encyclopedia of creativity (Vol. II) (pp. 147-153). San Diego: Academic Press.
O’Hara, L. A., & Sternberg, R. J. (2000-2001). It doesn’t hurt to ask: Effects of instructions to be creative, practical, or analytical on essay-writing performance and their interaction with students’ thinking styles. Creativity Research Journal, 13(2), 197-210.
Proctor, B. E. (1999). Cognitive style and achievement: Student performance on the Thinking Styles Inventory, Raven’s progressive matrices, Iowa Test of Basic Skills, and the Florida Writes! test (Doctoral dissertation, University of Florida, 1999). Dissertation Abstracts International, 60/09, 3334.
Renzulli, J. S., & Dai, D. Y. (2002). Abilities, interests, and styles as aptitudes for learning: A person-situation interaction perspective. In R. J. Sternberg, & L. F. Zhang (Eds.), Perspectives on thinking, learning, and cognitive style (pp. 23-46). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Riding, R. J. (2001). The nature and effects of cognitive styles. In R. J. Sternberg, & L. F. Zhang (Eds.), Perspectives on thinking, learning and cognitive styles (pp. 47-72). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Riding, R. J., & Cheema, I. (1991). Cognitive styles－An overview and integration. Educational Psychology, 11, 193-215.
Rayner, S., & Riding, R. J. (1997). Towards a categorization of cognitive styles and learning styles. Educational Psychology, 17, 5-28.
Schiffman, S. S., Reynolds, M. L. , & Young, F. W. (1981). Introduction to multidimensional scaling: Theory, methods and applications. New York: Academic Press.
Schultz, D., & Schultz, S. E. (1998). Theories of personality (6th ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Sigel, I., & Coop, R. H. (1974). Cognitive style and classroom practice. In R. H. Coop, & K. White (Eds.), Psychological concepts in the classroom (pp. 250-275). New York: Harper & Row.
Snow, R. E. (1980). Discussion: Maps, models, methods, and metaphors. In R. E. Snow, P. A. Federico, & W. E. Montague (Eds.), Aptitude, learning, and instruction: Vol. 1. Cognitive process analyses of aptitude (pp. 283-292). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Sternberg, R. J. (1985). Human intelligence: The model is the message. Science, 230 (4730), 1111-1118.
Sternberg, R. J. (1987). Intelligence and cognitive style. In R. E. Snow & M. J. Farr (Eds.), Aptitude, learning, and instruction (Vol. 3): Conative and affective process analyses (pp. 77?97). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Sternberg, R. J. (1988). Mental self-government: A theory of intellectual styles and their development. Human Development, 31, 197-224.
Sternberg, R. J. (1990a). Intellectual styles: Theory and classroom implications. In B. Presseisen (Ed.), Intellectual styles and interaction in the classroom (pp. 18?42). Washington, DC: National Education Association.
Sternberg, R. J. (1990b). Metaphors of mind: Conceptions of the nature of intelligence. New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (1994a). Allowing for thinking styles. Educational leadership, 52 (3), 36-40.
Sternberg, R. J. (1994b). Thinking styles: Theory and the assessment at the interface between intelligence and personality. In R. J. Sternberg & P. Ruzgis (Eds.), Personality and intelligence（pp. 169-187）. New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (1996). Styles of thinking. In P. B. Baltes & U. M. Staudinger (Eds.), Interactive minds: Life-span perspectives on the social foundation of cognition (pp. 347-365). New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (1997a). Thinking styles. New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (1997b). Styles of thinking and learning. Canadian Journal of School Psychology, 13(2), 15-40.
Sternberg, R. J. (2001a). Thinking styles. In A. L. Costa (Ed.), Developing minds: A resource book for teaching thinking (3rd ed.)( pp. 197-201). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Sternberg, R. J. (2001b). Psychology: In search of the human mind. Ft. Worth, TX: Harcourt College Publishers.
Sternberg, R. J. (2003). Styles of thinking. In D. Fasko, Jr. (Ed.). Critical thinking and reasoning: Current research, theory, and practice (pp. 67-87). Cresskill, NJ: Hampton Press.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (1995). Styles of thinking in the school. European Journal of High Ability, 6, 201-219.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (1997). Are cognitive styles still in style? American Psychologist, 52(7), 700-712.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (2001). A capsule history of theory and research on styles. In R. J. Sternberg, & L. F. Zhang (Eds.), Perspectives on thinking, learning and cognitive styles (pp. 1-21). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Sternberg, R. J., & Wagner, R. K. (1991). Thinking styles inventory. Unpublished material, Yale University, New Haven, CT.
Sternberg, R. J., Lubart, T. I., & Lautrey, J. (Eds.) (2003). Models of intelligence: International perspectives . Washington, DC: American Psychological Association.
Trow, M. (1974). Problems in the transition from elite to mass higher education. In OECD (ed.), Policies for Higher Education, Paris: OECD.
Vygotsky, L. S. (1978/1997). Mind in society: The development of higher psychological process. (Cole, M., John-Steiner, V., Scribner, S.,＆ Souberman, E., Ed.＆ Trans.).
蔡敏玲、陳正乾（譯）。社會中的心智：高層次心理過程的發展。台北：心理。
Vygotsky, L. S. (1961/2000). Thought and language.
李維（譯）。思維與語言。台北：昭明。
We, X., & Zhang, H. (1999). The preliminary application of the Thinking Style Inventory in college students. Psychological Science (China), 22(4), 293-297.
Webster’s third new international dictionary, unabridged: The great library of the English language. (1993). Springfield, MA: Merriam-Webster.
Witkin, H. A., & Goodenough, D. R. (1981). Cognitive styles, essence and origins : field dependence and field independence. New York : International Universities Press.
Yang, S., & Sternberg, R. J. (1997). Taiwanese Chinese people’s conceptions of intelligence. Intelligence, 25, 21-36.
Zhang, L. F. (1999). Further cross-cultural validation of the theory of mental self-government . Journal of Psychology, 133(2), 165-181.
Zhang, L. F. (2001). Thinking styles, self-esteem, and extracurricular experiences. International Journal of Psychology, 36 (2), 100-107.
Zhang, L. F., & Sachs, J. (1997). Assessing thinking styles in the theory of mental self-government: A Hong Kong validity study. Psychological Reports, 81, 915-928.
Zhang, L. F., & Sternberg, R. J. (2001). Thinking styles across cultures: Their relationships with student learning. In R. J. Sternberg, & L. F. Zhang (Eds.), Perspectives on thinking, learning and cognitive styles (pp.197-226). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Zimbardo, P. G. (1992). Psychology and life (13th ed). New York: HarperCollins.